2. Obstáculo
“Es una concepción que ha sido en principio
eficiente para resolver algún tipo de problemas
pero que falla cuando se aplica a otro. Debido
a su éxito previo se resiste a ser modificado o a
ser rechazado: viene a ser una barrera para un
aprendizaje posterior. Se revela por medio de los
errores específicos que son constantes y
resistentes. Para superar tales obstáculos se
precisan situaciones didácticas diseñadas para
hacer a los alumnos conscientes de la
necesidad de cambiar sus concepciones y para
ayudarlos a conseguirlo.” (Brousseau, 1983)
3. Características
* El alumno * Cuando se
utiliza este usa este
* Es un conocimiento conocimiento
conocimiento, para producir fuera de este
no una falta del respuestas contexto
mismo. adaptadas en genera
un cierto respuestas
contexto. incorrectas.
4. Errores de los alumnos
Analizados desde:
Enfoque
Pedagogía Didáctico
Tradicional actual
5. Pedagogía Tradicional
El error debe ser evitado
De ser posible, el error debe ser
sancionado.
Se ve al error como faltas de los
alumnos .
El buen alumno no comete
errores.
El buen docente es el que
mediante sus explicaciones logra
que el alumno no cometa errores.
6. Enfoque didáctico
actual
El error toma nueva
consideración.
Se considera normal.
Es necesario para el
aprendizaje.
El error debe estar integrado
al aprendizaje.
7. Errores significativos
Se repiten y
están No son fruto
instalados en del azar
el alumno
No son frutos
de la
No
ausencia del aparecen
conocimiento aislados
8. Orígenes de los errores
• Errores ligados a las limitaciones del alumno
en un momento de su desarrollo intelectual.
• Errores que nos informan sobre las
interpretaciones que hacen los alumnos de
sus tareas.
• Errores que nos informan sobre la manera
de conocer de los alumnos.
9. Tratamiento del error
Una vez analizados los errores y formuladas
las hipótesis sobre sus posibles orígenes es
necesario verificar tales orígenes.
Los errores a trabajar se apoyan en
representaciones de los alumnos que se
encuentran muy arraigadas, por lo que
debemos pensar en dispositivos de
remediación
10. Es todo acto de
R enseñanza
E '' cuyo objetivo es permitir
M que el alumno se apropie
E de los conocimientos
D (saber, saber hacer, saber
I ser, competencias
metodológicas) después
A
que una primera
C enseñanza no le ha
I permitido hacerlo en la
Ó forma esperada."
N (Charnay).
11. Puesta en práctica de un
dispositivo de remediación
(Tres etapas)
* Gestión de
* Formación
las
de grupos de
* Elección de actividades
necesidades
actividades en un tiempo
en el seno de
de coherente y
la clase y
remediación compatible
organización
con la vida
en equipo
de la clase.
12. Alumna: Paz, Verónica
Marianela
Profesor: Alberto Christin
Didáctica de la
matemática II
Profesorado de
matemática