تكنولوجيا التعليم تقنيات التعليم تاريخ تطور تقنيات التعليم تاريخ تطور تكنولوجيا التعليم

1. ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫التعليم‬ ‫أخصائي‬ ‫كفايات‬
EDET429
‫قسم‬:‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
‫التعليمي‬ ‫المقر‬:‫التربية‬ ‫كلية‬
1440/08/03

2. ‫مقدمة‬:
‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫هي‬‫عملية‬‫معقدة‬‫نوعا‬‫ما‬‫ول‬‫كنها‬
،‫متكاملة‬‫حيث‬‫تتضمن‬‫كال‬‫من‬،‫األشخاص‬‫واالدوات‬،
،‫والتنظيم‬‫والطرق‬‫واألساليب‬‫الهادفة‬‫إلى‬‫تحلي‬‫ل‬
‫المشاكل‬‫وإيجاد‬‫الحلول‬‫المناسبة‬‫لهذه‬‫المشكالت‬،
‫ثم‬‫تنفيذ‬‫وتقويم‬‫وإدارة‬‫هذه‬‫الحلول‬‫بالشكل‬‫ال‬‫مالئم‬
‫في‬‫مواقف‬‫تكون‬‫فيها‬‫عملية‬‫التعلم‬‫موجها‬‫وهدف‬‫ا‬
‫بواسطة‬‫القدرة‬‫على‬‫التحكم‬‫فيها‬.

3. ‫المفهوم‬‫الحالي‬‫لتكنولوجيا‬‫التعليم‬:
‫يعتبر‬‫استعمال‬‫هذا‬‫المصطلح‬‫هو‬‫المرحلة‬‫األخيرة‬
‫من‬‫تطور‬‫تكنولوجيا‬،‫التعليم‬‫حيث‬‫اجتمع‬‫العلم‬‫اء‬
‫على‬‫تعريف‬‫وتفسير‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫على‬‫أن‬‫ها‬‫عبارة‬
‫عن‬‫عملية‬‫الدراسة‬‫والممارسة‬‫األخالقية‬‫التي‬
‫تسير‬،‫التعلم‬‫وتحسن‬‫األداء‬(‫التعليم‬‫والتعلم‬)‫عن‬
‫طريق‬‫إنشاء‬‫واستخدام‬‫وإدارة‬‫العمليات‬‫والموارد‬
‫التقنية‬‫المالئمة‬‫في‬‫التعليم‬.

4. ‫المتمث‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجـيا‬ ‫جوانب‬ ‫أحد‬ ‫بين‬ ‫خلط‬ ‫هناك‬ ‫زال‬ ‫ال‬‫ل‬
‫ا‬ ‫تكنولوجـيا‬ ‫وبين‬ ‫التعليمية‬ ‫واألجهزة‬ ‫اآلالت‬ ‫استخدام‬ ‫في‬‫لتعليم‬
‫التعليمية‬ ‫الوسـائل‬ ‫مصطـلح‬ ‫استخدام‬ ‫نرى‬ ‫زلنا‬ ‫فما‬ ،‫ذاتها‬
‫تكنولوجـ‬ ‫إلى‬ ‫اإلشـارة‬ ‫عند‬ ‫والبصـرية‬ ‫السمـعية‬ ‫والوسـائل‬‫يا‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجـيا‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫وهنا‬ ،ً‫أيضـا‬ ‫والعكـس‬ ‫التعليم‬‫تنحصـر‬
‫تعليمية‬ ‫وسـائل‬ ‫كونها‬ ‫تتعدى‬ ‫ال‬ ‫ضـيقة‬ ‫حدود‬ ‫في‬.
‫مفهوم‬ ‫تطور‬ ‫مراحـل‬ ‫على‬ ‫الضـوء‬ ‫إلقـاء‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ‫ولذلك‬
‫بدأت‬ ‫هل‬ ‫لنرى‬ ‫الماضـية‬ ‫السنوات‬ ‫عبر‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجـيا‬‫مالمح‬
‫وبين‬ ‫بيـنه‬ ‫تداخـل‬ ‫هناك‬ ‫مازال‬ ‫أم‬ ‫وتتضح؟‬ ‫تتحدد‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬
‫؟‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسـائل‬ ‫مفهوم‬
‫التعل‬ ‫تكنولوجـيا‬ ‫بداية‬ ‫حول‬ ‫تام‬ ‫اتفـاق‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ ‫وبداية‬‫يم‬
(Instructional Technology)‫عصـر‬ ‫إلى‬ ‫تعود‬ ‫أنها‬ ‫يرى‬ ‫فالبعض‬
‫القرن‬ ‫بدايات‬ ‫إلى‬ ‫تعود‬ ‫أنها‬ ‫يرى‬ ‫والبعض‬ ،‫اليونان‬ ‫علماء‬
‫مر‬ ‫قد‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫الثاني‬ ‫بالرأي‬ ‫أخذنا‬ ‫وإذا‬ ،‫العشـرين‬
‫بالمراحـل‬‫التالية‬:

5. ‫لتطور‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫عدة‬‫مراحل‬:
‫التعليم‬‫البصري‬:‫هو‬‫أي‬‫وسيلة‬‫أو‬‫طريقة‬‫تع‬‫تمد‬
‫على‬‫النظر‬‫أو‬‫اإلبصار‬‫في‬‫تقديم‬‫عرض‬‫المعلومات‬،
‫وتطورات‬‫هذه‬‫الوسائل‬‫عن‬‫طريق‬‫اكتشاف‬‫األصوات‬
‫واألفالم‬‫المتحركة‬،‫الناطقة‬‫كما‬‫وأضيفت‬‫إليها‬
‫األدوات‬‫السمعية‬‫لغايات‬‫االنتقال‬‫إلى‬‫المرحلة‬
‫التالية‬.
‫التعليم‬‫السمعي‬‫البصري‬‫معا‬:‫هو‬‫كل‬‫الطرق‬‫أو‬
‫الوسائل‬‫التي‬‫تتعلق‬‫بحاستي‬‫البصر‬‫والسمع‬،‫معا‬
‫وذلك‬‫لغايات‬‫نقل‬‫األفكار‬‫والمعلومات‬‫والخبرات‬
‫للمتلقي‬‫بالشكل‬‫المناسب‬.

6. ‫مفهوم‬‫االتصال‬:‫تعتمد‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫على‬‫التفاعل‬
‫الذي‬‫يحدث‬‫ما‬‫بين‬‫عنصري‬،‫االتصال‬‫أال‬‫وهما‬‫المرسل‬
‫والمستقبل‬‫داخل‬‫الغرفة‬‫الصفية‬‫بطريقة‬‫ديناميك‬،‫ية‬
‫وذلك‬‫من‬‫أجل‬‫نقل‬‫األفكار‬،‫والمعلومات‬‫حيث‬‫يؤدي‬‫إلى‬
‫الوصول‬‫للتفاهم‬‫بين‬‫األشخاص؛‬‫كما‬‫أنه‬‫يعتمد‬‫على‬
‫تطوير‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬‫أكثر‬‫من‬‫تطوير‬‫المواد‬‫واأل‬‫دوات‬
‫واألجهزة‬‫المستخدمة‬‫في‬،‫التعليم‬‫ونستنتج‬‫مما‬‫تق‬‫دم‬
‫أن‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫ساعدت‬‫في‬‫إيجاد‬‫تغيير‬‫وتطوير‬‫في‬
‫اإلطار‬‫النظري‬‫للتقنيات‬‫التربوية‬.
‫مفهوم‬‫النظم‬:‫يعتمد‬‫هذا‬‫المفهوم‬‫في‬‫نظرته‬‫للتعلي‬‫م‬
‫على‬‫موضوع‬‫التكامل‬‫الحاصل‬‫ما‬‫بين‬‫عناصره‬‫المرتبة‬
،‫والمنظمة‬‫حيث‬‫تعمل‬‫معا‬‫لتحقيق‬‫األهداف‬‫المشترك‬‫ة‬
‫والمرجوة‬.

7. ‫العلوم‬‫السلوكية‬:‫كانت‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫تعتمد‬‫على‬
‫سلوك‬‫الفرد‬،‫المتعلم‬‫والظروف‬‫البيئية‬‫التي‬‫ي‬‫حدث‬
‫فيها‬،‫التعلم‬‫فهي‬‫تؤثر‬‫بشكل‬‫رئيسي‬‫في‬‫س‬‫ير‬
‫عملية‬،‫التعليم‬‫فهي‬‫تؤثر‬‫بشكل‬‫رئيسي‬‫في‬‫سير‬
‫عملية‬،‫التعليم‬‫ولكن‬‫يضاف‬‫إلى‬‫ذلك‬‫مراعاة‬
‫استخدام‬‫األدوات‬‫المساعدة‬‫التي‬‫تعزز‬‫التعليم‬‫ال‬
‫العرض‬.

8. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬:
‫تناقض‬‫النظريات‬‫الموضوعية‬‫فالنظريات‬‫الموض‬‫وعية‬
‫تركز‬‫على‬‫موضوعية‬‫المعرفة‬‫وترى‬‫أنه‬‫يوجد‬‫عالم‬
‫حقيقي‬‫موضوعي‬‫ندركه‬‫بحواسنا‬‫وأن‬‫المعرفة‬
‫موجودة‬‫في‬‫هذا‬‫العالم‬‫الخارجي‬‫واألحداث‬‫موجودة‬
‫في‬‫هذا‬‫العالم‬‫واالستجابة‬‫لها‬‫ومن‬‫ثم‬‫فإن‬‫البنائ‬‫ية‬
‫تركز‬‫على‬‫إعادة‬‫بناء‬‫المعرفة‬‫على‬‫أساس‬‫الخبرات‬
‫السابقة‬‫والبنيات‬‫المعرفية‬‫القائمة‬‫والمعتق‬‫دات‬‫التي‬
‫يستخدمها‬‫الفرد‬‫في‬‫تفسير‬‫األشياء‬‫واألحداث‬.

9. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫توظيف‬:
‫النظرية‬‫البنائية‬‫بما‬‫تحتوي‬‫عليه‬‫من‬‫فلسفة‬‫ترب‬‫وية‬‫تقدم‬
ً‫تعلما‬،‫أفضل‬‫يستحسن‬‫تطبيقها‬‫في‬‫العلوم‬‫اإلن‬‫سانية‬
‫والتطبيقية‬‫والرياضية‬،‫المختلفة‬‫مما‬‫يحتم‬‫علين‬‫ا‬
‫كمدرسين‬‫عدم‬‫التسرع‬‫وتقديم‬‫المعلومات‬‫للطالب‬‫ع‬‫لى‬
‫أطباق‬‫من‬‫ذهب‬‫أو‬‫فضة‬.
‫يجب‬‫تكليفهم‬‫بعمل‬‫ما‬‫للحصول‬‫على‬‫المعلومة‬‫مثل‬
‫البحث‬‫عنها‬‫في‬‫مصادر‬‫المعلومات‬‫المختلفة‬‫المتوفرة‬
‫كالمكتبة‬‫والبيت‬‫واالنترنت‬،‫إلخ‬‫وعمل‬‫البحوث‬‫العل‬‫مية‬
‫المناسبة‬‫لسنهم‬.
‫رفع‬‫مهاراتهم‬‫في‬‫مجال‬‫االتصال‬‫باآلخرين‬‫بشتى‬
‫أشكاله‬،‫التقليدية‬‫اللفظية‬‫اللغوية‬‫واإللكتروني‬‫ة‬.
‫تبادل‬‫المعلومات‬‫والخبرات‬‫وتوفير‬‫بيئة‬‫ثرية‬‫بالم‬‫علومات‬
‫ومصادرها‬.

10. ‫البنائي‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ ‫مميزات‬ ‫بعض‬:
‫يجعل‬‫المتعلم‬‫محور‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫من‬‫خال‬‫ل‬
‫تفعيل‬،‫دوره‬‫فالمتعلم‬‫يكتشف‬‫ويبحث‬‫وينف‬‫ذ‬
‫األنشطة‬.
‫يعطي‬‫للمتعلم‬‫فرصة‬‫تمثيل‬‫دور‬‫العلماء؛‬‫وهذا‬
‫ينمي‬‫لديه‬‫االتجاه‬‫اإليجابي‬‫نحو‬‫العلم‬‫والعلماء‬‫ونحو‬
‫المجتمع‬‫ومختلف‬‫قضاياه‬‫ومشكالته‬.
‫يوفر‬‫للمتعلم‬‫الفرصة‬‫لممارسة‬‫عمليات‬‫العلم‬
‫األساسية‬‫والمتكاملة‬.
‫يتيح‬‫للمتعلم‬‫فرصة‬‫المناقشة‬‫والحوار‬‫مع‬‫زمال‬‫ءه‬
‫المتعلمين‬‫أو‬‫مع‬‫المعلم؛‬‫مما‬‫يساعد‬‫على‬‫نمو‬‫لغ‬‫ة‬
‫الحوار‬‫السليمة‬‫لديه‬‫وجعله‬‫نشطا‬.

11. ‫التعلي‬ ‫للتصميم‬ ‫الجزار‬ ‫اللطيف‬ ‫عبد‬ ‫نموذج‬‫مي‬:
‫يتكون‬‫هذا‬‫النموذج‬‫من‬‫خمس‬‫مراحل‬,‫ويمكن‬‫تطبيقه‬
‫على‬‫مستوى‬‫درس‬‫واحد‬‫أو‬‫على‬‫مستوى‬‫وحدة‬
‫دراسية‬,‫ويتطلب‬‫المعرفة‬‫السابقة‬‫بتكنولوجيا‬‫الت‬‫عليم‬
‫والوسائط‬‫التعليمية‬,‫وهناك‬‫بعض‬‫اإلجراءات‬‫التعليم‬‫ية‬
‫التي‬‫يجب‬‫أن‬‫تراعى‬‫عند‬‫تطبيق‬‫هذا‬‫النموذج‬‫وهي‬‫تدو‬‫ر‬
‫حول‬‫الواقع‬‫التعليمي‬‫واألهداف‬‫والمقاييس‬‫واالختبار‬‫ات‬
‫التي‬‫تستعمل‬‫للحكم‬‫على‬‫تحقق‬‫األهداف‬,
‫واستراتيجيات‬‫التعليم‬‫والتدريس‬‫ومصادر‬‫التعلم‬‫و‬‫دور‬‫كل‬
‫من‬‫المتعلمين‬‫والعناصر‬‫البشرية‬‫األخرى‬,‫ويتناول‬‫ك‬‫ذلك‬
‫هيكل‬‫البناء‬‫األولى‬‫وعمليات‬‫ديل‬َ‫ع‬ُ‫ت‬‫ال‬‫والتقويم‬‫و‬‫التغذية‬
،‫الراجعة‬‫والمراحل‬‫الخمسة‬‫لهذا‬‫النموذج‬‫موضحة‬‫في‬
‫الشكل‬‫التالي‬:

13. ‫الرمزية‬ ‫التفاعلية‬ ‫النظرية‬:
‫تعتقد‬‫النظرية‬‫التفاعلية‬‫الرمزية‬‫بأن‬‫الحياة‬‫االجتماعية‬‫وما‬‫ي‬‫كتنفها‬
‫من‬‫عمليات‬‫وظواهر‬‫وحوادث‬‫ما‬‫هي‬‫إال‬‫شبكة‬‫معقدة‬‫من‬‫نسيج‬
‫التفاعالت‬‫والعالقات‬‫بين‬‫األفراد‬‫والجماعات‬‫التي‬‫يتكون‬‫منها‬
‫المجتمع‬.
‫فالحياة‬‫االجتماعية‬‫يمكن‬‫فهمها‬‫واستيعاب‬‫مظاهرها‬‫الحقيقية‬‫عن‬
‫طريق‬‫النظر‬‫إلى‬‫التفاعالت‬‫التي‬‫تقع‬‫بين‬‫األفراد‬‫وأن‬‫لهذه‬‫الت‬‫فاعالت‬
‫دوافعها‬‫الموضوعية‬‫والذاتية‬‫وآثارها‬‫على‬‫األفراد‬،‫والجماعات‬
‫والنظرية‬‫التفاعلية‬‫الرمزية‬‫يمكن‬‫أن‬‫تفهم‬‫نموذج‬‫اإلنسان‬‫عب‬‫ر‬‫الدور‬
‫الذي‬‫يحتله‬‫والسلوك‬‫الذي‬‫يقوم‬‫به‬‫نحو‬‫الفرد‬‫اآلخر‬‫الذي‬‫كون‬
‫عالقة‬‫معه‬‫خالل‬‫مدة‬‫زمنية‬،‫محددة‬‫لذا‬‫تفترض‬‫التفاعلية‬‫الرمزي‬‫ة‬
‫وجود‬‫شخصين‬‫متفاعلين‬‫عبر‬‫األدوار‬‫الوظيفية‬‫التي‬‫يحتلونه‬‫ا‬‫فكل‬
‫منهما‬‫يحاول‬‫أن‬‫يتعرف‬‫على‬‫سمات‬‫الفرد‬‫اآلخر‬‫وخواصه‬‫عبر‬
‫العالقة‬‫التفاعلية‬‫التي‬‫تنشأ‬،‫بينهما‬‫وبعد‬‫فترة‬‫من‬‫الزمن‬‫ع‬‫لى‬
‫نشوء‬‫مثل‬‫هذه‬‫العالقة‬‫التفاعلية‬‫بين‬‫الشخصين‬‫الشاغلين‬‫لدورين‬
‫اجتماعيين‬‫متساويين‬‫أو‬‫مختلفين‬‫يقوم‬‫كل‬‫فرد‬‫بتقويم‬‫اآل‬‫خر‬‫إال‬‫أن‬
‫التقويم‬‫يعتمد‬‫على‬‫اللغة‬‫واالتصال‬‫الذي‬‫يحدث‬‫بينهما‬.

14. ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مستحدثات‬ ‫مفهوم‬:
‫مجموعة‬‫النماذج‬‫والنظم‬‫واألساليب‬‫والتقنيات‬
‫التعليمية‬‫التفاعلية‬‫الحديثة‬‫التي‬‫استفادت‬‫بها‬
‫تقنيات‬‫التعليم‬‫من‬‫علوم‬‫مختلفة‬‫مثل‬‫تقني‬‫ات‬
‫المعلومات‬‫واالتصال‬‫التي‬‫تستخدم‬‫لتطوير‬‫وتح‬‫ديث‬
‫العملية‬‫التعليمية‬‫لتحقيق‬‫أهدافها‬‫بكفاءة‬‫وف‬‫اعلية‬
‫بما‬‫تحققه‬‫من‬‫مبادئ‬‫التفاعلية‬‫والتكاملية‬‫واإل‬‫ثراء‬
‫والتفريد‬‫مثل‬:‫التعلم‬،‫اإللكتروني‬‫التعلم‬‫المت‬،‫نقل‬
‫التعليم‬،‫المفرد‬‫التعليم‬،‫االفتراضي‬‫الوسائل‬
‫المتعددة‬،‫التفاعلية‬‫الوسائط‬،‫الفائقة‬‫المقرر‬
،‫اإللكتروني‬‫الحاسوب‬،‫التعليمي‬‫الفيديو‬‫التف‬‫اعلي‬..
‫إلى‬‫آخره‬.

15. ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫استخدام‬ ‫مميزات‬:
1/‫محاكاة‬‫بيئات‬‫الحياة‬،‫الواقعية‬‫وتوفير‬‫بيئة‬‫ات‬‫صال‬‫ثنائية‬
‫االتجاه‬‫تحكم‬‫حواجز‬‫قاعة‬‫الدراسة‬‫وتربطها‬‫بالعالم‬‫وبي‬‫ئة‬
‫المتعلم‬.
2/‫تمكين‬‫المتعلم‬‫من‬‫االعتماد‬‫على‬،‫الذات‬‫وتنمية‬
‫مهارات‬‫التعلم‬‫الذاتي‬‫وجعل‬‫التعلم‬‫تفاعلي‬‫والتأكي‬‫د‬
‫على‬‫بقاء‬‫أثره‬.
3/‫تقديم‬‫بيئة‬‫تعليمية‬،‫مرتبة‬‫كمطلب‬‫للتعلي‬‫م‬‫ال‬‫الفع‬
‫عن‬‫طريق‬‫تنوع‬‫في‬‫أساليب‬‫واستراتيجيات‬‫تقديم‬
‫المعلومات‬.
4/‫تطبيق‬‫فكرة‬‫التعلم‬،‫المالئم‬‫من‬‫خالل‬‫إتاحة‬‫الوص‬‫ول‬
‫إلى‬‫المزيد‬‫من‬‫المعلومات‬‫بطرق‬‫أكثر‬‫وأيسر‬‫للمعرفة‬
‫حسب‬‫الطلب‬.

16. ‫التكنولوجية‬ ‫للمستحدثات‬ ‫أمثلة‬:
1/‫الحاسوب‬.
2/‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تكنولوجيا‬.
3/‫االتصاالت‬ ‫شبكة‬.
4/‫عد‬ُ‫ب‬ ‫عن‬ ‫بالفيديو‬ ‫االجتماع‬ ‫شبكة‬.
5/‫واإللكتروني‬ ‫المفتوح‬ ‫التعليم‬.
6/‫والفاكس‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬.

18. ‫اتضح‬‫لنا‬‫من‬‫خالل‬‫الدراسة‬‫تعقيد‬‫عملية‬‫تكنول‬‫وجيا‬
،‫التعليم‬‫حيث‬‫أنها‬‫تسعى‬‫إلى‬‫تحليل‬‫المشكال‬‫ت‬
‫من‬‫خالل‬‫األشخاص‬‫واألدوات‬‫والتنظيم‬.
‫كما‬‫اتضح‬‫لنا‬‫تناقض‬‫بعض‬‫النظريات‬‫التي‬‫أثرت‬‫في‬
‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫فبعض‬‫النظريات‬‫تركز‬‫على‬
‫موضوعية‬،‫المعرفة‬‫والبعض‬‫اآلخر‬‫يركز‬‫على‬‫إعادة‬
‫بناء‬‫المعرفة‬‫على‬‫أساس‬‫الخبرات‬‫السابقة‬.
‫وفي‬‫الرأي‬‫الشخصي‬‫أن‬‫نجد‬‫أن‬‫أهم‬‫المستحدثات‬
‫التقنية‬‫في‬‫التعليم‬‫هي‬‫التعليم‬‫االفتراضي‬،
‫والمقررات‬،‫اإللكترونية‬‫والحاسوب‬‫التعليمي‬.

19. ‫جامعة‬ ،‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ،‫حسن‬ ‫أحمد‬ ‫علي‬ ‫أسماء‬
،‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫كلية‬ ،‫حلوان‬2014‫م‬.
‫مد‬ ،‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تطور‬ ‫مراحل‬ ،‫الجازي‬ ‫هايل‬‫ونة‬
،‫موضوع‬2018‫م‬.
‫بعنوان‬ ‫مقال‬ ،‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مدونة‬:‫مستحدث‬‫ات‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬:‫الرابط‬:
https://sites.google.com
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تطور‬ ‫تاريخ‬
https://www.abegs.org/aportal/blog/blog_d
etail?id=5632021968715776
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫لمستحدثات‬ ‫فيديو‬
https://youtu.be/B4pOCI3dWUQ