Aprendizaje m-learnig aplicado a la clase del Profesor Juan

1. EL PROFESOR JUAN
Y EL APRENDIZAJE
M-LEARNING
José González Guzmán COD. 201424757
Adriana María Orozco Pineda COD. 201424179
Sonia Adriana Sánchez Perico COD. 201422126
Luz Mery Casallas Torres COD. 201424758
CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS Y TENDENCIAS ACTUALES

2. Porque facilita y mejora el aprendizaje, además de motivar a los
niños a estudiar y buscar recursos en la red que les permitan
generar nuevas habilidades y conocimientos.
Además la demanda de los intereses y necesidades de la
emergente comunidad digital encarnada por la nueva generación
escolar requiere que se de un nuevo tratamiento de la
información, es necesario generar el desarrollo de la competencia
digital para ser competente en cada una de la habilidades propias
del conocimiento....las cuales se fomentan en nuevos escenarios
educativos.

3. EN SU REFLEXION PEDAGÓGICA EL PROFESOR JUAN
CONCRETA QUE….
La educación obligatoria, es decir, la de los menores de
edad -niños y adolescentes- de los niños del Distrito
Capital no se produce en un entorno de e-learning
(educación a distancia por medios electrónicos)
sino presencial y es previsible que esto no llegue a
cambiar, ya que a este tipo de educación la mueven
otros intereses que van más allá de la eficacia que nos
proporciona el aprendizajeonline, como pueden ser la
socialización así como una educación basada en valores
donde se hace necesaria la presencia física y la
convivencia. Además, existen otros motivos, ajenos a la
propia educación, como es el servir de lugar de atención
de los niños y niñas para que los padres puedan
trabajar.
No obstante, esta educación presencial adquiere determinadas facetas del e-learning que la optimizan, así es como surge elb-learning (del
inglésblended: mezclado, combinado). Elb-learning es el entorno al que tiende la educación de los niños y jóvenes y es en este ambiente en el que nos debemos
mover, un entorno presencial pero con una parte importante virtual.

4. El trabajo del Profesor Juan…
 En la apuesta educativa del programa
40x40, el profesor Juan ha querido
innovar en la práctica de su clase....ha
asumido un grupo de estudiantes para
trabajar con él en la extensión de la
jornada.
Su interés investigativo gira en torno a la problemática Medio
Ambiental local y global y que mejor que la internet para poder
reconocer y conocer la problemática planteada actualizada e
inmediata.

5. EL PROFESOR JUAN DETERMINÓ:
Puede promover el uso de diferentes herramientas
tecnológicas. Permite consultar cantidad indefinida de
información, que ayuda al acervo cultural
Que la mayoría de los
estudiantes tienen acceso a un
dispositivo móvil y en los
espacios de trabajo es posible
tener conexión wi-fi
Que los dispositivos móviles promueven
el trabajo colaborativo y autónomo, así
mismo, permite compartir experiencias
de aprendizaje en foros o grupos
colaborativos en ciertas áreas de interés
entre la comunidad académica .
El aprendizaje m-learning permite al profesorado
interactuar con el alumnado, por medio de
plataformas, foros de discusión, chat, etc.
ayudando a eliminar el método tradicionalista de
aprendizaje.
 En su laboratorio. Tiene acceso a los computadores para educar que llegaron al colegio y las
tabletas,

6. Cuando se habla m-learning se propone utilizarlos para proporcionar objetos de aprendizaje a través de
ellos, o sea, el desarrollo de un tema, concepto, estudio de lecciones, ejercicios de práctica, etc.
Entonces PORPONE PENSAR A LOS ESTUDIANTES ¿para qué usamos el móvil? Los teléfonos móviles
se caracterizan por disponer de una serie de dispositivos y características que los hacen muy útiles siempre
que no se trate de obtener o generar información extensa o masiva. Aquí se proporcionan algunas
ideas, la mayoría de ellas ensayadas en clase, pero la lista de posibles usos podría ser ampliada por
cualquiera.
ADEMAS SE POSIBILITA EL USO DE
Cámara de fotos.
• Las fotos se pueden utilizar de mil formas diferentes en el ambiente educativo algunos ejemplos:
• Capturar imágenes de las salidas a los alrededores del colegio para ver y determinar las características
del Ambiente
Grabadora de sonidos.
• Realización de podcast por los alumnos como trabajo de clase.
• Escuchar material sonoro proporcionado por el profesor
Grabadora de vídeo.
• Para realizar trabajos en formato de vídeo.
• Dejar constancia de prácticas realizadas por los propios alumnos.
• Ilustrar salidas ambientales para que luego lo incluyan en un trabajo, etc.
Bluetooth.
• El bluetooth permite el intercambio de material digital entre alumnos y profesores.
• Repartir ejercicios de forma individual en clase. Por ejemplo, a medida que acaban un problema se les
envía otro.
• Compartir documentos, fotos, vídeos o grabaciones de audio unos con otros.
Aplicaciones.
Los sistemas basados en Android o iOS disponen de una enorme cantidad de aplicaciones que aumentan
día a día. Su potencial es inmenso y probablemente este sea el mayor campo de crecimiento de los móviles
en educación durante los próximos meses.

7. Aplicaciones.
 Los sistemas basados en Android o iOS disponen de una enorme cantidad de
aplicaciones que aumentan día a día. Su potencial es inmenso y probablemente este
sea el mayor campo de crecimiento de los móviles en educación durante los próximos
meses.
 Mensajería. Aplicaciones como WhatsApp permiten el envío de texto, imágenes, vídeo
o sonido como si se tratase de SMS o MMS aunque de forma gratuita a través de
Internet. Además, la capacidad de crear conversaciones en grupo lo hace
especialmente apto para ser usado en la comunicación entre los alumnos en los
trabajos de clase.
 Idiomas. Programas del estilo del traductor de Google que traduce tanto con voz
como por texto, permiten mantener conversaciones en diferentes idiomas que la
aplicación traduce de forma sonora o textual al idioma que queramos (es lo más
parecido al traductor universal de Star Trek que disponemos en la actualidad). Se
pueden crear actividades de clase con este tipo de aplicaciones.
 Geolocalización. Hay una enorme variedad de programas que usan las capacidades de
geolocalización del móvil. Desde mapas, vistas de satélite, búsqueda de servicios en la
localidad, ubicación de transportes públicos en las cercanías y un largo etcétera. Sin
lugar a dudas es otra de las habilidades del móvil que podemos usar en multitud de
ocasiones con carácter educativo.
 Aplicaciones de carácter enciclopédico, diccionario o de consulta. Existe una gran
cantidad de aplicaciones que nos permiten buscar definiciones, efemérides, temas
históricos o nos dan información sobre temas muy concretos.
Aplicaciones de carácter científico. Disponemos de una gran variedad de aplicaciones
que proporcionan información que podemos usar en nuestras clases de matemáticas,
física, química, etc.

8. “
”
Sin espacio en el
colegio, el profesor Juan
decidió trabajar m-learning
Para ello tiene que plantear las actividades y
metas a trabajar con su grupo de estudiantes

9. TENIENDO EN CUENTA LAS ANTERIORES
POSIBILIDADES PLANEO UN PROYECTO DE
ESTUDIO Y TRABAJO EN TORNO AL ESTADO
DEL MEDIO AMBIENTE MUNDIAL Y LOCAL

10. AL PRESENTAR LAS POSIBILIDADES DE VIAJAR POR
ESTE MUNDO TAN CERCANO A LOS ESTUDIANTES,
ÉSTOS SE MOSTRARON MOTIVADOS Y ASUMIERON
EL RETO DE APRENDER CON LO QUE ANTES SOLO SE
VEÍA COMO UNA DISTRACCIÓN EN EL AULA
Así el profesor y sus estudiantes asumen el reto y en la jornada extendida, los implementos de trabajo esenciales son los
dispositivos móviles, la conexión a internet y el deseo de conocer realidades lejanas, para mejorar las condiciones de su
calidad de vida.
POR GRUPOS EL PROFESOR JUAN DESIGNA UNAS TEMATICAS DE INVESTIGACIÓN:
• Calentamiento global: Grupo 1
• Efecto Invernadero: Grupo 2
• Deforestación: grupo 3
• Contaminación Marítima: Grupo 1
• Aumento de la Población: Grupo 2
• Explotación Minera: Grupo 3

11. La tarea de investigación
El profesor Juan
propuso:
 Cada uno va a presentar el
tema a sus compañeros,
para ellos puede usar:
 Fotografías
 Línea del tiempo
 Presentaciones
 Videos
 Juegos
 Sonidos
 Publicando en Blog

12. El profesor Juan
 Retroalimentaba en el foro a sus estudiantes
 Proporcionaba bibliografía
 Proporcionaba asesorías a sus estudiantes
 Potenciaba el trabajo colaborativo y el
qaprendizaje autónomo
 Evaluaba la participación y pertinencia del tema
 Solicitó un mapa conceptual del tema

13. Para introducir
El profesor Juan les proporciono el link:
http://www.youtube.com/watch?v=SWRHxh6XepM

14. Grupo Calentamiento global
 Los estudiantes vieron el
video y prepararon
presentaciones de cambio
climático:
http://www.slideshare.net/ma
rcegarcia88/el-cambio-climatico-
diapositivas
 Presentaron un blog que
encontraron:
http://elmedioambiente325.w
ordpress.com/el-calentamiento-
global/
• Propusieron a sus
compañeros participar
en el foro:
http://www.loquehasdesab
er.com/sobre/calentamient
o-global

15. Mapa presentado por el grupo de calentamiento
global
Tarea evaluada por el profesor Juan
Muchos estudiantes interesados en el tema encontraron el juego:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.tekmob.pigo2&hl=es

16. Grupo efecto invernadero
 Este grupo que fue poco
proactivo se dedico a
buscar imágenes y
hicieron collages:

17. El profesor Juan Intervino y…
 Les solicito realizar o buscar una entrevista y realizar su
mapa conceptual.
 Los estudiantes presentaron el video:
http://www.youtube.com/watch?v=2S3d4aAyqD4

19. Grupo deforestación
Como este grupo sabía que el profesor Juan les pide ahora
siempre mapas conceptuales decidieron presentar uno de su
tema

20. El profesor Juan
 Les felicito por su conceptualización, pero les
solcito que presentaran a sus compañeros
algunas otras ayudas para realizar
significación al tema, así los estudiantes
plantearon:
 Buscaron noticias realcionadas con el tema:
http://www.laprensa.com.ni/tag/deforestacion
 Le propusieron al profesor Juan realizar las
siguientes actividades:
http://www.ehowenespanol.com/actividad-clase-
deforestacion-selva-info_195152/
El profesor Juan estaba muy complacido, porque sus estudiantes ya no esperaban
que el les diera los materiales, sino por el contrario, ellos le proponían que hacer
en la clase para trabajar

21. Así luego de finalizado el primer
tema de cada grupo, el profesor les
propuso

22. Y trabajaron en la salida
Objetivo General
 Generar espacios de reflexión crítica frente al ambiente con niños, niñas, jóvenes y docentes de
colegios públicos de la Localidad de Rafael Uribe Uribe, con el fin de promover procesos de
apropiación y disfrute frente al territorio para la consolidación de una ética ambiental a través de
salidas pedagógicas a territorios ambientales de Bogotá.
Objetivos Específicos
 Mediar en el fortalecimiento de una ética ambiental en niños, niñas, jóvenes y docentes que
participan en las salidas pedagógicas a partir del reconocimiento de la diversidad cultural,
ecosistémica política, económica, histórica y social de la Ciudad.
 Posicionar las salidas pedagógicas en la Localidad de Rafael Uribe Uribe como un proceso de
educación ambiental a partir de un enfoque sistémico e interdisciplinar, con la producción
colectiva de conocimiento en el marco del desarrollo ambiental de los territorios que componen
la ciudad.
 Contribuir a la formación de ciudadanos corresponsables con la Ciudad y la Localidad Rafael Uribe
Uribe, a partir del desarrollo de una salida pedagógica integral con enfoque ambiental que integra
los aspectos cognitivos, afectivos, sicológicos y sociales de cada edad dentro de un contexto
particular.

23. En Facebook crearon un grupo para socializar sus trabajos

24. Respecto a la evalución
 El profesor Juan interactuaba con los estudiantes para
observar los estados de aprendizaje que presentaban,
teniendo en cuenta que realizó un diagnóstico de trabajo y
luego mediante diferentes instrumentos evidenció los
avances.