El Transtorno Generalizado del Desarrollo, se encuentra dentro del Espectro Autista. En la actualidad se le llama también Transtorno del Espectro Autista (TEA)
2. EL TGD es un trastorno presentado
dentro del espectro autista.
Actualmente, se emplea la
denominación de T.E.A. (Trastornos
del espectro autista) para
referirnos a este conjunto de
trastornos que comparte una
sintomatología nuclear común.
No hay una explicación certera de 2
3. Es un trastorno caracterizado generalmente por:
• Retrasos y alteraciones en el desarrollo de las
áreas sociales, cognitivas y de comunicación.
• Presenta conductas estereotipadas, repetitivas .
• Intereses rígidos.
• Deficiencias en la coordinación motriz. (Hipotonicidad)
• Alteraciones de la percepción .
• Déficits atencionales.
• Fallas en la imaginación y en el juego.
En la mayoría de casos, el desarrollo es atípico o
anormal que se manifiestan entre los 6 y los 15 meses de
vida.
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4. Es importante destacar que dentro
de los T.G.D. podemos distinguir
aquellos que cursan con cuadros
antes de los tres años de edad y que
forman parte del Autismo típico, de
aquellos que tras un curso
evolutivo "normal" de inicio
desarrollan los síntomas a partir
de los tres años (comprenderían las
formas atípicas).
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5. Áreas de Comunicación:
• No responde a su
nombre. Signos de Alarma:
• No puede decir lo que
quiere.
• Está retrasado/a en
su lenguaje. Área social:
• No sigue • No presenta sonrisa
instrucciones. social.
• A veces parece que • Prefiere jugar solo.
no escucha.
• Busca las cosas por
• No señala ni saluda. sí mismo.
• Decía algunas
• Es muy independiente.
palabras que ya
perdió. • Tiene poco contacto
ocular o no lo tiene.
• Está en su mundo.
• No nos presta
atención.
• No se interesa en
otros niños.
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6. Area conductual:
• Berrinches.
• Es
hiperactivo/a, oposiciona Signos de Alarma:
l y no colabora.
• No sabe como jugar con
los juguetes.
• Repite las actividades
una y otra vez.
• Camina en punta de pies Indicaciones para
intervención inmediata:
• Está muy unido/a a
ciertos objetos. • No balbucea a los 12
• Pone las cosas en fila.
meses.
• No realiza gestos
• Es hipersensible a
ciertas texturas o
(señalar , saludar
sonidos con la mano, etc.) a
• Tiene movimientos raros los 12 meses
• No emite palabras
sueltas a los 16
meses.
• Pérdida de cualquier
habilidad social o 6
lingüística.
8. Conciencia y
orientación
• La claridad de su conciencia es limitada e
interferida por carencias en las funciones
psíquicas, sobretodo en las áreas cognitivas.
• La orientación temporal-espacial y respecto a
sí mismo están afectadas, determinadas por
las áreas de intereses restrictivas que
delimitan su atención.
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9. Atención y
memoria
• Es dispersa o contrariamente.
• Son muy selectivos para áreas de interés
concretas.
• Pueden estar atentos a los detalles del
entorno pero no hay una interpretación
abstracta.
• Tienen la capacidad de memorizar diálogos
extensos, sin embargo, la memoria funciona de
manera irregular, con respecto a áreas de
aprendizaje y su aplicación, a menos que sean
de su interés.
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10. Capacidad
intelectual
• Escasa capacidad de comprensión para
integrar y procesar la información.
• En las escalas de cubos y rompecabezas
suelen asumir puntuaciones normales.
• Aproximadamente un 40% presenta
retraso intelectual moderado, severo y
profundo). Un 30% presenta retraso
ligero.
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11. Afectividad y
comportamiento
social
• Tienden a evitar el contacto ocular .
• No demuestran interés por la voz humana.
• Indiferencia al afecto emocional.
• Ausencia de miedo ante peligros reales o
imaginarios .
• Hay rechazo a jugar con otros iguales y al
establecimiento de relaciones sociales.
• No comprenden que las demás personas
tienen mente, inteligencia, sentimientos, etc.
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12. Lenguaje y
•
pensamiento
Van desde la ausencia de comunicación a una
comunicación verbal anómala con
alteraciones en la producción del habla en
cuanto al volumen, tono, ritmo, entonación.
• Ausencia de gestos y mímicas que denoten el
estado de humor de la persona.
• Presencia de ecolalia inmediata o diferida, e
inversión pronominal.
• Emisiones planas o monótonas alternadas
con entonaciones "cantarinas".
• Las frases pueden ser telegráficas y
distorsionadas confundiendo palabras con
sonidos similares o inventando palabras
nuevas.
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13. • En la primera infancia, pueden desarrollar
el hábito de tirar de la mano de algún adulto
para acompañarlo hacia el objeto que
desean.
• Los niños con dificultades menos severas
pueden seguir instrucciones simples
acompañadas de gestos y en un contexto
inmediato y predecible.
• Los más competentes en esta área pueden
llegar a entender buena parte de los
significados de las construcciones verbales.
• Son incapaces de comprender
metáforas, sarcasmos, analogías, etc.
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14. Sensopercepción
• Umbral del dolor muy alto.
• Algunos sonidos pueden hacerles disparar una
alegría incontrolable . Paralelamente
algunos ruidos "insignificantes" puede
producirles verdadero temor.
• Algunos niños pueden pasar largos períodos
de tiempo tocando con las manos una
determinada textura o efectuar
estereotipias (acciones improductivas que se
repiten sin ningún fin determinado).
• Las sensaciones táctiles son también
experimentadas con los pies, suele resultar
de gran interés.
• Pueden mostrar interés por sensaciones
olfativas oliendo a personas u objetos.
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15. Psicomotricida
d
• Anomalías posturales y la
conducta motora estereotipada
(aleteo, andar de puntillas, etc.)
• Suele ser afectado por el sistema
vestibular.
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17. Resistencia al cambio:
• No toleran los cambios de sus rutinas, pudiendo
producir episodios de rabietas.
• Algunos niños pueden disponer sus juguetes de una
determinada forma, enfadándose mucho si este
"orden" es alterado.
Comportamiento ritualista:
• Abarcan un repertorio de conductas que se repiten
una y otra vez pero que no tienen ninguna
finalidad.
• El aleteo de manos es uno de los más frecuentes.
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18. Tratamientos
• El tratamiento Cognitivo-
Conductual (TCC).
• Los tratamientos Biomédicos.
• Terapias:
fonoaudiología, psicopedagogía, te
rapia ocupacional, etc.
(Dependerán de las necesidades de
cada niño en particular.)
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