Este documento presenta un proyecto para abordar la agresividad de los estudiantes de grado 10c en una institución educativa en Colombia. Describe los objetivos del proyecto, que incluyen educar sobre el respeto y la convivencia y desarrollar actividades grupales para fomentar la tolerancia. También presenta las competencias que se busca desarrollar, como trabajo en equipo y solución de problemas, e incluye actividades de aprendizaje diseñadas por los docentes en asignaturas como emprendimiento, inglés y matem

1. LA AGRESIVIDAD

2. NOMBRE DEL PROYECTO
ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO
DE LA AGRESIVIDAD DE LOS
ESTUDIANTES DE GRADO 10C J.M
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
PABLO SEXTO DEL MUNICIPIO DE
DOSQUEBRADAS

3. MATEMÁTICAS, HUMANIDADES
Y EMPRENDIMIENTO

4. 2. PRESENTACIÓN DE LOS
DOCENTES Y ESTUDIANTES
NOMBRE CELULAR EMAIL SEDE AREA
Alvaro Lopéz 3105448179 alvarolopezg1
@hotmail.com
Pablo sexto Matemàticas
OlgaL Lucia Alvarez L. 3104056534 olgis28@hotm
ail.com
Pablo Sexto Humanidades
Martha Henao 3137369133 marthaluciade
b@hotmail.co
m
Pablo Sexto Humanidades
Adriana Cardona 3122591412 adrimicara@g
mail.com
Pablo Sexto Emprendimiento

5. • DEPARTAMENTO: RISARALDA
• MUNICIPIO(s): DOSQUEBRADAS
• SEDES EDUCATIVAS: INST. EDUC. PABLO
SEXTO

6. En la práctica cotidiana, con estudiantes
del grado 10c del colegio, se nota la
agresividad de muchos estudiantes, ésta
se manifiesta con burlas y expresiones
desobligantes referentes a su
personalidad o a sus intereses personales,
este problema es relevante y afecta el
proceso de enseñanza aprendizaje, es
necesario implementar estrategias para
superar en forma exitosa tal situación.

7. POR ASIGNATURAS

8. EMPRENDIMIENTO:
Esta asignatura está directamente relacionada con la
agresividad del grado 10 c de la jornada de la mañana de la
institución educativa Pablo sexto, donde la docente enseña
a sus alumnos a expresar sus sentimientos, especialmente
el enfado, la ira y la frustración; en causándolos de forma
no agresiva ni destructiva para él y sus compañeros. Es
importante asignarle actividades en las que lo ayude a
liberar la energía negativa que traen. Se debe implementar
actividades o dinámicas grupales en las que permitan
descargar sus emociones.

9. INGLES:
En repetidas ocasiones he tenido que ser
mediadora en mi clase de ciertos conflictos ente
los estudiantes del grado 10C, pues es notable la
rivalidad que hay entre los chicos de este grado
y la falta de tolerancia frente a las opiniones de
los demàs compañeros, igual actitud presentan
algunas niñas de este grupo y ha sido
necesario concientizarlas sobre la importancia
de hablar de una manera clara y calmada para
exponer sus puntos de vista y por què no de
desacuerdo tambièn.

10. 3. PRESENTACIÓN DEL
PROBLEMA
Los estudiantes de la Institución educativa
Pablo Sexto grado 10c del municipio de
Dosquebradas, en su mayoría tienen
comportamientos de agresividad e
intolerancia en la convivencia dentro de su
aula de clase, entre compañeros y docentes.

11. 3.1 Justificación:
La violencia como conducta en el grado 10c de la
institución educativa, tiene riesgos que los jóvenes no
dimensionan en su momento; estos jóvenes están
formando su carácter y adquieren valores que se hacen
permanentes en su futuro. Además, los adolescentes no
son aún del todo conscientes de los riesgos que asumen
por lo que cualquier comportamiento violento puede
convertirse en algo muy serio; bien porque sean violentos
desde niños porque no hayamos sabido o no hayamos
podido corregir sus comportamientos, o bien porque al
llegar a la adolescencia, chicos y chicas que hasta
entonces habían sido pacíficos empiezan a adquirir
actitudes violentas, las cuales están demostrando en la
convivencia dentro de este grado.

12. 3.2 Problema del Proyecto:

13. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
•Elaboro hipótesis de
interpretación atendiendo a la
intención comunicativa y al
sentido global del texto que leo y
la forma de socializarlo.

14. objetivo general:
• Educar hacia el respeto
por las normas de convivencia
y el respeto por la clase y su vida
en sociedad.

15. objetivos específicos.
• Concientizar al estudiante
que la agresividad conlleva a conflictos
permanentes.
• Analizar temas de reflexión en valores
para mejorar la convivencia
• Desarrollar actividades grupales
que conlleven a
interactuar entre ellos y favorezcan la
tolerancia.

16. 4.1 Competencias (Generales)
del proyecto.
• Desarrollar criterios de socialización
a nivel de grupo con base en el respeto
y la tolerancia .
• Fomentar la práctica de valores
con base en la interacción permanente
de los estudiantes
en núcleos temáticos comunes .

17. COMPETENCIAS LABORALES:
• Los estudiantes desarrollan capacidades
como trabajar en equipo, asumir
responsabilidades, relacionarse con otros,
orientarse a resultados, utilizar
información y gestionar recursos, entre
otras. Son transferibles de un campo de
acción a otro, y por lo mismo, se aplican
en cualquier sector económico, nivel o
cargo.

18. TENCIAS INTELECTUALES:
• Los estudiantes ponen todas sus
habilidades de pensamiento al
servicio de la solución de problemas
dentro de una organización. La
memoria, la atención, la
concentración, la solución de
problemas, la toma de decisiones y
la creatividad.

19. COMPETENCIAS PERSONALES:
• Los estudiantes identifican sus
condiciones propias de su
autoconocimiento: emociones,
talentos y potencialidades en la
interacción con otros, inteligencia
emocional, condiciones éticas y
morales, capacidad asertiva y
adaptación al cambio.

20. COMPETENCIAS GENERALES:
• Son las interpersonales, y el
estudiante guarda relación con la
capacidad de trabajar en equipo,
solucionar conflictos, ejercer
liderazgo, ser proactivo en las
relaciones interpersonales e
interactuar con otros para obtener
resultados.

21. COMPETENCIAS
ORGANIZACIONALES:
• El estudiante tiene que ver con
situaciones propias de una
organización o una empresa. Entre
ellas, la orientación al servicio, la
capacidad de referencia y
aprendizaje de prácticas de éxito, así
como la habilidad para gestionar y
manejar información y recursos.

22. COMPETENCIAS
EMPRESARIALES O DE
GENERACIÓN DE UNIDADES
PRODUCTIVAS:
• Están asociadas con las capacidades, en un nivel
básico, de identificar y leer oportunidades del
entorno, manejar riesgos e incertidumbres y
administrar las finanzas propias o de una unidad
productiva. Estas competencias están relacionadas
además con la destreza para mercadear y vender
productos y servicios, y para establecer planes y
proyectos de negocios; que el estudiante reconoce y
aplica.

23. •4.2 Estándar de competencia por
área:

24. EMPRENDIMIENTO
• Reconocer con propiedad los fundamentos que le
permiten gestar una empresa y desarrolla con ética
profesional la socialización de la gestación de su
propio negocio.
SABER: Reconoce con propiedad los conceptos de su
idea de negocio y sus principios éticos profesionales.
PROCEDIMIENTO: Utiliza las herramientas TIC para
socializar a sus compañeros el estudio realizado de
su idea de negocio de forma profesional.

25. ESPAÑOL
• Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo
a la intención comunicativa y al sentido global
del texto que leo.
SABER: Elabora un ensayo de carácter social e
interpreta
correctamente el sentido comunicativo y lingüí
stico
PROCEDIMIENTO: Expone a nivel de clase
las características del ensayo utilizando
las técnicas del power point.

26. MATEMATICAS
• Uso argumentos geométricos para resolver y
formular problemas en contextos matemáticos.
SABER: Desarrolla ejercicios referido a funciones
trigonométricas aplicando ángulos de elevación.
PROCEDIMIENTO: Expone a nivel grupal
las aplicaciones de funciones trigonométricas
utilizando las tics.

27. INGLES:
• Comprendo variedad de textos informativos
proveniente de diferentes fuentes.
SABER: Identifica verbos irregulares en diferentes
tiempos escuchados en una canción que es conocida
por ellos.
PROCEDIMIENTO: A través de un video de YouTube,
los estudiantes escucharan una canción de su interés y
de manera individual, escriban los verbos que logren
identificar; posteriormente socializaremos en el
monitor los verbos escuchados y se escribirán en
tiempo presente, simple pasado y pasado participio.

28. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Y FUENTES DE APOYO
BIBLIOGRÁFICO
•5.1 Contenidos digitales que involucra:
Word, Excel, youtube, blogs, prezi,
voxopop (afiches), sky drive (compartir en
grupo), slideshare, entre otros programas.

29. • 5.2 Referente teórico:
• 5.3 Bibliografía:
• EMPRENDIMIENTO:
• Gerencia Estratégica, Miguel Antonio Ruiz
• 5.4 Webgrafía:
• http://www.youtube.com/watch?v=EcqBamfQmPY
• http://es.wikipedia.org/wiki/Cibercultura
• http://www.minid.net/que-es-un-weblog/

30. 6. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE DISEÑADAS

31. DOCENTE
ENCARGA
DO
FEC
HA
ACTIVIDAD RESULTADO ESPERADO
Matrha l H
enao
10-
10-
14
Analisis de los compnentes
del ensayo en pràcticas de
clase. Exposición en power
point
sobre las características del
ensayo.
Los estudiantes identifican
las características del e
nsayo.
Alvaro Lóp
ez
10-
10-
14
Reconoce las
funciones trigonometricas
en prácticas individuales
. Expone las aplicaciones
de las funciones trigonometr
icas utilizando las tics
Desarrolla ejercicios
sobre funciones trigonom
etricas en
talleres grupales.
Olga l
Alvarez
10-
10-
14
Socializaciòn de la lista de
verbos irregulares màs
usados en el idioma Inglès.
Escuchar a tráves
de una video en you tube ,
una canción
conocida por ellos.
Identifica
y escribe los verbos irr
egulares en los 3 tiempos
.
Adriana Ca
rdona
10-
10-
14
 Idea de negocio.
 Presentación individual
de la idea de negocio.
 Revision y corrección
del trabajo escrito para
sustentar.
 Socializacion a sus c
ompañeros de
su ideas de negocios
de forma profesional
con
tolerancia y respeto.
Reconoce con propiedad
los conceptos de ideas
de negocios
y sus principios éticos
profesionales .

32. 7. PRODUCTOS Y EVALUACION