1. Facultad de EducaciónFacultad de Educación
Escuela de Formación DiversificadaEscuela de Formación Diversificada
Asignatura: Planeamiento Curricular.
El PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Profesora Abril Chang de Méndez. INICIAL

2. PLANEAMIENTO EVALUACIÓNDESARROLLO
Ejecución
Conducción
ETAPAS DEL CURRICULUMETAPAS DEL CURRICULUM

3. PLANEAR

4. Funciones del Planeamiento de La
Tarea Educativa

5. Características del Planeamiento

6. PLAN DE
ESTUDIO
PROGRAMA DE
ASIGNATURAS
Programas
Didácticos
Perfil de Egresado
Competencias:
Genéricas y
Específicas,
resultados de
aprendizaje
Contenidos
Estrategias de Ense-
ñanza-Aprendizaje y
recursos
Evaluación

7. Forma parte de las decisiones curricularesForma parte de las decisiones curriculares

8. PROGRAMA CURRICULAR
•Documento oficial de una asignatura
que contiene las propuestas de
aprendizajes básicos. Desarrolla el
logro del perfil y se refiere a las
experiencias de formación en el aula.
Define el rumbo de formación en
proyectos educativos.
•Debe estar a disposición de
docentes, estudiantes y
administradores.
•Incluye elementos curriculares para
la orientación de la práctica.
(programas didácticos)

9. PROGRAMA DIDÁCTICOPROGRAMA DIDÁCTICO
Instrumento de planeamiento elaborado por el
docente para desarrollar sus clases.
Implica la tarea previa de realizar un diagnóstico de
las condiciones de los alumnos, de las realidades
institucionales, de problemas sociales que se
pueden vincular y por supuesto, el análisis del
Programa Oficial.
Mantiene la estructura de diseño igual al Programa
Curricular.
Es único, propio y no requiere aprobación en el
Departamento.
Es el Programa para presentar y discutir con los
alumnos al inicio del semestre.

10. PROCESOS GENERALES DE
DISEÑO
1.-Diagnóstico: para el Plan de Estudios:Oferta
Institucional,demanda de la necesidades sociales,
laborales y sectores productivos: Talleres Dacum,
observación, estudios previos. Para el Programa
Didáctico hacer el diagnóstico del alumno y
entorno de aulay comunidad local y mundial.
2.-Selección
3.-Organización
Componentes Curricu-
lares

11. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO DE LOS ELEMENTOS O
COMPONENTES DEL PROGRAMA
Competencias
 Propuestas de aprendizaje activo-constructivo.
 Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
 Niveles y su Relación: (Perfil de egresado)
• Generales
• Sub-competencias
•Resultados de aprendizaje
• Utilizar verbos que expresen conductas, com-plejas y no “pequeños
pasos”.En primera persona singular:redacta, diseña,investiga etc
 Vínculos con el entorno
 Concisos, realistas, pertinentes.

12. TIPOS DE OBJETIVOS CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS ACTITUDINALES
• Datos
• Hechos
• Sistemas conceptuales
• Principios.
 Métodos
 Técnicas
 Procedimientos
 Estrategias
 Habilidades, destrezas
• Valores
•Normas
•Actitudes
Hacen referencia a las
distintas áreas del
conocimiento
Fortalecen estrategias de
memorización comprensiva
QUE
SABER
Acciones ordenadas,
orientadas a la consecución
de una meta.
Incluyen lo mental y lo motriz
Se deben utilizar en diversas
situaciones y de diferentes
maneras, con el fin de
resolver problemas
planteados y alcanzar las
metas fijadas.
COMO
SABER HACER
APRENDER A SER
Tienen como finalidad el
desarrollo de la persona
para la vida en sociedad,
generando valores, pautas
de comportamiento y
actitudes que sirven para la
convivencia entre los seres
humanos.
Se emplean para juzgar
comportamientos y
orientarlos
PARA QUE

13. CONTENIDOS:

14. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,
Activo- constructivas.individuales y grupales,contextualizadas,teórico-
prácticas
Aprender a aprender, Aprender a hacer, Aprender a ser, Aprender a Convivir.

15. ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE