Neuriosciences cognitives et transformation numérique
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Présentation par André Delacharlerie, Angece du Numérique, dans le cadre de la 4ème édition du #EdTechForum.
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Neuriosciences cognitives et transformation numérique
- 1. André Delacharlerie @delacha #edtechforum – Mars 2016 Neurosciences cognitives et transformation numérique
- 2. 2Crédit image : http://business.lesechos.fr/ Ordinateur Tablette Smartphone Apprentissage Digital natives ?
- 3. 3 Transformation numérique ? Quelques dizaines d’années Quelques centaines de milliers d’années Quelques millions d’années Crédit image : https://lejournal.cnrs.fr/
- 4. 4Crédit image : http://www.allposters.fr / Héritier de millions d’années d’évolution Une fabuleuse capacité d’apprentissage
- 5. 5 Sparrow, B., Liu, J., et Wegner D. (2011) "Google Effects on Memory: Cognitive Consequences of Having Information at Our Fingertips" Science vol. 333, n° 6043, pp 776-778. Cité par http://psychologie.psyblogs.net/2012/04/biais-cognitifs-insolites-leffet-google.html • Le cerveau retient mieux les informations qu’il pense ne pas pouvoir retrouver facilement sur Internet. • Les personnes qui pensent pouvoir retrouver des informations à des endroits spécifiques se rappellent davantage de ce contexte que du contenu informatif.
- 6. 6Crédit image : http://moncerveaualecole.com/ Comment tirer profit des connaissances nouvelles sur le cerveau alliées aux technologies numériques pour rendre notre enseignement plus efficace ?
- 7. Les neurosciences cognitives appliquées à l’éducation 7
- 8. 4 piliers de l’apprentissage* 8 * Stanislas Dehaene, Collège de France, Symposium « Sciences cognitives et éducation » http://www.college-de-france.fr/site/stanislas-dehaene/symposium-2012-11-20-10h00.htm
- 10. Numérique et neurosciences • pour capter et canaliser l’attention • pour impliquer activement l’apprenant • pour proposer des niveaux différenciés de complexité • pour (auto-)tester les connaissances en voie de mémorisation et fournir du feed-back non pénalisant • pour répéter plus souvent les séquences d’apprentissage et les (auto-)évaluations 11 Les outils numériques contribuent à un apprentissage de qualité :
- 11. Pour aller plus loin … Stanislas Dehaene, Collège de France http://www.college-de-france.fr/site/stanislas-dehaene http://moncerveaualecole.com David A. Sousa, trad. Gervais Sirois « Un cerveau pour apprendre » Chenelière Education, 2002 Joseph Stordeur « Comprendre, Apprendre, Mémoriser – Les neurosciences au service de la pédagogie » de boeck, 2014 12
Notas do Editor
- L’ordinateur et ses dérivés (tablettes, smartphones) ont envahis notre vie Quel en est l’impact sur l’école et des apprentissages ? Qu’est ce que cela change pour nos enfants qui sont par la force des choses des « digitals natives » ?
- Le smartphone n’a pas encore 20 ans (l’iPhone … 9 seulement !) L’ordinateur n’a pas encore 75 ans L’écriture remonte à 5 à 6000 ans Homo sapiens +/- 200.000 ans Lucy +/- 3 millions d’années
- Notre cerveau c’est 100 milliards de neurones C’est 1 million de milliards de connexions (de synapses) (1 « péta bits ») 1015 2% de notre masse mais consomme 20% de nos colories ! Nous ne venons pas au monde avec un cerveau vide : il contient déjà des tas de routines Le cerveau à une plasticité extraordinaire : il va immédiatement s’adapter et apprendre et … désapprendre !!
- Google a beaucoup étudié notre manière de rechercher l’information pour s’en inspirer et développer des algorithmes très performants que nous utilisons quotidiennement. Google tiens ainsi compte non pas seulement de la recherche en cours mais aussi de recherches précédentes pour privilégier les résultats cohérents avec ces autres domaines et nous délivrer une information plus susceptible de nous intéresser. Mais paradoxalement, notre manière de mémoriser s’en trouve également modifiée. L’étude a ainsi fait apprendre différentes choses à des sujets et a mesurer ce qui était retenu après un certain temps :
- Créée dès les années 50-60 mais surtout développées dans les années 80 avec les scanners, IRM et autres solutions d’imagerie médicale (grâce aux TIC !!)
- L’attention Le cerveau ne peut se concentrer sur deux tâches simultanément Mais se méfier de déporter l’attention sur des éléments inutiles à l’apprentissage !!! centrer sur la tâche et éviter les distracteurs L’engagement actif Un organisme passif n’apprend pas Les situations complexes le niveau d’activité la qualité de l’apprentissage Le retour d’information Pour apprendre, il faut « savoir que l’on ne sait pas (encore) » Importance de tester régulièrement ses connaissances (auto-évaluation) Le cerveau apprend lorsqu’il constate que ce qu’il aurait « deviné » n’est pas correct Importance du signalement d’erreur Faire des erreurs est normal et même essentiel pour apprendre ! Ne pas confondre erreur avec sanction ou punition ! La consolidation Importance du sommeil … (mais c’est une autre histoire) Distribuer les apprentissages …=> organiser des répétitions actives idéalement tous les jours !