اضطراب التوحد و الاضطرابات المصاحبة

1. ‫احمد‬ ‫د‬‫البحيري‬
‫النفسي‬ ‫الطب‬ ‫استشاري‬
‫النفسية‬ ‫للرعاية‬ ‫المسلحة‬ ‫القوات‬ ‫مركز‬-‫الطائف‬

2. ‫مركب‬ ‫يكون‬ ‫التوحد‬ ‫باضطراب‬ ‫األطفال‬ ‫إصابة‬‫و‬‫اإلصابة‬ ‫مخاطر‬ ‫يزداد‬
‫لديهم‬ ‫مصاحبة‬ ‫نفسية‬ ‫باضطرابات‬.
‫لتشخيصهم‬ ‫محاولتنا‬ ‫في‬‫و‬‫عن‬ ‫نبحث‬ ‫مساعدتهم‬‫ان‬‫يكون‬‫االمر‬‫بس‬‫يطا‬‫و‬
‫فقط‬ ‫التوحد‬ ‫اضطراب‬ ‫في‬ ‫محصورا‬‫و‬‫غير‬ ‫األحيان‬ ‫اغلب‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫لكن‬
‫فيهم‬ ‫موجود‬.
‫الطفل‬ ‫سن‬ ‫مع‬ ‫يتغير‬ ‫قد‬ ‫التشخيص‬.!!!!
‫الثنائي‬ ‫التشخيص‬dual diagnosis
‫مسموح‬ ‫غير‬‫به‬‫التشخيصية‬ ‫التصنيفات‬ ‫بعض‬ ‫في‬DSMIV.

4. ‫التداخل‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬‫و‬‫عل‬ ‫بناء‬ ‫التوحد‬ ‫لمريض‬ ‫العالجية‬ ‫الخطة‬‫ي‬
‫المصاحبة‬ ‫االضطرابات‬.
‫القدرات‬ ‫من‬ ‫تحسن‬ ‫المصاحبة‬ ‫االضطرابات‬ ‫عالج‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬
‫التوحد‬ ‫طفل‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫التجاوب‬ ‫علي‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫الوظيفية‬.
‫التوحد‬ ‫لطفل‬ ‫البيولوجية‬ ‫لألسباب‬ ‫أكثر‬ ‫فهم‬.

5. ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫حوالي‬50%‫األقل‬ ‫علي‬ ‫لديهم‬ ‫التوحد‬ ‫مرضي‬ ‫من‬4‫اضطرابات‬
‫مصاحبة‬ ‫أخري‬.
4%‫مصاحبة‬ ‫اضطرابات‬ ‫إي‬ ‫لديهم‬ ‫ليس‬ ‫التوحد‬ ‫مرضي‬ ‫من‬ ‫فقط‬.
60%‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫يعانون‬‫و‬‫االنتباه‬ ‫نقص‬.
57%‫العام‬ ‫القلق‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ‫يعانون‬ ‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫من‬.
53%‫الخاصة‬ ‫المخاوف‬ ‫اضطرابات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫من‬.
29%‫االجتماعية‬ ‫المخاوف‬.
15%‫القهري‬ ‫الوسواس‬.
10%‫الجسيم‬ ‫االكتئاب‬.
7%‫الشارد‬ ‫العناد‬.
6-21%‫البالغين‬ ‫في‬ ‫وجداني‬ ‫اضطراب‬.

6. 17%‫بالصرع‬ ‫مصابون‬.
10%‫الدرقية‬ ‫الغدة‬ ‫بخمول‬ ‫مصابون‬.
21-50%‫هشاشة‬ ‫بمتالزمة‬ ‫مصابون‬‫كروموزم‬‫اكس‬.
25-40%‫متالزمة‬ ‫من‬‫ريت‬‫لالنث‬‫التوحد‬ ‫بطيف‬ ‫مصابات‬.
5-34%‫بمتالزمة‬ ‫المصابين‬ ‫من‬‫داون‬.
5%‫الحمض‬ ‫زيادة‬ ‫مرض‬ ‫من‬‫االميني‬‫فينيل‬‫االنين‬‫النو‬ ‫خاصة‬ ‫و‬‫ع‬
‫منه‬ ‫المتأخر‬.
34%‫مصابون‬‫بأضطرابات‬‫تعلم‬.

7. ‫للوصول‬ ‫الزم‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬‫الي‬‫الكامل‬ ‫التشخيص‬‫و‬‫السليم‬.
‫للتوصل‬ ‫السعي‬‫الي‬‫تناولها‬ ‫يمكن‬ ‫التشخيص‬ ‫في‬ ‫أسباب‬‫و‬‫ع‬‫الجها‬
‫تم‬ ‫للطفل‬ ‫أفضل‬ ‫وظيفية‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫اإلعراض‬ ‫حدة‬ ‫لتخفيف‬‫من‬ ‫كنه‬
‫للتأهيل‬ ‫االستجابة‬.
‫الموص‬ ‫معاييرها‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫إشكال‬ ‫تأخذ‬ ‫النفسية‬ ‫االضطرابات‬‫وفة‬
‫التوحد‬ ‫اضطراب‬ ‫في‬‫و‬‫الطفل‬ ‫سن‬ ‫مع‬ ‫تتغير‬‫و‬‫تدريبه‬ ‫مع‬‫و‬‫ل‬‫لزم‬ ‫ذلك‬
‫التحسن‬ ‫من‬ ‫لمزيد‬ ‫النفسية‬ ‫التشخيصات‬ ‫مراجعة‬‫و‬‫ا‬ ‫اكتساب‬‫لوظيفية‬
‫للمريض‬.
‫في‬ ‫االهتمام‬ ‫هو‬ ‫األهم‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫أهميته‬ ‫رغم‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوي‬ ‫تقييم‬
‫لها‬ ‫عالجية‬ ‫خطط‬ ‫ووضع‬ ‫المشكلة‬ ‫األعراض‬ ‫تشخيص‬‫و‬‫معرفة‬
‫الذكاء‬ ‫تأخر‬ ‫مجرد‬ ‫عن‬ ‫المختلفة‬ ‫أسبابها‬.

8. ‫تخرجهم‬ ‫بعد‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابون‬ ‫متابعة‬‫و‬‫ال‬ ‫للبرنامج‬ ‫استكمالهم‬‫عالجي‬
‫بالمستقبل‬ ‫أخري‬ ‫نفسية‬ ‫باضطرابات‬ ‫إصابتهم‬ ‫مخاطر‬ ‫لزيادة‬.
‫مع‬ ‫التعاون‬‫االسام‬‫العالجية‬(‫اطفال‬–‫اعصاب‬–‫وراثة‬–‫تخاطب‬–‫ان‬‫ف‬
‫و‬‫اذن‬–‫عيون‬)‫العالج‬ ‫لتسهيل‬‫الطفال‬‫التوحد‬‫و‬‫علي‬ ‫التغلب‬‫اعاق‬‫اتهم‬
‫اكبر‬ ‫وظيفية‬ ‫تكسبهم‬ ‫التي‬‫و‬‫العالج‬ ‫في‬ ‫استجابة‬.
‫مع‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابون‬ ‫لألطفال‬ ‫خاصة‬ ‫عالجية‬ ‫برامج‬ ‫وضع‬
-‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬‫و‬‫االنتباه‬ ‫نقص‬.
-‫و‬ ‫وزم‬ ‫كروم‬ ‫هشاشة‬ ‫بمتالزمة‬‫داون‬.
-‫التعليم‬ ‫تأخر‬ ‫اضطرابات‬.

9. ‫االستماع‬ ‫لحسن‬ ‫شكرا‬