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2. Índice
Contenidos Pág.
1. Introducción
2. Didáctica Activa 4
3. Acciones que fortalecen la Escuela Activa 7
4. Resumen de estrategias de didáctica Activa 10
5. Didáctica Humanista 11
6. El Humanismo incorpora el existencialismo 17
7. Características del Humanismo 20
8. Aportes de Karl Roger al Humanismo 21
9. Didáctica Constructivista 23
10.Enfoque del Modelo Cognitivo 30
11. Enfoque Psicogenético 31
12.Bibliografía 35
13. Anexos 36
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3. INTRODUCCIÓN
Este documento está dedicado a todos los que ejercen la docencia en el nivel superior y a
sus alumnos/as, como guía y luz que ilumine el camino donde deberán transitar, como
profesionales mediadores del proceso de enseñanza aprendizaje, vital para el logro de
objetivos, como también para la formación de la persona humana; además, a aquellos que
aunque no ejerzan la docencia siempre están deseosos de aprender algo nuevo o diferente.
Hablar de didáctica es entrar a la ciencia que guía el aprendizaje, es una disciplina
pedagógica que se ocupa de los procesos de formación en contextos deliberadamente
organizados, que se hacen en forma voluntaria, pero teniendo un propósito. Y al hablar sobre
diversidad, se refiere variedad, desemejanza, diferencia, abundancia, gran cantidad de cosas
distintas. Significa que la diversidad didáctica está orientada a las diferentes formas de
producir aprendizajes en forma sencilla, natural.
Este trabajo consistirá en desarrollar tres temas: Didáctica Activa, Didáctica Humanista y
Didáctica Constructivista.
Debes contestar cuando aparezca esta viñeta.
Al ser texto mediado te da la oportunidad de ir aprendiendo en el proceso, pero debes ir
contestando todas las preguntas que aquí se te presentan, a fin de construir un marco lógico
más completo para la comprensión del texto y mejor utilidad en la vida. Si a veces requiere
leerlo dos veces, tienes que hacerlo, de lo contrario perderás la oportunidad de sacarle un
mejor provecho. Es necesario además que te vayas autoevaluando y así en forma consciente
e inconsciente verás los progresos que el texto mediado te ayuda a conseguir. Cuando veas
un libro con su lápiz, significa que hay una pregunta, la cual debes responder., consultando
más bibliografía, personajes como educadores, asesores pedagógicos, docentes
universitarios, investigaciones e investigadores y todo lo que te pueda ser útil.
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4. Didáctica Activa
¿Qué ideas tienes sobre lo que es Didáctica Activa? Te diré que surge
desde el siglo XV hasta el XIX.
Hoy te apoyo con esta información.
Un francés llamado Pierre Bovet, utilizó el término activo para designar primacía a la
experiencia y a la práctica experimental.
Y en esta dirección http://orbita.starmedia.com/constructivismo/
didacticactiva.htm encontrarás lo siguiente: Una Didáctica Activa e Interactiva.
Un planteamiento de la clase donde él alumno/a, pueda ser protagonista y hacedor de sus
aprendizajes. Trabajar con Metodología de Proyectos, con resolución de problemáticas,
estimulando la creatividad y el pensamiento lateral.
A los chicos "les pica el pensamiento" no es que no quieren aprender.
Simplemente no pueden hacerlo desde la pasividad.
Démosle la oportunidad de calmar "sus cosquillas" ofreciéndole ACTIVIDADES
SIGNIFICATIVAS desde la ACCIÓN y la INTERACCIÓN.
Te presento otros aportes para aclarar más las ideas sobre Didáctica Activa, Según Dewey:
“Implica acción, trabajo y fatiga en la que tiene lugar la actividad educativa, que desde ya,
debe ser actividad técnica y que se extiende hasta la comprensión de una fábrica”. Es decir
experiencias concretas de trabajo (Esto último mío)
Además afirmaba que “la enseñanza tiene como objetivo colocar sus intereses y sus
necesidades (del niño/a) como base del acto de educar”
Luego afirma que “El principio básico del pragmatismo es el aprender haciendo, en el que se
cumple: sentir una necesidad; análisis de la dificultad; proposición de soluciones alternativas;
experimentación mental hasta seleccionar una y puesta en práctica de la solución
propuesta”.
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5. Ahora debes, revisar tus aportes, hacer una comparación con lo propuesto y reescribir tu
propia concepción de Didáctica Activa.
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Claudia Patricia Parra Arboleda, afirma que didáctica activa debe tener el siguiente
enfoque
1. ¿Con quién aprende el alumno?
2. ¿Para qué aprende el alumno?
3. ¿Qué aprende el alumno?
4. ¿Cómo aprende el alumno?
5. ¿Con qué material didáctico?
6. ¿Desde qué condiciones?
7. ¿En qué ambiente?
8. ¿Qué, cómo y por qué evaluar?
Además debe considerarse la Didáctica Activa como un acto de comunicación entre los
siguientes elementos educativos:
1. Alumno
2. Maestro
3. Objetivos
4. Contenidos
5. Metodología
6. Recursos didácticos
7. Prerrequisitos
8. Vida del aula
9. Evaluación formativa
Al leer los aportes de Claudia Patricia, te hago una pregunta, para que la
respondas ¿Por qué de la necesidad de una Didáctica Activa en la escuela?
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6. Valora tu respuesta a la luz de los aportes de Dewey, quien afirma que es necesaria
porque es una didáctica del trabajo, con énfasis en la experiencia y en la práctica
experimental, se base en la Psicología de la vocación, tiene capacidad para la organización,
se hace una actividad espontánea y productiva.
Con esos aportes puedes fortalecer su respuesta
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¿Cuáles son sus principales características de la Didáctica activa?
Escribe algunas de las que tienes conocimiento o dedúcelas de lo trabajado
hasta ahora:
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Ahora compara con lo que encontré en la siguiente dirección
http://www.segciencias.com.ar/activa.htm
• La escuela activa es la escuela de la espontaneidad.
• De la expresión creadora del niño.
• Responde a esa tendencia hacia la libertad que se halla en el fondo de toda alma
humana.
La Escuela Activa construye el conocimiento didáctico a través de la práctica
experimental. Implantando disciplina severa copiada del militarismo. La actividad
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7. física y el deporte vienen en el programa. Enlaza los conocimientos abstractos con la
práctica y Respeto y comprensión de la cultura para el desarrollo de la cultura.
¿Acciones que fortalecen la Escuela Activa?
Los juegos
Los niños en grupo crean sus propios juegos, muchos de los cuales aún siguen vigentes, como
lo son los juegos de las “escondidas” , a través de ellos los niños interactúan y socializan,
aprenden a seguir las reglas del juego y esto los ayudará a aprender a respetar normas.
Canaliza sus impulsos y emociones, fortalece su autoestima e inteligencia emocional
La práctica de deporte
El deporte es siempre una actividad física que desarrolla la disciplina en chicos y grandes. La
práctica continua del fútbol, voley, natación, básquet o cualquier otro deporte, se desarrolla
en el niño habilidades motoras que contribuyen al bienestar físico y mental. Cuando un niño
realiza un deporte en especial, esto favorece la formación de su auto concepto y el desarrollo
de su autoestima ya que siente que es “capaz” de realizar alguna destreza en particular.
Los paseos de vacaciones
Los paseos en familia no deben faltar, sin importar la
distancia, lo conveniente es que se dedique un día o una tarde
a conocer algún lugar distinto a los habituales, esto favorece
la unión familiar y los niños pasarán un momento agradable
con sus padres y familiares.
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8. Los talleres artísticos
Los talleres de arte son tan importantes
como las actividades académicas que el
niño recibe durante el año. A través de la
pintura, el dibujo, el teatro, la música, el
niño desarrollará la parte creativa de su
cerebro, encontrará un canal para
expresar sus emociones y su ingenio
Visitas a teatros y cuentacuentos
Es importante ir a espectáculos como obras teatrales para niños o cuentacuentos, los
argumentos que presentan en estos
escenarios tienen el fin no sólo entretener al
niño sino también de educarlos, presentan
adecuados modelos de conducta que sirven
de guía a los niños en sus interacciones
sociales. En un espectáculo de títeres o
cuentos, el niño visualiza las conductas de los
personajes, puede aprender cuáles son las
más adecuadas y puede aprender de las
moralejas o enseñanzas que brindan.
Actividades en casa
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9. Durante vacaciones, los niños pasan más tiempo en casa, pueden jugar pero también realizar
otras actividades que promuevan la autonomía y valores personales como la responsabilidad,
el orden, la limpieza, la disciplina; enséñele a través de actividades cotidianas, dándoles
pequeñas tareas relacionadas al hogar, por ejemplo, dígale que le ayude a preparar la cena,
puede preparar la mesa o puede dedicar por lo menos un día a la semana a realizar alguna
actividad en especial con su niño, puede hacer que ambos preparen un postre sencillo o
enseñarle alguna habilidad artística que usted domine.
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10. Ahora quiero que hagas lo siguiente.
1. Define con tus palabras que lo es la Escuela Activa.
2. Escribe la importancia de sus características.
3. Escribe más ejemplos que fortalecen la Escuela Activa.
4. A tu juicio, las clases que recibes o que impartes (si das clases) corresponden a la
Escuela Activa. Explica.
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11. Didáctica Humanista
Debes contestar cuando aparezca esta viñeta.
Después de haber trabajado con la Didáctica Activa, nos enfocaremos a comprender la
Didáctica Humanista para identificar sus precursores, características, diferencias, similitudes y
la importancia que en las escuelas puedan representar.
Siempre este texto mediado esperamos que sirva de guía a toda persona que lo lea,
especialmente a estudiantes de profesorado y Licenciatura en Educación, pero ojalá sea de
fácil comprensión a todo lector.
Veamos, ¿Qué sabes de la Didáctica Humanista?
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12. Debes contestar cuando aparezca esta figura.
En esta dirección www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355,
Encontrarán información de la Didáctica Humanista desde su aparición hasta la fecha.
El humanismo apareció como una nueva imagen del mundo después de la Edad Media,
considera al hombre como tal, humano, verdadero, e integral, de elevado sentido humanista
acerca de lo que define el carácter y el valor de la educación. Así la educación adquiere
cualidades de liberalismo, de realismo e integridad.
El liberalismo reconoce el
valor de la persona del
educando como la parte más
significativa en su formación, y
se reconoce al hombre como
auténtico.
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13. El realismo reconoce la naturaleza del educando como punto de partida para su
educación, y además advierte el ambiente en que se desarrolla.
La integridad se refiere a un conjunto de potencialidades y que es preciso hacer que
todas ellas se desarrollen.
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14. Escribe con tus palabras lo que comprendes de
Liberalismo;
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Realismo;
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Integridad;_________________________________________________________________
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Maslow. El humanismo es una nueva forma de abordar los problemas del hombre, una
nueva filosofía para la vida
El enfoque Humanista sostiene que se debe hallar la
verdad y practicar el bien.
Surge porque no se tomaban en cuenta las necesidades e
interese del alumnado y promulga la comunicación entre
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15. iguales que consiste en promover un clima organizacional que favorezca el aprendizaje,
ayuda a la aceptación mutua, predominio del auto concepto, respeto a los derechos
universales.
Otro postulado es que desarrolla integralmente a las personas sin la intervención del
docente; su objeto de estudio es el ser humano y su eje transversal en respeto, el docente
potencia fundamentalmente el desarrollo de la identidad.
Ahora deberás escribir, siguiendo la lectura, las principales características del
humanismo:
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Entre los humanistas destacados dentro de la educación encontramos a:
Tomás Campanella (1568-1639)señala a la educación como un medio para ennoblecer a
los hombres, formando a todos en las artes, cuidando fortalecer el vigor físico y haciendo
mención de que para el aprendizaje se requiere la observación y la práctica directas.
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16. En Francia aparece Francisco Rabelais que clama por una educación útil.
Miguel de Montaigne la educación
debe formar al hombre mejor, libre de
prejuicios sociales y falsos orgullos,
reflexivo.
Español Juan Luis Vives, considera a
la sabiduría como la diosa que gobierna
la educación y considera al maestro
como un padre amoroso de sus
discípulos que comparte su saber.
Concibe la educación como un medio
constructivo para una vida plena, digna y
edificante, cuya meta final son los valores morales.
Juan Amós Comenio (1592-1671) Se debe enseñar de todo a todos, cuya razón no es
obtener un saber profundo y perfecto de todas las disciplinas, sino los fundamentos y fin de
cada una de ellas. Decía que no era
apropiado hacer del educando una
bestia de carga, que lleve un fardo de
mercancías ajenas; que mejor era
cuidarlo como un árbol para que
diera sus propios frutos.
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17. Escribe de cada humanista trabajado anteriormente, sus aportes más
concretos______________________________________________________________________
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Luego investiga aportes de otros humanistas y analiza su pensamiento, compáralo con los
ya trabajados. ¿A qué conclusiones llegas?.
Escríbelas._____________________________________________________________________
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El humanismo incorpora del existencialismo los puntos siguientes:
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18. El ser humano es electivo, capaz de elegir su propio destino
El ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida y
El ser humano es responsable de sus propias elecciones.
Existen postulados comunes de psicólogos humanistas como los siguientes:
 El ser humano es una totalidad.
 El hombre posee un núcleo central estructurado, es decir, su “yo”, su “yo mismo”
(self) que es la génesis y estructura de todos sus procesos psicológicos.
 El hombre tiende naturalmente a su autorrealización formativamente. Ante las
situaciones negativas debe trascenderlas. Si el medio es propicio, genuino y
empático y no amenazante, las potencialidades se verán favorecidas.
 El hombre es un ser en un contexto humano y vive en relación con otras personas.
 El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia. Nos conducimos de
acuerdo con lo que fuimos en el pasado y preparándonos para el futuro.
 El hombre tiene facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar
sus propias decisiones, lo que se traduce en un ser activo y constructor de su
propia vida.
 El hombre es intencional, es decir, que los actos volitivos o intencionales se
reflejan es sus propias decisiones o elecciones.
Desde el punto de vista humanista, la educación se debe centrar en ayudar a los alumnos
para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. La educación humanista tiene la
idea de que los alumnos son diferentes y los ayuda a ser más como ellos mismos
y menos como los demás.
¿Se aplica el humanismo en la escuela salvadoreña? Sí o no. Razona tu respuesta
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Si la respuesta fuera sí. ¿Por qué es importante la aplicación humanismo en la escuela
salvadoreña?
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Si la respuesta fuera no. ¿Por qué crees que no se aplica?
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19. ______________________________________________________________________________
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La educación humanista es de tipo indirecto, ya que el docente permite que los alumnos
aprendan impulsando y promoviendo todas las exploraciones, experiencias y proyectos, que
estos preferentemente inicien o decidan emprender y logren aprendizajes vivenciales con
sentido, consideran a los alumnos como entes individuales, únicos y diferentes de los demás.
Son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para
desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente. Los alumnos no son seres que
únicamente participen cognitivamente sino personas que poseen afectos, intereses y valores
particulares y se les debe considerar como personas totales. La finalidad del humanista no es
gobernar almas sino formar a los estudiantes en las tomas de decisiones en ámbitos en donde
el respeto de los derechos de la persona, lo justo y lo injusto son cuestionados.
Los rasgos (Características) que debe tomar el humanista son:
a) ser un maestro interesado en el alumno como persona total.
b) Procurar estar abierto a nuevas formas de enseñanza.
c) Fomentar el espíritu cooperativo
d) Ser auténtico y genuino ante los alumnos.
e) Intentar comprender a sus alumnos poniéndose en su lugar (empatía) y ser sensible a
sus percepciones y sentimientos.
f) Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas
g) Poner a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencias y que cuando lo
requieran puedan contar con ellos.
Carl Rogers dice que el alumno desarrollará su aprendizaje cuando llegue a ser importante
para sus objetivos personales. El aprendizaje es mejor si se promueve como participativo, en
el que el alumno decida, mueva sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a
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20. aprender. También es importante promover un ambiente de respeto, comprensión y apoyo
para los alumnos.
Elabora un listado de competencias que el humanismo desarrollaría en
el ser
humano_______________________________________________________________________
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Carl Rogers 1902-1987
 Estas personas libres y funcionales son libres de responder y de experimentar
diferentes respuestas a las situaciones; representan la esencia de lo que Rogers
denomina la vida adecuada; tales individuos no cesan de auto actualizarse.
Características para el desarrollo de la persona plena y funcional
 apertura a la experiencia: al dirigirse a la experiencia directa la persona se aleja cada
vez mas de los mecanismos defensivos, así mismo manifiesta una mayor sensibilidad a
las emociones relacionadas con el amor, la ternura, la reverencia.
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21.  Vivir en el presente: concretar en cada momento. Esto correspondería a vivir en el
aquí y ahora.
 confianza organísmica o en las necesidades interiores y en los dictados de la intuición:
la capacidad de tomar decisiones con confianza. Debemos permitirnos el dejarnos
guiar por los procesos de evaluación o valoración organísmica. Debemos confiar en
nosotros, hacer aquello que creemos que está bien; aquello que surge de forma
natural.
 capacidad de relacionarse socialmente: las relaciones permiten al individuo descubrir
y experimentar su self real. Nuestra personalidad se torna visible a nuestros ojos a
través de las relaciones con los demás.
 Rogers entendía que todas las criaturas persiguen hacer lo mejor de su existencia, y si
fallan en su propósito, no será por falta de
deseo.
 el Matrimonio: los exitosos son aquellos que
se componen de parejas congruentes con
menos condiciones de valor y que aceptan
genuinamente a los demás.
 -Perseverancia en el compromiso: cada
conyugue a de ver el matrimonio como un
proceso continuo y no como un contrato.
 -comunicación o expresión de emociones:
abierta y plena se componen dos etapas:
primero en expresar la emoción, segundo
mostrarse sensible y tratar de vivir la
respuesta de la otra parte.
 “…que el estudiante posee en potencia la competencia necesaria para lograr su
desarrollo y que por tanto, la función esencial del profesor a de ser la de propiciar el
camino del desarrollo del estudiante al crear las condiciones para la expresión de sus
potencialidades…”
Carl Rogers (1991)
• Plantea ideas coincidentes en relación con las condiciones que propician el desarrollo
de la creatividad:
• El trabajo en grupo.
• El ambiente de libertad.
• La libre expresión.
• La estimulación de ideas nuevas y originales.
• El clima de confianza, de aceptación y respeto a la persona.
• La eliminación de la amenaza de la evaluación.
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22. • La independencia.
• La libertad de proyectar y seleccionar diversas opciones
Escribe las diferencias que encuentres entre didáctica de la actividad y
didáctica del humanismo.
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Didáctica Constructivista
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23. Debes contestar cuando aparezca esta figura.
Recuerda que venimos de trabajar la Didáctica Activa y la Didáctica Humanista.
Ahora iniciaremos con la Didáctica Constructivista, después su planteamiento,
definiciones y aclaraciones buscaremos semejanzas, diferencias y la importancia que
representan en la educación.
¿Qué ideas tienes sobre el nacimiento del constructivismo?
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24. ______________________________________________________________________________
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Veamos si coincides con la siguiente información:
Un constructor ruso de nombre Vladimir Tatlin, fue el primero en usar el término
constructivismo a principios del siglo XX, haciendo referencia la construcción de esculturas
abstractas.
Diseño de Vladimir Tatlin
Te voy a dar otra aclaración, el constructivismo se
encuentra en la Psicología de la educación:
Rousseau, en el desarrollo natural del niño. /a;
Pestalozzi aprender a aprender;
Ovidio Decroly, los centros de interés;
Vygotsky, teoría sociocultural; el conocimiento se
construye apropiándose de la cultura;
Piaget, Psicología Genética. El desarrollo cognitivo del
niño debe considerarse, como un incremento de la capacidad del sujeto para comprender,
explicar y predecir el mundo que lo rodea. Se basa en los intereses de los alumnos, sus
motivaciones, sus propias necesidades, su entorno.
Te sugiero que busques otros aportes de estos personajes y los dejes escritos
aquí:
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En el constructivismo, ¿qué hace el docente y el alumno?
Escribe lo que tu análisis considere y lo comparas con la información que viene
a continuación
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25. ___________________________________________________________________________
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El docente escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de
información, responde a sus preguntas, lo remite a herramientas de aprendizaje.
El alumno busca, experimenta organiza, luego estudia, aprende.
El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la
estructura propia del saber pasa a un segundo plano).
Parte de los conocimientos previos de los alumnos, cuestionarlos para
mejorarlos, modificarlos o construir nuevos.
Además de las acciones docentes descritas anteriormente, qué más trabajo debe
realizar, según el constructivismo?
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26. ______________________________________________________________________________
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Compáralas con las que te mostramos a continuación y reconstruye tu respuesta.
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 Conocer la temática que se va a tratar. Reconocer la temática
 Cuestionarse sobre lo que ya cree que conoce.
 Utilizar aplicaciones prácticas siempre que se pueda.
 Reconocer el sentido del lenguaje científico.
 Identificar las dificultades y potencialidades de los estudiantes.
 Valorar la crítica constructiva y el valor pedagógico del error.
 Identificar las posibilidades de investigación e innovación.
Veamos desde el acto pedagógico en el constructivismo, qué orientaciones harías a todo
el proceso educativo?
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Mejora su respuesta con el apoyo de Khalil Gibran, El profeta, que te presenta las
siguientes ideas.
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27.  El educador debe mostrar una gran confianza en su trabajo educativo y en las
posibilidades que ofrecen sus alumnos de ser educados e incluso reeducados.
 La labor educativa debe ser sistemática, adecuadamente organizada en un colectivo
escolar fuertemente estructurado y apoyado en su ejemplo.
 Tener confianza en los alumnos, pues esto crea compromisos en los educandos.
 El maestro tiene que sentir un gran respeto por los alumnos, para así ganarse su
confianza.
 Los maestros tienen que apoyarse en la familia y en las otras instituciones educativas
para buscar su apoyo y poder así influir de una manera integral en los educandos.
 El conocimiento no se da ni se transmite, sino que se construye o reconstruye.
 Ningún hombre os puede revelar nada, fuera de lo que yace medio dormido en el alba
de vuestro conocimiento.
 El maestro que pasea a la sombra del templo entre sus discípulos, no les da parte de
su sabiduría, sino más bien de su fe y de su amor.
 Si realmente es sabio, no os pedirá que entréis en la mansión de su sabiduría, sino que
os conducirá hasta el umbral de vuestra propia mente...
 Porque la visión que tiene un hombre no facilita sus alas a ningún otro hombre.
 El alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos de construcción personal
y proceso auténticos de co-construcción en colaboración con los otros que
intervinieron, de una o de otra forma, en ese proceso.
Respeto de los docentes a sus alumnos/as
Concepción del maestro desde un enfoque constructivista.
Agente cultura
Crear y construir zonas de desarrollo próximo con los
alumnos
Promover el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores Crear, construir
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28. Quiero que elabores un mapa conceptual, del modelo cognitivo, usado en el
constructivismo y se te presentan una serie de indicaciones acerca del modelo para
facilitarte tu labor
Enfoque del modelo cognitivo
 Fundamento epistemológico: Modelos de procesamiento de la información y
representación del conocimiento.
 El sujeto elabora las representaciones internas (ideas, conceptos, planes, etc.) que
le permiten determinar las actividades que realiza.
 Dentro de la enseñanza, los contenidos curriculares deben ser presentados y
organizados para que los alumnos encuentren sentido y valor funcional para
aprenderlos. Para ello es necesaria la planificación y la organización de los
procesos didácticos.
 La enseñanza busca:
o Dimensión cognitiva (uso de conocimiento previo)
o Motivación – afectiva (disposición para aprender y creación de
expectativas)
o El desarrollo de habilidades intelectuales y estratégicas para que el alumno
pueda desenvolverse adecuadamente ante cualquier situación de
aprendizaje.
 El maestro parte de las ideas de que los alumnos son activos y que aprenden
significativamente, que pueden aprender a aprender y a pensar.
Aprender a Aprender
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29.  El papel del docente se centra en el diseño y organización de experiencias
didácticas, buscando el aprendizaje con sentido, a través de una exposición bien
estructurada o buscando estrategias que promuevan el aprendizaje por
descubrimiento.
Aprendizaje por descubrimiento
 Es necesario que el maestro busque la significatividad
lógica (arreglo lógico de las ideas, claridad en su
expresión, estructuración adecuada, instrucciones
pertinentes y claras, etc.) a través del uso de
estrategias cognitivas
 El enfoque cognitivo, el maestro promueve el aprendizaje significativo a través de
la significatividad lógica y el rescate de los conocimientos previos.
 Dentro del enfoque psicogenético, el maestro es el encargado de diseñar
situaciones de aprendizaje que promuevan la actividad autoestructurante del
alumno.
Enfoque psicogenético
 Fundamento epistemológico: constructivista.
 Se considera que el sujeto es cognoscente con un papel activo en el proceso de
conocimiento. Por lo tanto existe una interacción recíproca entre el sujeto y el
objeto de conocimiento.
 La enseñanza está basada en los métodos activos centrados en el alumno.
 El maestro conoce las etapas de desarrollo cognitivo, el conocimiento de cómo
aprenden los niños, los tipos de conocimiento y la manera de hacer operativos los
recursos y técnicas proporcionados por los métodos o enfoques pedagógicos.
 La tarea del docente es el desarrollo de contextos didácticos que favorezcan la
actividad autoestructurante, a través de la introducción de los contenidos
curriculares considerando las capacidades de los alumnos.
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30. El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la
investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget,
Vygotsky, Ausubel, Bruner y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista
sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta
corriente.
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede
su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en
su propio proceso de formación.
Es el alumno quien se convierte en el responsable de su
propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Es el
propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos,
situados en contextos reales.
La construcción del conocimiento se produce gracias a la actividad del alumno para
atribuir significados a los contenidos.
Quiero que elabores la siguiente actividad.
En el constructivismo, el alumno/a construye su conocimiento.
Concretamente elabora un listado de acciones que realiza el alumno/a si es activo.
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Luego reflexiona lo que trabajaste con la siguiente información.
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31. El alumno es activo si: (Procesos neuropsicológicos)
• Selecciona información relevante
• Organiza datos
• Integra una información en otra
• Pregunta, observa
• Lee, salta un obstáculo
• Atiende, revisa, pide ayuda
• Se interroga
• Establece relaciones
Discute con tus compañeros y elabora un mapa conceptual del conflicto cognitivo, te
puedes guiar por el ejemplo que se te presenta., tanto descrito como en la gráfica.
Aquí debes elaborar un
mapa conceptual, siguiendo
las indicaciones
El motor de esta actividad es el conflicto cognitivo. Una misteriosa fuerza, llamada "deseo
de saber", nos irrita y nos empuja a encontrar explicaciones al mundo que nos rodea. Esto es,
en toda actividad constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las
estructuras previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para
asimilar el nuevo. Así, el individuo aprende a cambiar su conocimiento y creencias del
mundo, para ajustar las nuevas realidades descubiertas y construir
su conocimiento.
Aquí tienes un ejemplo de cómo puede quedarte
• EQUILIBRIO INICIAL Todo aprendiz se encuentra inicialmente
con unos conocimientos determinados que le explican el
mundo que le rodea. ESTADO INICIAL
• DESEQUILIBRIO Para alcanzar conocimientos nuevos es necesario que sustituya,
modifique o complete lo adquirido previamente, que pierda su equilibrio cognitivo y
experimente un CAMBIO
• REEQUILIBRIO Es necesario que posteriormente se produzca una nueva situación de
equilibrio NUEVO CONOCIMIENTO
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32. Quiero pedirte que realices otra actividad, se habla tanto del contexto sociocultural, pero
realmente a qué se refiere. Escribe sus comentarios y luego los comparas con la información
siguiente.
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Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo
individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de
los procesos educacionales en particular. No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo
psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso,
el cual trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente
determinados y organizados.
No es que el individuo piense y de ahí construye, sino que piensa, comunica lo que ha
pensado, confronta con otros sus ideas y de ahí construye. Desde la etapa de desarrollo
infantil, el ser humano está confrontando sus construcciones mentales con su medio
ambiente.
La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino
del contexto social que la soporta. La mente, en resumen, tiene marcada con tinta imborrable
los parámetros de pensamiento impuestos por un contexto social.
La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje
externo dado por un agente social.
Solo te sugiero una actividad sencilla, escribe un ejemplo donde se aplique el
andamiaje, ya que es una actividad vital dentro del constructivismo.
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Quiero que observes esa imagen y escribe el tipo de educación que
aparentemente recibe ese sujeto y cuál es el tipo de educación que
está solicitando
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En el modelo constructivista.
Las personas, tanto individual como colectivamente, "construyen" sus ideas sobre su
medio físico, social o cultural.
¿Qué es el Constructivismo? Escribe con tus propias palabras y luego lo comparas con la
definición que se te proporciona a continuación.
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Constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos
cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, una construcción del propio
conocimiento
Modelo de aprendizaje centrado en el alumno, que se sitúa como centro del proceso de
aprendizaje, construyendo significados de forma contextualizada y en interacción y el docente
para pasar a ejercer una función de facilitadora y guía del aprendizaje.
Modelo Constructivista
 A. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento ( Piaget)
 B. Cuando esto lo realiza en interacción con otros ( Vygotsky)
 C. Cuando es significativo para el sujeto ( Ausubel)
Te propongo la siguiente actividad, busca los mapas conceptuales del modelo
constructivista de Piaget, Vygotsky y Ausubel, cópialos y realiza un análisis
comparativo de cada uno de ellos para ver a qué conclusiones llevas con respecto a
semejanzas, diferencias.
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Modelo del rol docente
 Es Moderador.
 Es Coordinador.
 Es Facilitador.
 Es Mediador.
 Y es un Participante más
Medio ambiente de aprendizaje constructivista
o Ejemplificar, Aplicar, Comparar, Contrastar, Contextualizar, Generalizar
o Verificar, Criticar, Crear.
Concepción Psicológica del Constructivismo
 1. Enseñarle a pensar.
 2. Enseñarle sobre pensar.
 3. Enseñarle sobre a base de pensar.
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35. Bibliografía
1. www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355,
2. http://4.bp.blogspot.com/_66D_NDZpzZk/SVjkg0xemVI/AAAAAAAAARE/fGCG3Iunh2
M/s400/genoma-2520humano.jpg
3. http://images.google.com.sv/images?hl=es&client=firefox-a&rls=org.mozilla:es-
ES:official&gbv=2&tbs=isch:1&q=educador+amoroso&sa=N&start=84&ndsp=21
4. http://www.slideshare.net/
5. Hernández Rojas, Gerardo. Paradigmas en psicología cognitiva. Edit. Paidós. 1a. Edición
2004. México
6. Gimeno Sacristán, José. Comprender y transformar la enseñanza. Edit. Morata. 1a.
Edic. 1992 España
7. Joyce, Bruce. Modelos de enseñanza. Edit. Gedisa. 1a. Edición 2002. España
8. http://vigotsky.idoneos.com/index.php/293538)
9. www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355.
10. http://orbita.starmedia.com/constructivismo/ didacticactiva.htm
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37. Si quieres mejorar tu esquema cognitivo sobre constructivismo, te sugiero que realices las
siguientes actividades
1¿Por qué la imagen es constructivista?
Otro trabajito, ¿Por qué la imagen de Masfalda, corresponde a un enfoque
constructivista?
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¿Por qué la imagen de la teoría de Piaget corresponde a un enfoque
constructivista?
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