1. Métodos de conocimiento en la práctica artística contemporánea Universidad de Vigo (2008/10)

2. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Arte ¿...? CURSO METODOLÓGICO Javier Tudela diciembre 2008

9. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Arte SESIÓN 1 INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS/HERRAMIENTAS BORRADOR DEL PROYECTO DE TESIS «Para llegar al punto que no conoces, debes tomar el camino que no conoces». San Juan de la Cruz

10. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Arte SESIÓN 1 INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS/HERRAMIENTAS - ¡Tanto peor! ¡Otra vez la vieja historia! Cuando uno ha acabado de construir su casa, advierte que, haciéndola, ha aprendido, sin darse cuenta, algo que tendría que haber sabido absolutamente antes de - comenzar a construir. El eterno y molesto «¡demasiado tarde!» -¡La melancolía de todo lo terminado!... (F. Nietzsche. Más allá del bien y del mal . 277)

11. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Arte SESIÓN 1 INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS/HERRAMIENTAS Cuando la tesis está terminada se puede evaluar todo/partes, local/global -Cuando la tesis se puede evaluar se puede mejorar. -Procesos de crecimiento por aporte de material y diferenciación/especialización

12. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Arte SESIÓN 1 INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS/HERRAMIENTAS 1. Introducción de conceptos/herramientas del curso: axiología, proyecto, complejidad, ámbitos del conocimiento, perspectiva epistemológica, perspectiva sistémica, y pertinencia.

13. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Arte SESIÓN 1 INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS/HERRAMIENTAS Axiología Se educa siempre para algo. El acto educativo es siempre intención, propósito, proyecto. ‘ si alguien hace una cosa para conseguir otra, no quiere aquello que hace, sino aquello para lo que lo hace ’ Platon –Georgicas 464- -Arte como escuela política de tomas de conciencia (Oteiza)

14. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Arte SESIÓN 1 INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS/HERRAMIENTAS Proyecto Revisión del arte como práctica como quéhacer? Obra/categoría/contexto Más allá de la producción de objetos. Modelos utópicos de transformación de los aspectos negativos de la realidad

17. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Arte SESIÓN 1 INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS/HERRAMIENTAS perspectiva epistemológica El pensamiento y las ideas se construyen Galileo Sevilla y la luna El termómetro

18. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Arte SESIÓN 1 INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS/HERRAMIENTAS perspectiva sistémica -organización de las partes interconectadas respecto a un todo "La teoría de sistemas pretende no subordinar en el sistema el todo a las partes, pero tampoco las partes al todo...cuando analiza un sistema, lo disecciona en sus partes, pero sin perder de vista la unidad del sistema; las partes sólo tienen sentido en tanto que partes del sitema, y no como objetos aislados desvinculados de él. Por el contrario, cuando estudia el sistema como una unidad, no olvida las partes." (Aracil y Gordillo, Dinámica de sistemas , Alianza, 1997, pg. 20.)

19. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Arte SESIÓN 1 INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS/HERRAMIENTAS Pertinencia Contemporaneidad Actuar en el ámbito categorial y obligación de redefinirlo

21. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Arte SESIÓN 1 SOSPECHAR DESDE EL ARTE «Haced que vuestros resultados parezcan inevitables» (Consejo que Louis Pasteur daba a sus alumnos y a sus colegas)

52. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Ate SESIÓN 2 LA TESIS COMO OBJETO COMPLEJO MAPAS COGNITIVOS “ El mapa cognitivo no es una estructura acabada y estática situada en nuestra cabeza y que consultamos como una guía de turismo para orientarnos. El mapa cognitivo es más bien un proceso constructivo de razonamiento espacial que nos permite resolver multitud de problemas de localización, orientación, comprensión y desplazamiento...es flexible y dinámico” (Manuel de Vega)

53. Análisis de modelos para gestionar la sospecha desde el Ate SESIÓN 2 LA TESIS COMO OBJETO COMPLEJO MAPAS COGNITIVOS (elementos) HITOS elementos de gran saliencia visual. TRAYECTOS líneas de tránsito que unen puntos de referencia. DISTRITOS O BARRIOS áreas o sectores cognitivamente más o menos homogéneos. NODOS puntos de importancia estratégica, confluencia de trayectos. BORDES límites aparentes de distritos o zonas.