Evaluación errores

1. EVALUACIÓN,
ERRORES Y
PRÁCTICAS
DOCENTES

2. EL ERROR.
Debemos analizar dos cuestiones:
• En la práctica docente tradicional el error se
debía evitar, y debía ser castigado;
• El error en el nuevo enfoque didáctico es
considerado normal y necesario para el
aprendizaje y que debe estar integrado a
este proceso.

3. ¿Qué errores se deben atender?
El docente debe determinar los errores, elaborar
y proponer situaciones que puedan superar las
dificultades, considerándose:
Errores que se repiten y están instalados en el
alumno;
Errores que no son fruto de la ausencia del
conocimiento;
Errores que representan una trama de
dificultades para el alumno.

4. ¿Cuáles son los orígenes de lo
errores?
Los orígenes del los errores más frecuentes
en los alumnos pueden estar ligados a :
Las limitaciones del alumno en un
momento de su desarrollo intelectual;
Las interpretaciones que hacen los
alumnos de sus producciones;
 La manera de conocer de los alumnos.

5. ¿Cómo se tratan esos errores?
Luego de determinar los errores y
aproximarnos a sus orígenes debemos
poner en marcha un plan de acción que
permita a los alumnos apropiarse de los
conocimientos luego de la primera
enseñanza no le ha permitido hacerlo en
la forma esperada.
El proceso aludido es la REMEDIACIÓN.

6. Remediación:
Consiste en:
Elección de las actividades de
remediación;
Formación de Grupos de Necesidades y
organización en equipo;
Gestión de las actividades en un tiempo
coherente y compatible con la vida de la
clase.

7. En relación con los errores
encontramos los obstáculos que son la
causa originaria de los errores que se
advierten en los alumnos al resolver
alguna situación matemática.

8. ¿Qué es un obstáculo?
Es aquella limitación de un sistema de
conceptos del desarrollo que impiden
que se conciba el enfoque científico

9. Los obstáculos
Se caracteriza por:
•Ser un conocimiento y no una falta de éste;
•Se utiliza el conocimiento para dar una
respuesta que son válidas en una cierto
contexto;
•Es indispensable identificarlo e incorporar
su rechazo.

10. Tipos de obstáculos
OBSTÁCULOS ONTOGÉNETICOS:
debido a las características del
desarrollo del niño;
OBSTÁCULO DIDÁCTICO: resultan de
las elecciones didácticas hechas para
establecer la situación de enseñanza;
OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS:
relacionados con el propio concepto.

11. El docente debe conocer la situación en
la cual se encuentra el alumno con
respecto a los conocimientos y debe
ayudarlo para poder vencer los
obstáculos que lo llevan a cometer
errores.
El docente es el instrumento principal
para poder cambiar y reconstruir
conocimientos obsoletos, parciales o
erróneos del alumno.

12. AUTORA: Muñoz Deolinda Del Carmen.
Profesorado de Matemática.
IFDC Villa Mercedes.