ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUAR DE UNA MANERA EFECTIVA Y AUTENTICA

1. Lic. Adriana Lorena Almaraz Silahua

2. 
El Principio de la Educación es
Predicar con el Ejemplo
Tourgot

3. 
Portafolio de Evidencias del
Estudiante… ¿Qué es?
Es una colección de documentos del trabajo del
estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y
logros.
Es una forma de evaluación que permite monitorear
el proceso de aprendizaje por el profesor y por el
mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios
durante dicho proceso.
Es una forma de recopilar la información que
demuestra las habilidades y logros de los
estudiantes, cómo piensa, cómo
cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo
interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con
otros, es decir, permite identificar los aprendizajes
de conceptos, procedimientos y actitudes de los
estudiantes.
Puede utilizarse en forma de

4.  El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que
consiste en la aportación de producciones; estas nos informan del
proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los
demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de
aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.
 El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta
en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se
plantea su aprendizaje.
 El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del
proceso de enseñanza aprendizaje, implica toda una metodología de
trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y
alumno; y, por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y
coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más
ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos
de evaluación más tradicionales que aportan una visión más
fragmentada.
El potencial que tiene el portafolio para
identificar habilidades complejas ha
contribuido a su uso expansivo en
diferentes ámbitos.

5. 
Ventajas ¿Cómo lograrlo?
 Exige que el profesor y el estudiante
le dediquen mucho tiempo.
 Guiar a los estudiantes en su actividad y en la
percepción sus propios progresos.
 Requieren refinamiento del proceso
de evaluación.
 Estimular a los estudiantes para que no se
conformen con los primeros resultados, sino que
se preocupen de su proceso de aprendizaje.
 La posibilidad de generalizar los
resultados es limitada.
 Destacar la importancia del desarrollo individual,
e intentar integrar los conocimientos previos en
la situación de aprendizaje.
 Son inapropiados para medir el nivel
del conocimiento por lo que conviene
que sean usados combinado con otro
tipo de instrumentos de evaluación.
 Desarrollar la capacidad para localizar
información, para formular, analizar y resolver
problemas.
 Puede prestarse a diversas prácticas
deshonestas de los alumnos (copia,
plagio, etc.) por elaborarse fuera del
aula.
 Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo
y en relación al curso.
“La lectura hace al hombre completo,
la conversación lo hace ágil, el escribir
lo hace preciso”
Frances Bacon

6. 
El portafolio es un producto personalizado,
por lo que no hay dos iguales
Desventajas ¿Qué debemos considerar?
 Exige que el profesor y el estudiante
le dediquen mucho tiempo.
 Falta de seguridad por no estar haciéndolo
bien.
 Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor
y del alumno, si no se seleccionan los aspectos
claves o no se establecen mecanismos de
control.
 Requieren refinamiento del proceso
de evaluación.
 La posibilidad de generalizar los
resultados es limitada.
 La utilización del portafolio significa para
algunos profesores un cambio de estilo de
enseñanza(no tiene sentido en modelos
tradicionales)
 Son inapropiados para medir el nivel
del conocimiento por lo que conviene
que sean usados combinado con otro
tipo de instrumentos de evaluación.
 No elimina otros tipos de evaluación.
 Puede prestarse a diversas prácticas
deshonestas de los alumnos (copia,
plagio, etc.) por elaborarse fuera del
aula.
 La evaluación ha de estar muy sistematizada en
referencia a los objetivos y/o al avance, sino
puede ser subjetiva y tangencial.
 Implica un alto nivel de autodisciplina y

7. 
1. Una guía o un índice de contenidos que determinará el
tipo de trabajo y estrategia didáctica, que puede estar
totalmente determinado por el profesor o más abierto a
una dirección por parte del estudiante.
2. Un apartado introductorio al portafolio que detalle las
intenciones, creencias y punto de partida inicial de un
tema o área determinada.
3. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del
portafolio y que contienen la documentación
seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje
conseguido en cada uno de los temas seleccionados.
4. Un apartado de clausura como síntesis del
aprendizaje con relación a los contenidos impartidos.
Determinar el propósito
Decidir cómo se va a manejar y
conservar el portafolio.
Establecer los criterios de
evaluación y evaluar el contenido.
Comunicar estos resultados a los
estudiantes.
Es fundamental programar un
tiempo para evaluar.
Los alumnos requieren
explicaciones claras para elaborar
su portafolios.
¿Qué deben incluir los
portafolios?
Los portafolios son un medio para llegar a un fin y no un fin en sí mismos.
Lo importante es definir el objetivo del portafolio, de esto depende que se
haga una evaluación eficaz.

8. 
¿Cuales son los pasos del
proceso de elaboración del
Portafolio?
• Elegir los mejores trabajos realizados o
las partes de aquellas actividades que
muestren un buen desarrollo en el
proceso de aprendizaje para ser
presentado ante el profesor o resto de
compañeros.
• Se incluyen procesos reflexivos al
instrumento para analizar las
fortalezas y debilidades del proceso
de aprender y realizar propuestas
de mejora.
• Algunas de estas evidencias
pueden ser: a) informaciones de
diferentes tipos de contenido
(conceptual, procedimental y
actitudinal o normativo); b) Tareas
realizadas en clase o fuera de ella
(mapas conceptuales, recortes de
diario, exámenes, informes,
entrevistas, etc.) y c) documentos
en diferente soporte físico (digital,
papel, audio, etc.).
• Organizar las evidencias con una
estructura ordenada y comprensible
favoreciendo el pensamiento
creativo y divergente dejando
constancia de que es un proceso
en constante evolución.
Publicación
del
portafolio.
Recogida
de
evidencias
Selección
de
evidencias
Reflexión
sobre las
evidencias.

9. 
¿Cuál es mi visión de logro para mis estudiantes?
¿Qué se debe incluir en un portafolio? ¿Cuándo?
¿Cómo deberá verse?
¿Qué preguntas debe responder el estudiante
sobre los agregados seleccionados? ¿Qué
preguntas debe hacer el estudiante? ¿Qué
preguntas debe hacer el profesor?
¿Quién más debe estar involucrado en la
evaluación del portafolio.
Propósito
Como docente es posible hacerse algunas
preguntas para definir el propósito

10. 
Evidencia de reflexión: El alumno puede hacerse una
secuencia de preguntas: ¿En qué son similares o diferentes?
¿Cómo se alteró mi percepción? ¿Cómo cambió mi
comprensión?
Evidencia de crecimiento personal y comprensión, en donde
el alumno se pregunte ¿Qué más sé? ¿Por qué? ¿Cómo?
Reflexiones del profesor: Producciones elaboradas por el
estudiante, en donde éste explícita las metas del portafolio,
incluye las reflexiones que lleva a cabo mientras lo elabora, se
organiza o se evalúa el portafolio. Los documentos deben ir
acompañados por breves informes que expliquen qué son, por
qué se agregaron y de qué son evidencia.
Evidencias
Cada evidencia debe organizarse para
demostrar su evolución hacia la meta
propuesta.

11. 
Armazón: Documentos del trabajo normal de grupo, desde
actividades de clase hasta trabajos.
Evidencia de crecimiento o desarrollo: Son una serie de
trabajos que se guardan ordenados de tal manera que permitan
observar la secuencia del aprendizaje. ¿Qué aprendiste?
¿Cómo?
Evidencia de toma de decisiones: Se presenta un ejemplo que
demuestre la capacidad del alumno para advertir los factores
que influyen en las decisiones que realiza. ¿Qué factores
discutiste o pensaste? ¿Qué más necesitas saber para tomar
diferentes decisiones? ¿Qué información requieres para apoyar
las que ya realizaste?
Evidencias
Cada evidencia debe organizarse para
demostrar su evolución hacia la meta
propuesta.

12. 
Portafolio de cotejo: Número predeterminado de anexos. El
estudiante elige entre varias tareas una que deba completar.
Por ejemplo, en lugar de solicitar 12 problemas en cada inciso,
el estudiante puede reemplazar unos problemas por artículos
en que haya realizado un análisis o reportes de lecturas, etc.
también pueden ser exámenes y pruebas.
Portafolios de formato abierto: Permiten advertir el nivel de
aprovechamiento; pueden contener lo que los alumnos
consideren como evidencia de aprendizaje. Pueden agregar
reportes de museos, películas de acuerdo con el tema, etc.,
problemas o tareas que el alumno haya realizado, análisis de
la necesidad de construir un parque en su comunidad, análisis
de proyectos de los candidatos presidenciales, etc. Estos son
más difíciles de elaborar y de evaluar.
Tipos de Portafolios
Como docente es posible hacerse algunas
preguntas para definir el propósito

13. 
Puntaje 0 = no hay evidencia (no existe, no está claramente
identificada o no hay una justificación).
Puntaje 1= evidencia débil (inexacta, falla en
comprensión, justificación insuficiente).
Puntaje 2= evidencia suficiente (exacta y sin errores de
comprensión, pero la información del contenido de la
evidencia no presenta conceptos cruzados, las
opiniones no están apoyadas en hechos y se presentan
sin una posición personal del alumno).
Puntaje 3= evidencia completa (exacta, claramente
indica comprensión e integración de contenidos a lo
largo de cierto período de tiempo. Las opiniones están
claramente apoyadas en hechos referenciados).
Criterios de Evaluación
Transformar las practicas educativas en el aula, de tal
manera que dispongan en todo momento de oportunidades
de aprendizaje interesantes y retadoras que propicien el
logro de competencias fundamentales, partiendo siempre
de los saberes y las competencias que poseen”

14. 
“¿Sabes cuál es el más notable efecto de la Buena
Educación? Despertar el apetito de más educación, de
Nuevos Aprendizajes y Enseñanzas”.
Fernando Savater