استراتيجيات التدريس الحديثة

1. ‫المملكة العربية السعودية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫الدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة‬
‫إدارة الرشراف التربوي‬
‫مشروع تطوير استراتيجيات التدريس‬
‫التدريس‬
‫باستراتيجية خرائط المفهوم‬
‫إعداد‬
‫د. وجيه بن قاسم القاسم أ. محمد بن عبدال الزغيبي‬
‫تصميم العرض‬
‫فريق مشروع تطوير استراتيجيات التدريس بالدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة‬

2. ‫الـهـــــــداف‬ ‫•‬
‫استيعاب الفلسفة التي تقوم عليها خرائط المفهوم .‬ ‫.1‬
‫تحديد المبادئ التي تقوم عليها خرائط المفهوم .‬ ‫.2‬
‫تحديد خصائص خرائط المفهوم .‬ ‫.3‬
‫تعرف خطوات بناء خريطة المفهوم .‬‫فّ‬ ‫.4‬
‫توظيف خريطة المفهوم كأداة تعليمية متنوعة الرغراض .‬ ‫.5‬
‫بناء خرائط مفهومية صحيحة .‬ ‫.6‬
‫تخطيط التدريس باستخدام الخرائط المفهومية .‬ ‫.7‬
‫اكتساب مهارات تقويم خريطة المفهوم .‬ ‫.8‬
‫اكتساب المعارف والمهارات اللزمة لبناء خرائط المفهوم‬ ‫.9‬
‫وتنميتها .‬

3. ‫المستهدفون:‬
‫المعلمون‬
‫8 ساعات تدريبية‬ ‫الزمن:‬

4. ‫نشاط رقم ) 1 ( :‬
‫الدماغ وتنظيم المعلومات‬
‫الزمن : 01 دقائق+ 51 دقيقة‬
‫• عزيزي المتدرب :‬
‫• أرجو أن تقرأ أنت وزميلك النشرة التربوية رقم )1(‬
‫وـهي بعنوان : ) الدماغ وتنظيم المعلومات (‬
‫واستخلصا منها :‬
‫• مفهوم التعلم ، والتعلم المنظم .‬
‫• أـهمية التعليم والتعلم المنظمين .‬

5. ‫الدماغ وتنظيم المعلومات‬
‫• تزيد فعالية تخزين المعلومات في الدماغ عندما يتم‬
‫إرسالها واستقبالها بصورة منظمة.‬
‫• يتم تخزين المعلومات في الدماغ بشكل رشبكي منظم‬
‫فّ‬
‫يبين العلقات بين أجزائها.‬
‫فّ‬
‫• تتم معالجة المعلومات في الدماغ بصورة منظمة.‬
‫• ربط المعلومات الجديدة بالسابقة يتطلب التنظيم.‬
‫• يزيد التنظيم من فعالية ربط المعلومات ببعضها‬
‫وتخزينها واستدعائها.‬

6. ‫نشاط رقم ) 1 ( :‬
‫الدماغ وتنظيم المعلومات‬
‫الزمن : 01 دقائق+ 51 دقيقة‬
‫• عزيزي المتدرب:‬
‫• من خل ل العمل مع زملئك في المجموعة اذكروا‬
‫ممارسات المعلم التي تشجع وتلك التي ل تشجع تنظيم‬
‫المعلومات في دماغ الطالب ، مرتبين إجابتكم في جدو ل‬
‫كالتي :‬
‫ممارسات المعلم التي ل تشجع على‬
‫فّ‬ ‫ممارسات المعلم التي تشجع على‬
‫فّ‬
‫تنظيم المعلومات في دماغ الطالب‬ ‫تنظيم المعلومات في دماغ الطالب‬

7. ‫دور المعلم في التعليم المنظم‬
‫عقل المتعلم بناء منظم، وعلى المعلمين تقديم المادة بصورة‬
‫فّ‬
‫منظمة من خل ل :‬
‫مساعدة المتعلم على تحقيق بنية معرفية تتصف بالثبات‬ ‫•‬
‫والوضوح والتنظيم.‬
‫يكون التعلم ذا معنى بربط المادة التعليمية بالخبرات السابقة‬ ‫•‬
‫للمتعلم.‬
‫إتاحة الفرصة أمام المتعلم ليجاد روابط حقيقية وليست عشوائية‬ ‫•‬
‫بالمبادئ والمفاـهيم ذات العلقة والتي تم تكوينها مسبقا في البناء‬
‫ ً‬
‫المعرفي.‬
‫تسهيل مهمة نمو المفاـهيم الوظيفية وإيضاح المفاـهيم الغامضة‬ ‫•‬
‫وربطها ودمجها في البناء المعرفي للمتعلم.‬

8. ‫النشاط رقم ) 3 (:‬
‫خريطة المفهوم ، فلسفتها وماـهيتها‬
‫الزمن: )51( دقيقة + )52( دقيقة‬
‫عزيزي المتدرب :‬
‫خريطة المفهوم تقنية تربوية حديثة تستند إلى معطيات‬
‫تربوية حديثة ثبتت جدواـها في عمليات التعليم والتعلم .‬
‫أرجو أن تتعاون مع زملئك في المجموعة وتحددوا ما يأتي :‬
‫• طبيعة عقل المتعلم .‬
‫• العوامل المؤثرة في قدرة الطالب على التعلم .‬
‫• ماـهية أو تعريف خريطة المفهوم .‬
‫• الفلسفة التي تستند إليها خريطة المفهوم .‬

9. ‫ماهية خريطة المفهوم‬
‫• المفهوم هو : تصور عقلي مجرد في شكل رمز أو كلمة‬
‫أو جملة يستخدم للدللة على شكل شيء أو موضوع أو‬
‫ظاهرة معينة.‬
‫• خرائط المفهوم :‬
‫* عبارة عن أشكال تخطيطية تربط المفاهيم ببعضها‬
‫البعض عن طريق خطوط أو أسهم يكتب عليها كلمات‬
‫تسمى كلمات الربط لتوضيح العلةقة بين مفهوم وآخر.‬

10. ‫ماهية خريطة المفهوم‬
‫عبارة عن بنية هرمية متسلسلة، توضح فيها المفاهيم‬ ‫*‬
‫الكثر عمومية وشمولية عند ةقمة الخريطة ، والمفاهيم‬
‫الكثر تحديدا عند ةقاعدة الخريطة ، ويتم ذلك في صورة‬
‫ ً‬
‫تفريعة تشير إلى مستوى التمايز بين المفاهيم ، أي مدى‬
‫ارتباط المفاهيم الكثر تحديدا بالمفاهيم الكثر‬
‫ ً‬
‫عمومية ، وتمثل العلةقات بين المفاهيم عن طريق كلمات‬
‫أو عبارات وصل تكتب على الخطوط التي تربط بين أي‬
‫مفهومين ، ويمكن استخدامها كأدوات منهجية وتعليمية‬
‫بالضافة إلى استخدامها كأسلوب للتقويم .‬

11. ‫فلسفة خريطة المفهوم‬
‫• يصن ف 04 ٪ من المتعلمين كمتعلمين بصريين.‬
‫فّ‬
‫• الرغبة في تكوين المنماط تبدو شيئا فطريا في سلوك‬
‫ ً‬ ‫ ً‬
‫المنسان.‬
‫• يتعلم الطلب بشكل أفضل عندما تقدم لهم المفاهيم‬
‫بشكل تخطيطي.‬
‫• يتعلم الطلب بشكل أفضل عندما تقدم لهم المفاهيم‬
‫بشكل بصري.‬
‫• خريطة المفهوم يتحقق فيها هاتان الصفتان.‬

12. ‫بنية خريطة المفهوم‬

13. ‫المفهوم الساسي‬
‫كلمة ربط‬ ‫كلمة ربط‬
‫كلمة ربط‬
‫مفهوم عام‬ ‫مفهوم عام‬
‫مفهوم عام‬
‫كلمة ربط‬ ‫كلمة ربط‬
‫كلمة ربط‬ ‫كلمة ربط‬
‫كلمة ربط‬
‫كلمة ربط‬
‫مفهوم‬ ‫مفهوم‬ ‫مفهوم‬ ‫مفهوم‬
‫مثال‬ ‫مثال‬ ‫مثال‬ ‫مثال‬ ‫مفهوم اةقل عمومية‬ ‫مفهوم اةقل عمومية‬
‫كلمة ربط‬ ‫كلمة ربط‬ ‫كلمة ربط‬
‫وصلة عرضية‬
‫مفهوم خاص‬ ‫مفهوم خاص‬ ‫مفهوم خاص‬
‫مثال‬ ‫مثال‬ ‫مثال‬

14. ‫خصائص خريطة المفهوم‬
‫• هرمية ومنظمة.‬
‫• مترابطة ومفسرة .‬
‫فّ‬
‫• تكاملية.‬
‫• مفاهيمية .‬

15. ‫النشاط رةقم ) 6 ( :‬
‫تقديم خريطة المفهوم لطلب المرحلة البتدائية‬
‫الزمن : )01( دةقائق + )51( دةقيقة‬
‫عزيزي المتدرب:‬
‫• متعاومنا مع مجموعتك ضعوا تصورا لكيفية تقديم‬
‫خريطة المفهوم لطلب المرحلة البتدائية.‬
‫‪‬ملحوظة: يمكنك - عزيزي المتدرب - الستعامنة‬
‫. بالخريطة المفهومية لوسائط النقل‬

16. ‫إرشادات تقديم خريطة المفهوم‬
‫لطلب المرحلة البتدائية‬
‫• إعداد ةقائمة ببعض المفاهيم المألوفة.‬
‫• رسم خريطة مبسطة وتقديم الموضوع باسم ) لعبة‬
‫خريطة المفهوم( باستخدام السبورة أو جهاز العرض.‬
‫• طرح شفافية أخرى مبسطة وتتضمن بعض الفراغات.‬
‫• يشترك المعلم والطلب في تعبئة الفراغات.‬

17. ‫تابع إرشادات تقديم خريطة المفهوم‬
‫لطل ب المرحلة البتدائية‬
‫• اطلب منهم إضافة بعض المفاهيم المناسبة.‬
‫• أعطهم كلمات بسيطة واطلب منهم أن يرسموا لها‬
‫خريطة خاصة.‬
‫• اجعلهم يتحدثون عن خرائطهم بأسلو ب قصصي.‬
‫• در ب الطل ب عددا من المرات حتى يألفوا خرائط‬
‫ ً‬
‫المفهوم.‬

18. ‫مداخل بناء خريطة المفهوم‬
‫الزمن : 52 دقيقة‬
‫المدخل الول: خريطة تهظهر المفاهيم المفقودة على شكل صور أو رسوم.‬
‫ظُ‬ ‫–‬
‫المدخل الثاني: خريطة فيها بعض المفاهيم المفقودة التي يتم تقديمها‬ ‫–‬
‫ويختار الطالب المناسب منها .‬
‫المدخل الثالث: المزاوجة بين المدخلين أ و ب.‬
‫ َ‬ ‫–‬
‫المدخل الرابع: تقدم الخريطة متتضمنة المفهوم الرئيس ومفهوم فرعي ،‬ ‫–‬
‫وكل الخطوط والكلمات الرابطة ، ويطلب من الطالب إكمال الخريطة .‬
‫المدخل الخامس: يقدم المعلم للطل ب مجموعة من المفاهيم ويطلب من‬ ‫–‬
‫الطل ب بناء خريطة مفهومية لها.‬
‫المدخل السادس: يقدم المعلم للطل ب مفهوما رئيسا ويطلب من الطل ب بناء‬ ‫–‬
‫خريطة مفهومية له .‬

19. ‫النشاط رقم ) 5 ( :‬
‫مراحل بناء خريطة المفهوم‬
‫الزمن : )51( دقيقة + )02( دقيقة‬
‫عزيزي المتدر ب :‬
‫متعاونا مع زملئك في المجموعة اقرأوا النشرة رقم ) 5 (‬
‫ ً‬
‫مراحل بناء الخريطة المفهومية ، وتمعنوا في إجراءات كل‬
‫خطوة ، ثم خذوا مفهوما من مادة تخصصكم وارسموا له خريطة‬
‫مفهومية وفقا للمراحل الواردة في النشرة .‬

20. ‫مراحل بناء خريطة المفهوم‬
‫مرحلة العصف الذهني .‬ ‫•‬
‫مرحلة التنهظيم .‬ ‫•‬
‫مرحلة التصميم .‬ ‫•‬
‫مرحلة الربط .‬ ‫•‬
‫مرحلة المراجعة .‬ ‫•‬
‫مرحلة الصياغة النهائية .‬ ‫•‬
‫ستكون الخريطة أكثر إبداعا عند استخدام اللوان والخطوط‬
‫ ً‬
‫والشكال .‬

21. ‫عرض خرائط المفاهيم التي‬
‫تم إعدادها من قبل المتدربين‬

22. ‫خريطة المفهوم أداة للتفكير‬
‫الزمن : 01 دقائق‬
‫تجعل المعاني والعلقات أكثر حسية وبالتالي يسهل إدراكها.‬ ‫•‬
‫تعين على زيادة القدرة في التركيز وتعرف النماط في‬ ‫•‬
‫التصور والخيال .‬
‫تنمي القدرة لدى الطل ب على بناء المعرفة بدل عن صمها‬
‫ ً‬ ‫•‬
‫واسترجاعها .‬
‫ ً‬
‫اشتراك التداعيات الذهنية والتمثيلت البصرية يعد مزيجا‬ ‫•‬
‫دافعا لعملية التفكير .‬
‫ ً‬
‫تشجع على التفكير التشعبي .‬ ‫•‬

23. ‫توظيف خرائط المفهوم لتعميق الفهم‬
‫الزمن : 51 دقيقة‬
‫يمكن استخدام خرائط المفهوم كاستراتيجية تعمق الفهم‬
‫لدى الطل ب من خلل النقاط التالية :‬
‫• تحديد أهداف الموضوع.‬
‫• رسم صورة للموضوع بالمكونات والهظروف التي تحقق‬
‫الهداف المرغوبة .‬
‫• توجيه بعض السئلة التي تساعد الطل ب على بناء‬
‫خريطة مفهومية .‬
‫يتبع ....‬

24. ‫• إبراز الخرائط ومناقشتها .‬
‫• تطوير الخرائط من خلل المناقشة .‬
‫• استخدام طرائق متعددة في استثارة فهم الطل ب‬
‫للخرائط من خلل :‬
‫- حذف مفاهيم أو روابط .‬
‫- التعبير عن المفاهيم بطرائق جديدة .‬
‫- التعبير بكلمات ربط جديدة .‬
‫- عكس اتجاه السهم في الخريطة .‬

25. ‫النشاط رقم ) 01 ( :‬
‫خريطة المفهوم اداة للتقويم‬
‫الزمن: 51 دقيقة + 02 دقيقة‬
‫عزيزي المتدرب :‬
‫بعد أن تعرفت خريطة المفهوم وفوائدها وبعض‬
‫اتستخداماتها في الموقف التعليمي التعلمي ، وبالتستعانة‬
‫بالنشرة ) 01 (.‬
‫نقترح عليك تصميم خريطة مفهوم يمكن اتستخدامها‬
‫كتقويم لتعلم الطلب.‬

26. ‫خريطة المفهوم اداة للتقويم‬
‫يمكن للمعلم اتستخدام خريطة المفهوم لتقويم‬
‫تعلم الطلب بطرائق شتى منها :‬
‫حذف بعض المفاهيم .‬ ‫•‬
‫حذف بعض الصور .‬ ‫•‬
‫حذف بعض الروابط .‬ ‫•‬
‫تغيير اتجاهات التسهم .‬ ‫•‬
‫رتسم خريطة جديدة تحاكي الخريطة التساتسية .‬ ‫•‬

27. ‫خريطة المفهوم اداة لتخطيط التدريس‬
‫الزمن : 01 دقائق‬
‫• تعطي خريطة المفهوم المعلم نظرة شمولية للموضوع‬
‫الذي تسيدرتسه وللعلقات القائمة بين مكوناته مما يساعد‬
‫على تخطيط الدروس بشكل عميق وإبداعي .‬
‫• يمكن للمعلم اتستخدام خرائط المفاهيم في التخطيط لمقرر‬
‫دراتسي كامل وذلك لبناء خريطة مفهومية لمحاور‬
‫المقرر ومكوناته .‬
‫• ان خرائط المفاهيم ليست بديل عن التخطيط العادي بل‬
‫ع ً‬
‫تستخدم كأداة تنظيمية داعمة لتخطيط التدريس وزيادة‬
‫فاعليته . )جزء من اجراءات التدريس ( .‬

28. ‫النشاط رقم ) 21 ( :‬
‫فوائد اتستخدام خرائط المفهوم في التدريس‬
‫الزمن: 01 دقائق + 01 دقائق‬
‫عزيزي المتدرب :‬
‫متعاونا مع زملئك في المجموعة ، قوموا بقراءة النشرة‬
‫ع ً‬
‫رقم ) 21 ( ، ثم عددوا فوائد اتستخدام خرائط المفاهيم في‬
‫مُ َّ‬
‫التدريس .‬

29. ‫فوائد خريطة المفهوم‬
‫• تطوير التفكير.‬ ‫• تنظيم المادة التعليمية.‬
‫• ثبات التعلم والحتفاظ‬ ‫• إبراز البنية المفاهيمية.‬
‫بالمعرفة.‬ ‫• ربط التعلم السابق باللحق.‬
‫• إضفاء متعة تعلمية.‬ ‫• دعم المعلم والمتعلم.‬
‫• معالجة المفاهيم الخاطئة.‬ ‫• تساعد في تقويم عملية‬
‫• تشجيع الحوار والمناقشة‬ ‫التعلم.‬
‫والتفاوض.‬ ‫• إحداث التعلم ذي المعنى.‬

30. ‫شكرا لمتابعتكم‬
‫ع ً‬
‫والسلم عليكم ورحمة ال وبركاته‬