Les MOOC : présent et avenir de l'enseignement en ligne

Les MOOC : présent et
avenir de
l’enseignement en ligne
Yves Epelboin
Professeur honoraire à l’UPMC-Sorbonne
Universités
Yves.Epelboin@impmc.upmc.fr

Plan
 Les MOOC, histoire courte
 Les modèles : quoi de neuf ?
 Construction d’un MOOC
Nécessité d’une
stratégie
Une révolution ?

Les MOOC :
histoire
courte
Les MOOC, des origines
à aujourd’hui, et les
raisons d’un succès

Massive Open Online
Course
 Massif : nombre important de participants
 Définition de massif ?
 Dépend du sujet
 Visiteurs, participants et certification ?
 Ouvert :
 Pas de prérequis mais inscription
 Pas de ressources libres obligatoirement
 En ligne
 Au-delà du contenu, animation, travail et
échanges
Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin

Rappel historique
 1972: Open University (UK)
 2000: Plateformes d’enseignement (LMS)
 2002: Open Educational Resources (OER)
 2008: George Siemens “all learners, all teachers”
Le MOOC connectiviste : cMOOC
 2011: S. Thrun, Stanford
xMOOC ou cMOOC transmissif
 2012: Coursera, edX…

Des ressources libres
aux MOOC
 Phil Hill, Educause Review , 1er novembre2012

La vague des MOOC
Gartner hype curve
Educause 2012 : sujet # 1
 Educause 2013 :
secondaire
Educause 2013 : disparu !

Pourquoi ? : la dette des
étudiants aux US
 Droits d’inscription intolérables
 Plus de10 000 $ dans les universités publiques
 40 000 – 60 000 $ dans les universités privées
 Une dette abyssale :
 Moyenne 25 000 $ en
2012 (15 000 $ en 2004)
 40 Millions de prêts
(20 Millions en 2004)
 1 200 Milliards $ !

Un besoin urgent de
formation
1. Les Etats-Unis sont le seul grand pays où le
nombre de diplômés a diminué depuis 30 ans. Il
en faudrait 8 millions de plus d’ici 2020 !
2. Il manque 8 millions de personnes qualifiées à
l’horizon 2020
3. « L’amélioration de la rentabilité » de l’université
passe par une massification de l’enseignement

La croissance des
MOOCs
https://www.edsurge.com/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbers

Principaux acteurs US
 Coursera : Stanford, EPFL, Edinborough…
www.coursera.org
 edX : Harvard, Berkeley, U. of Texas…
www.edx.org
 Canvas : Brown, U. of C. Florida…
www.canvas.net
 Udacity : formation professionnelle
www.udacity.com

Principaux acteurs
Européens
 Miriada X (Espagne)
www.miriadax.net
 Futurelearn : (GB)
www.futurelearn.com
 France Université Numérique (France)
www.france-universite-numerique.fr
 Iversity (Allemagne)

Répartition
https://www.edsurge.com/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbers

MOOC en Europe
http://www.openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs
3/09/2014

FUN en 2014
16
Croissance continue des MOOC joués sur la
plateforme FUN…
… et des établissements
rejoignant l’écosystème
T4-
2014
61
T3-
2014
43
T2-
2014
36
T1-
2014
24
T1-
2015
111
2e sessionNouveaux moocs
T1-
201
5
T4-
2014
T3-
201
4
T2-
2014
T1-
201
4
Nombre total de MOOC sur la plateforme Nombre total d’établissements de l’ESR
ayant contractualisé avec FUN
Autour de 10
domaines
d’étude
Communication personnelle FUN

L’écosystème FUN
17
45 établissements début 2015

Les inscrits à FUN
438 000
inscrits à
des
MOOC (*)
225 300
Comptes
FUN
8 400
inscrits en
moyenne
par MOOC
(**)
36 000
Inscrits
sur le
MOOC le
plus prisé
Source : plateforme FUN, 10 novembre 2014
(*) 1,8 inscription à un MOOC par compte FUN

La réalité des MOOC
Les MOOC n’ont
pas atteint
l’objectif attendu
par les néo
libéraux :
•Population déjà
éduquée
•Taux d’échec ?
•Modèle
économique

MOOC et réussite
Le succès n’a pas la
même signification
dans un MOOC et
dans une classe :
•Motivation ?
•Buts recherchés ?
•Diversité des
niveaux
•Contraintes socio-
économiques
P. Hill e-Literate, March 2013
http://mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/

Age des apprenants
Tucker Balch (2013) http://augmentedtrader.wordpress.com/2013/01/27/mooc-student-demographics/
Les apprenants
sont :
•Insérés dans leur
vie
professionnelle
•25-35 ans
Il y a très peu
d’étudiants

Niveau des apprenants
Tucker Balch (2013) http://augmentedtrader.wordpress.com/2013/01/27/mooc-student-demographics/
La majorité
des
apprenants est
au niveau
licence
Très peu de
primo-
apprenants

Les modèles
Quoi de neuf ?
Les plateformes
d’enseignement existent
depuis 2000 environ !

c-MOOC : le Web social
 Modèle connectiviste : « tous apprenants, tous
sachants »
 Pas de chemin, pas de parcours pédagogique
 Amener ses propres ressources
partager ses recherches
 Buts :
 Echange, apprentissage social
 Construire son réseau
 Acquisition de connaissances
Voir Itypa http://itypa.net/

x-MOOC : la continuité
 Vidéos + documents amphi + livre
 Forums + outils sociaux face à face
 Evaluations/pairs + QCM Contrôle
 Certification

cMOOC & xMOOC
cMOOC xMOOC
Modèle
pédagogique
Connectiviste Classique
Objectifs Participant Professeur
Cohérence Donné par prof Professeur
Apprendre Naviguer,
connexions
Suivre le cours
Ressources Participants Incluses dans le cours
Echanges entre
pairs
Très important Possible
Interactions Distribuées Forum dans le site

cMOOC & xMOOC
cMOOC xMOOC
Synchronisation Rythme individuel Professeur
Certification Université, badges.
Pas nécessaire
Université, entreprise
et badges
Contrôle Entre pairs Université, …
Attitude enseignant Facilitateur Distributeur
Attitude étudiant Autonome, sociable Classe inversée
Objectifs étudiant Auto enrichissement Promotion
D’après J-M Gilliot http://tipes.wordpress.com/2012/06/12/differents-types-de-moocs/

MOOC et classe
inversée
 Les étudiants sont jugés sur :
 Leur réussite aux devoirs et QCM
 Leur participation à la classe :
 Forums, échanges…
 Correction des devoirs par les pairs
 …
 Les enseignants restent en arrière plan et
n’interviennent que pour réorienter les échanges
entre pairs

MOOC et pédagogie
 Classe inversée
 Enseignement à distance avec peu
d’interactions avec les enseignants
 Contrôle des connaissances à distance
 Importance des échanges entre apprenants au
travers de réseaux sociaux
 Community managers

x-MOOC et OER
 Un MOOC est beaucoup plus qu’un dépôt de
documents. Il comprend :
 Un parcours pédagogique semaine par semaine
 Des activités diverses :
 Exercices et devoirs
 QCM
 Participation à des forums
 Des lectures :
 Vidéos
 Documents
 …

SPOC
 Enseignement en ligne à l’université dérivé du
MOOC
 Parcours pédagogique obligatoire
 Classe inversée :
 fondamentaux en ligne
 Applications en face à face
 Un xMOOC est un SPOC où les
enseignants en face à face sont remplacés
par des tuteurs

Quoi de neuf ?
 Les plateformes d’enseignement (Moodle, Sakai,
Blackboard…) existent depuis longtemps
 Elles sont employées essentiellement pour
stockage de ressources et échanges, pas pour la
pédagogie
 Elles permettent cette approche pédagogique
 Même la dimension sociale est
présente (chat, forums…)

UPMC
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Sakai tools usage: teachers
Y. Epelboin EuroSakai 2013 http://www.congres.upmc.fr/sakai2013/

UPMC
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
Sakai tools: students use
Y. Epelboin EuroSakai 2013 http://www.congres.upmc.fr/sakai2013/

Quoi de neuf ?
 Les MOOC sont l’opportunité de promouvoir un
vrai enseignement en ligne
 Acceptation du rôle pédagogique de l’outil par les
enseignants
 Acceptation des aspects sociaux d’une
plateforme par les étudiants
 Un « petit » MOOC ou un SPOC peut être
organisé avec un LMS classique

MOOC et SPOC
• Automatiser le
changement
de plateforme
et d’usage ?
• Intégrer OCW
?
• Archiver ?MITx
Open EdX EdX
OCW
?
D’après C. d’Oliveira

Nécessité
d’une
stratégie
Un MOOC est un projet
complexe qui coûte cher
et qui mobilise beaucoup
d’énergies !
S’y lancer est une
décision stratégique

Un investissement
important
 Reconstruction du scénario du cours
 Nouveaux documents publics
 Usage massif de vidéos (5-7 mn, max 15 mn)
 Nécessité d’une logistique
de soutien du MOOC
Un MOOC est un projet
d’équipe complexe

Ressources humaines
Contenu du MOOC :
 Enseignants
 Community managers
 Construction du MOOC :
 Spécialistes vidéo
 Intégrateur Web et graphiste
 Ingénieur pédagogique
 Chef de projet
Un MOOC est un
projet d’équipe qui
nécessite un chef de
projet

MOOC : en avez vous les
moyens ?
 Exemple d’un MOOC de 8 semaines
 Base: Sciences avec des équations et des
illustrations
 MOOC employé en interne trois fois
 Ressources humaines
 Enseignants
 Support académique
 Support technique

Budget: enseignants
Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3
Préparation 40 8 8
Ecriture
docs
90 20 20
Exercices 40 10 10 Optionnel selon
domaine
Vidéo 32 8 8 ½ jour pour une heure
Préparation
QCM
32 6 6
Organisation 30 5 5
Animation 48 48 48
Total 520 heures

Budget : support pédagogique
Ingénieur
pédagogique
40 8 8
Chef de projet 60 12 12
Tests 60 12 12
Total 225 heures

Budget : support
technique
Mission Cours
1
Cours 2 Cours 3
Video 32 6 6 Enregistrement
Video 180-
240
36-50 36-50 Montage
Textes 10 2 2 Mise en forme
Iconographie 35 7 7 Variable
Integration 15 3 3 Plateforme MOOC
Réunions 10 2 2
Total 480 heures

Budget : matériel
 Studio vidéo : de 10 000 € jusqu’à 60 000 € et
plus
 Montage : 4 000 € par banc
 Ordinateurs pour tous
 Coût personnel (toutes
catégories): 30 000 € - 50 000 €
 UC San Diego: 300 000 $
pour 16 semaines

Plateforme MOOC
 Contraintes fonctionnement 24h/7j
 Serveurs (ou cloud)
 Ingénieurs système : 2
 Ingénieurs applications : 2
 Tâches administratives et support.. : 4
 Modèles financiers possibles (en évolution) :
 Coursera: gratuit mais 80% si cours vendu à
d’autres, certification
 edX: 50% mais minimum 50 000 $
 FUN, Futurelearn: payé par consortium (?)

MOOCs et SPOCs :
pourquoi faire ?
Objectifs MOO
C
SPO
C
Niveau Remarque
1 Transformer la
pédagogie
option oui Licence
Mineures
Priorité aux grands
effectifs
2 Remédiation option oui Licence Modules en échec
3 Entrée à
l’université
oui non Lycée Auto évaluation et
initiation
4 Apprentissage
tout au long de
la vie
oui oui Tout
niveau

MOOCs et SPOCs : pourquoi
?
Objectifs MOO
C
SPO
C
Niveau Remarque
5 Etudiants
étrangers
oui option Tout niveau
6 Partage des
connaissances
oui option Tout niveau Excellence
7 Recrutement
d’étudiants
oui option Tout niveau
8 Enseignement
de masse
oui oui Tout niveau (1)
(1) Lorsqu’on ne dispose pas des moyens ni matériels ni humains

Débattre de ses
priorités
 Les universités doivent décider :
 Quelle stratégie ?
 Quelles priorités ?
 Les universités doivent évaluer :
 Le matériel disponible
 Le support technique disponible ?
 Le support pédagogique disponible ?
 Trouver des professeurs volontaires

Une éducation de masse
 La priorité du 21ème siècle pour l’Afrique et l’Asie
: une université par jour !
 Le Maroc a un rôle à y jouer !

L’accessibilité à Internet
Les dispositifs mobiles sont partout

L’enseignement à distance
 Le moyen le plus économique pour
l’enseignement de masse
Enseignants 240 70 70 (1)
Support
pédagogique
160 30 30
Support technique 280 60 60
(1) Tutorat non compris : 50h/500-1000 étudiants

Un vrai enseignement de
masse
 Fondamentaux en MOOC avec assistance et
tutorat locaux et lieux de travail commun
 Une équipe de professeurs tournante
 Des examens validés par les universités du pays
Un vrai projet pour l’université du 21ème siècle,
basé sur des MOOC qui doit être conçu dans le
respect des cultures nationales avec les
enseignants des pays concernés

MOOC : une décision
stratégique
 Un comité de pilotage
 Acteurs impliqués
 Responsables de l’université
Une décision qui engage toute
l’université
Sous la supervision directe des
autorités académiques !

MOOC
une révolution ?
A vous de répondre
!

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n
Yves.Epelboin@impmc.up
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