Las teorías del aprendizaje son que realizan una descripción de un proceso que de la manera que una persona aprende, sea un aprendizaje específicos (escolar) o por experiencia (nuestro entorno).Estas pretenden entender, anticipar y regular el aprendizaje a través del diseño de estrategias que faciliten el proceso.

1. UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES DE CHIAPAS
UNIVERSIDAD VIRTUAL
MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
MODULO 1
PRINCIPALES TEORIAS DEL APRENDIZAJE
ELABORADO POR: YURIDIA YASMIN MORALES GUILLEN

2. INTRODUCCIÓN
El aprendizaje un concepto muy abstracto que, a través de los años se ha tratado de
definir. El aprendizaje siendo el proceso por el cual se adquieren y modifican
conocimientos ya sean estos aprendidos por estudios específicos o por la experiencia
adquirida en el medio en que nos desarrollamos. Muchos psicólogos y pedagogos no
solo han dado una definición concreta del aprendizaje sino se han interesado en
investigar no solo que se debe aprender , si no como se aprende; surgiendo así los
enfoques de aprendizaje.
Existen muchos enfoques, pero destacan 3 enfoques, que son los mas sobresalientes en
lo que respecta al proceso de aprendizaje, estos son el Conductismo, cognoscitivismo
constructivismo.

3. Pedagogía Tradicional
En esta pedagogía el maestro es el centro de la enseñanza y el alumno es
considerado como sujeto receptor.
El alumno solamente memoriza,
clasifica y ordena conceptos

4. Pedagogía Libertadora
Desarrollada a partir de los años 60, enfoque que ha abordado en
concreto los problemas educativos de América Latina y caribe.
En oposición a la pedagogía tradicional;
la pedagogía libertadora busca la
reflexión y el cambio de las relaciones
del individuo con la naturaleza y
sociedad.

5. Pedagogía de Freire
Se basa en la toma de conciencia, a lo que el llama concientizar. supone la transformación
de la conciencia de estructuras mentales rígidas, inflexibles y dogmáticas a estructuras
dinámicas, agiles y dialécticas.
La practica social es la base del
conocimiento, siendo este
(conocimiento) un proceso
continuo
El educador se identifica como
una relación horizontal A------B

6. Método de alfabetización de Freire
1. Obtención del
universo
vocabular en los
grupos que se
relaciona.
2. Selección del
universo
vocabular
estudiado
3. Creación de
situaciones
existenciales
típicas del grupo
mediante
presentaciones de
situaciones
problemas
codificados
4. Elaboración de
fichasen las cales se
apoyaran los
coordinadores o
educadores
3. Preparación de
fichas o carteles con la
descomposición de las
familias fonéticas que
propician el dialogo
entre educador y
alfabetizado
Pérez, (2004)

7. Enfoque Conductista
“Se basa en los cambios observables en la conducta del
sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta
hasta que estos se realizan manera automática” Mergel
(1998)
Focaliza en la importancia de las
consecuencias de estas conductas y
mantiene que las respuestas a las que se les
sigue con un refuerzo tienen mayor
probabilidad de volver a suceder en el
futuro.
La memoria no es tomada en
cuenta por los conductistas

8. Pavlov (1849-1936)
Fisiólogo ruso, conocido como representante del conductismo, debido a su
experimento estimulo-respuesta, condicionando a un perro.
Su experimento consistió en crear una relación
entre el sonido de una campana con la comida del
perro, así, cada vez que la campana sonara, el
perro relacionaría el sonido de la campana con su
comida y este comenzaría a salivar.

9. Observaciones hechas por Pavlov
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Discriminación: se puede aprender a discriminar entre estímulos.
Extinción de los estímulos: si se deja de otorgar el estimulo la respuesta
desaparecerá de igual modo.
Recuperación espontanea: las respuestas extintas se pueden recuperar después
de un periodo corto de estimulación.
Los estímulos se generalizan, al escuchar o tener estímulos similares se producirá
la misma reacción.
Condicionamiento de orden superior: se puede agregar diferentes
estímulos para recibir las mismas respuestas.

10. Thorndike (1874-1949)
Al igual que Pavlov, Thorndike observo la conducta de animales y después realizo
experimentos con personas; Implanto el uso de métodos usados en las ciencias
exactas
Teoría el conexionismo, establece
aprender es el establecimiento de
conexiones entre estímulos y
respuestas

11. La ley del efecto: conexión entre estimulo y respuesta es recompensado
(retroalimentación positiva) la conexión se refuerza y cuando es castigado
(retroalimentación negativa) la conexión de debilita.
La ley de ejercicio: sostiene que entre mas practique una unión estimulo-
respuesta mayor será la unión.
La ley de sin lectura: Ciertas unidades de conducción, en condiciones
determinadas, están mas dispuestas a conducir que otras.
Mergel (1998)

12. Watson (1878-1958)
Premier psicólogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov, comenzó sus trabajos en
animales y luego observo conducta humana. Pensaba que los humanos desde nacimiento
ya traían reflejos y reacciones emocionales de amor y furia y que todos los demás
comportamientos se aprendían y estos se adquirían mediante estimulo y respuesta.
Su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo emocional,
sentimientos, fobias y prejuicios.

13. (1904-1990)
El condicionamiento operatorio el aprendiz opera en
el entorno y recibe una recompensa por determinada
conducta (operaciones)

14. Mecanismos de condicionamiento
• respuestas que no son
reforzadas son poco
probable que se repitan.
• Respuestas que son
castigadas de consecuencias
no deseables serán
eliminadas.
• Actividades que reflejan
actitudes de escape al dolor
tienen alta probabilidad de
no repetirse.
• Respuestas recompensadas
tienen alta probabilidad de
repetirse.
Refuerzo
positivo o
recompensa
El refuerzo
negativo
Extinción o
ausencia de
refuerzo
Castigo
Escalas de refuerzo
Escalas de intervalos fijos: la respuesta se refuerza un tiempo con un
intervalo fijo.
Escala de intervalo variable: parecida a la escalas de intervalos fijos
solo que el tiempo entre cada refuerzo es variable
Escala de tasa fija: debe ocurrir un numero de respuestas correctas
para recibir la recompensa.
Escala de tasa variable: el numero de respuestas varia para recibir una
recompensa.
Mergel (1998)

15. Enfoque cognitivista
Se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta, se basa en el
análisis de los procesos del conocimiento del hombre. Los teóricos del cognitivismo reconocen
que “una buena cantidad de aprendizaje involucra las asociaciones que se establecen
mediante la proximidad con otras personas y la repetición” Mergel (1998).
Enfatiza la adquisición del conocimiento y
estructuras mentales internas, se dedican a la
conceptualización de los procesos del
aprendizaje del estudiante y se ocupan de
como la información es recibida, organizada,
almacenada y localizada.

16. Algunos factores que influyen en el proceso de aprendizaje son las
explicaciones instruccionales, las demostraciones, los ejemplos y la
selección de contraejemplos
“El aprendizaje resulta cuando la
información es almacenada en la memoria
de una manera organizada y significativa”.
Ertmer (1993)

17. Enfoque constructivista
El que aprende construye su propia realidad o al menos la
interpreta de acuerdo a la percepción derivada de su propia
experiencia.
Principales representantes : Bruner, Ulrick, Goodman, Kuhn,
Dewey y Habermas
Características:
• El conocimiento no se recibe pasivamente.
• La función cognitiva es de adaptación y organización.

18. Conclusiones:
Como se pudo observar a lo largo de este trabajo los enfoques del
aprendizaje representan una aproximación potente sobre la forma en
que los estudiantes se enfrentan a las distintas tareas de aprendizaje y
estas son aprendidas o adquiridas con ayuda de ciertas estrategias y
con las habilidades que el alumno posea.
Debemos tener muy en claro que no hay un enfoque absoluto, no hay
un enfoque malo, o uno exitoso, dado que el aprendizaje se ve
influenciado por diversos factores que hacen que cada individuo
aprenda de diferente forma y a través de enfoques diferentes.

19. Referencias bibliográficas:
Ertmer, P. A. y Newby, T. J. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una
comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción.
http://www.unicachvirtual.mx/posgrado/pluginfile.php/604/mod_book/chapter/133/conductism
o_cognitivismo_constructivismo.pdf
Londoño Giraldo, E (2011) “el diseño instruccional en la educación virtual: más allá de la
presentación de contenidos”. Revista educación y desarrollo social.
file:///C:/Users/Cley/Downloads/Dialnet-ElDisenoInstruccionalEnLaEducacionVirtual-5386237.pdf
Mergel B. (1998) “diseño instruccional y teoría del aprendizaje”, universidad de Saskatchewan,
Canadá.
http://cursa.ihmc.us/rid=1276970728093_63123523_16905/Diseno-Instruccional-y-teoria-
aprendizaje.pdf
Pérez Rodríguez, P. M. (2004). Revisión de las teorías del aprendizaje más sobresalientes del
siglo XX. Tiempo de Educar. Vol. 5, Núm. 10. pp. 39-76. Universidad Autónoma del Estado de
México. México.
http://www.unicachvirtual.mx/posgrado/pluginfile.php/604/mod_book/chapter/133/tiempo_edu
car.pdf