UNIDAD DIDÁCTICA N CTA - UGELPAITA desarrollada.docx

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 07
I. NOMBRE DE LA UNIDAD: ” NUESTRA RIQUEZA ECOLÓGICA LOCAL “
II. DATOS:
2.1. DIRECTOR : Luis Alberto Facundo Vega
2.2. AREA CURRICULAR : CTA
2.3. CICLO/GRADO : VII - 3º grado
2.4. DOCENTE : Yuliza Angélica Gálvez Silupu
2.5. HORAS POR UNIDAD : 22 H
2.6. HORAS SEMANALES : 06H
2.7. DURACIÓN : Del 26 de Setiembre al 25 de octubre
III: - ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Competencias y
Capacidades
Desempeños de 3er Grado Desempeños precisados
Evidencias de
Aprendizaje
Instrumentos
de Evaluación
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Problematiza
situaciones
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
datos e
información.
Analiza datos o
información.
Evalúa y comunica
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico para delimitar el
problema por indagar. Determina el
comportamiento de las variables, y plantea
hipótesis basadas en conocimientos científicos,
en las que establece relaciones de causalidad
entre las variables que serán investigadas.
Considera las variables intervinientes que
pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir
de la manipulación de la variable independiente
y mediciones repetidas de la variable
dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos y controla las variables
intervinientes. Organiza los datos y hace
cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si
permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo. Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales.
Considera las variables dependiente e independiente y las
intervinientes que puedan influir en el proceso de indagación.
informe de indagación)
Plantea unas hipótesis basadas en conocimientos científicos en
as que establece la relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes que responden al problema
seleccionado por el estudiante. (prototipo) informe de indagación)
Plantea preguntas y formula hipótesis sencillas de la
investigación a realizar (NNEE)
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. informe de
indagación)
Organiza los datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que incluyan la
incertidumbre de las mediciones. (informe de
indagación)
Registra y organiza la información obtenida en su
indagación (NNEE)
 Sustenta sus conclusiones basadas en sus resultados.
(informe de indagación)
Elabora una conclusión sencilla de su indagación
(NNEE)
PROTOTIPO
SOBRE
PURIFICACION
DE AGUA
Rubrica
Lista de cotejo
“SIMÓN RODRÍGUEZ”
AMOTAPE

EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO,
BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico
• Explica cualitativa y cuantitativamente que
las sustancias se generan al formarse o
romperse enlaces entre átomos, que
absorben o liberan energía conservando su
masa.
• Explica cualitativa y cuantitativamente que la
degradación de los materiales depende de
su composición química y de las condiciones
ambientales.
• Sustenta cualitativa y cuantitativamente las
propiedades de los gases según la teoría
cinética molecular.
• Explica cualitativa y cuantitativamente el
comportamiento de los líquidos en reposo
por acción de la presión.
• Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los
movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la
formación de rocas producidos por la energía
interna de la Tierra.
Explica cualitativa y cuantitativamente que los tipos de
carbono que se encuentran en la naturaleza dependen
de la asociación, de su estructura y geometría
molecular. Armado de moléculas
Reconoce los tipos de carbono que se encuentran
en la naturaleza, (NNEE)
 Sustenta que la formación de los diferentes
compuestos del carbono depende de sus propiedades
químicas, de la capacidad de enlace de los átomos de
carbono.
Ficha de actividades
Explica de forma sencilla las propiedades y los
diferentes compuestos del Carbono (NNEE)
Explica cuantitativa y cualitativamente que la
combinación de sustancias químicas, depende de la
configuración electrónica de sus reactantes del
carbono. informe de indagación)
 Explica cuantitativa y cualitativamente que los
compuestos orgánicos más simples son los
hidrocarburos, los cuales forman 3 grupos con
características propias. Hoja de ejercicios
Explica de forma sencilla la formación de
hidrocarburos y sus características. (NNEE)
 Explica cualitativa y cuantitativamente el
comportamiento del gas propano y cómo se representa
con los modelos moleculares. (informe de indagación)
Representa la molécula del gas propano utilizando
plastilina (NNEE)
 Explica cualitativa y cuantitativamente por qué se
encuentran carbonos, primarios, secundarios y
terciaros en un compuesto del carbono. (prototipo)
Reconoce en una cadena carbonada los carbonos
primarios (NNEE)
 Explica cualitativa y cuantitativamente por qué los
hidrocarburos son los compuestos más sencillos.
informe de indagación)
 Explica cualitativa y cuantitativamente que los alquinos
tienen propiedades semejantes a los demás
hidrocarburos
Representa alquinos en forma grafica (NNEE)
 Justifica que la naturaleza de los hidrocarburos
determina los efectos sobre el ambiente y la salud.
(proyecto)
 Sustenta que los alcoholes son compuestos orgánicos
oxigenados (exposición).
 Sustenta el origen de la variedad de compuestos de
hidrocarburos
Sustenta de forma sencilla los efectos de algunos
hidrocarburos a través de un texto escrito (NNEE)
PROTOTIPO
PROYECTO;
REFORESTAND
O Y
RECICLANDO

DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
- Determina una
alternativa de solución
tecnológica
- Diseña la alternativa
de solución
tecnológica.
- Implementa y valida
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos
 Describe el problema tecnológico y las causas
que lo generan. Explica su alternativa de
solución tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas locales.
Da a conocer los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus
beneficios directos e indirectos.
 Representa su alternativa de solución con
dibujos estructurados a escala. Describe sus
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su
función. Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de
ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado de precisión y
normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el
funcionamiento de la solución tecnológica
según los requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora. Explica
su construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina
el impacto ambiental y social.
 Da a conocer las especificaciones de diseño en
concordancia con los posibles beneficios propios y
colaterales de la funcionalidad de su alternativa de
solución, en comparación con otros productos
tecnológicos similares. (proyecto)
Describe de forma sencilla su diseño y las alternativas
de solución (NNEE)
 Representa gráficamente el proceso de su
implementación incluyendo armado-desarmado o
montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los
materiales a usar. (prototipo)
 Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
materiales y manipula herramientas por su
funcionamiento y sus limitaciones, considerando su
impacto ambiental y seguridad. (proyecto)
Representa su diseño con dibujos (NNEE)
 Realiza pruebas repetitivas para verificar su
funcionamiento y comunica los posibles usos en
diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
prototipo, considerando los procesos de
implementación y diseño seguidos y fundamenta su
propuesta de mejora. (prototipo)
 Explica su construcción sus resultados y pruebas con
un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales
o presenciales) apropiados, usando términos
científicos y matemáticos. (prototipo)
Explica su construcción a través de gráficos
(NNEE)
 Determina el impacto ambiental y social en las que se
ponen en juego las intenciones del trabajo de los
científicos y los efectos de este en la sociedad y la
naturaleza. (proyecto)
Explica de forma sencilla algún efecto de su
proyecto (NNEE)
 Explica posiciones éticas que consideren evidencia
científica, empírica y creencias frente a eventos
paradigmáticos. (proyecto)
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC.
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entorno virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Clasifica y organiza la información obtenida en
organizadores visuales de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con
eficiencia y efectividad.
 Utiliza la plataforma VOOX para difundir la
importancia del reciclado en el cuidado del medio
ambiente
 Diseña un logotipo de su proyecto de cuidado del
medio ambiente

GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
las metas de aprendizaje.
 Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de aprendizaje
Lista de cotejo
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Valores/Acciones observables/ se involucra al docente y los estudiantes
 Enfoque
medio
ambiente
Solidaridad planetaria y
equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma
de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
 Enfoque de
derechos
Conciencia de
derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público
Libertad y
Responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común

Otras competencias
relacionadas
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS IMPORTANTES
La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo,
carbón y gas natural, siendo las principales fuentes de energía en el mundo. Las propiedades que presenta este elemento químico, lo hacen muy
particular, ya que forma parte de todos los compuestos orgánicos así lo encontramos en compuestos sencillos como los alcanos y en compuestos
complejos como los polímeros o las proteínas o en mezclas como el petróleo. La producción de derivados del petróleo en algunos casos produce
contaminación.
En la I.E SIMÓN RODRÍGUEZ DE AMOTAPE, se observa que los estudiantes no valoran su riqueza ecológica evidenciándose malas
prácticas en su cuidado y al cuidado y conservación de su entorno y ecosistema al arrojar desechos, haciendo mal uso del agua y los
SSHH, teniendo en cuenta que en este lugar encontramos fósiles marinos, lugares ecológicos y medio ambientales como: Valle del bajo Chira,
parte del Parque nacional Cerros de Amotape y recursos minerales como arcilla y bentonita. Frente a esto, surgen preguntas como: ¿Qué tiene
de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos? ¿Por qué el carbono puede formar tantos compuestos? ¿Cuál es la
relación de este elemento con los hidrocarburos? ¿Qué hace a los hidrocarburos cada vez más complejos? ¿Por qué un derrame de petróleo
causa contaminación? ¿Qué propuesta tecnológica planteamos para “limpiar” el derrame de petróleo? Los estudiantes conscientes de ello,
promueven el cuidado, conservación y protección de la riqueza ecológica que les rodea a través de campañas de forestación,
conservación de flora y fauna local y elaboran prototipos para mitigar este problema.
 PROTOTIPO
Prototipo: Sistema de limpieza de
agua contaminada por petróleo.
REFORESTACIÓN DE ÁREAS
CON MATERIAL RECICLADO

V.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Presentación de la Unidad: Sesión 2: LA MASA DEL ÁTOMO
Sesión 3
Conservación de la masa en las reacciones
Sesión 4: BUSCANDO ALTERNATIVAS DE SOLUCION EN MI
COMUNIDAD ¿CÓMO PODEMOS PURIFICAR EL AGUA CONTAMINADA?
Sesión 5: EL carbono en la naturaleza y sus secretos Sesión 6: ¿Por qué el C puede formar tantos compuestos químicos?
Sesión 7 La Mezcla para ser más fuerte Sesión 8 La fórmula mágica de los compuestos del carbono
Sesión 9: ¿Cómo diferenciar los compuestos del carbono? Sesión 10: La familia de los hidrocarburos
Sesión 11: Enlazándose doblemente Sesión 12: Quedándose sin hidrógeno
Sesión 13: Proyecto: Reforestando y Conservando Sesión 14: REFORZAMIENTO
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje
-Texto escolar de Ciencia y tecnología de 3ro
-Cuaderno de trabajo de Ciencia y
Tecnología de 3ro
-Manual del docente
-Fichas de trabajo
-Cuaderno de apuntes
Equipo multimedia.
Materiales de laboratorio (probetas, tubos de ensayo, etc.).
Muestras de sustancias moleculares e iónicas.
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos, software.
Cuaderno de experiencias.
Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel.
-Aula
-Patio de la IE
VII. CRITERIOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:
Competencias
/Capacidades
Inicio (C) Proceso (B) Logrado (A) Destacado (AD)
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Problematiza
situaciones
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
datos e
información.
Analiza datos o
información.
Evalúa y comunica
Plantea una hipótesis
Considera algunas variables
intervinientes
considerando la relación entre las
variables independiente,
dependiente e interviniente.
Considera algunas variables
intervinientes que pueden influir en
su indagación y elabora los
objetivos.
 Determina el comportamiento de
las variables, y plantea hipótesis
basadas en conocimientos
científicos, en las que establece
relaciones de causalidad entre
las variables que serán
investigadas. Considera las
variables intervinientes que
pueden influir en su indagación y
elabora los objetivos.
Formula una o más hipótesis
dependiente e intervinientes y
observaciones previas que
responden al problema
seleccionado por el estudiante,
distingue el tipo de variable,
argumenta y determina el
comportamiento en el proceso de
indagación.
Determina el comportamiento de
las variables. Plantea unas
hipótesis basadas en
conocimientos científicos, en las
que establece relaciones entre
las variables independiente,
dependiente e interviniente que

pueden influir en el problema
seleccionado por el estudiante.
Obtiene datos considerando la
manipulación de una variable
independiente para medir la
variable dependiente.
manipulación de una variable
independiente y Organiza datos o
información en tablas y los
representa en gráficos
manipulación de más de una
variable independiente para medir
la variable dependiente y Organiza
datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas
que incluyan las incertidumbres de
las mediciones.
la variable dependiente y
evidencia su comportamiento
Organiza datos o información en
tablas y los representa en
diagramas o gráficas que incluyan
las incertidumbres de las
mediciones.
Sustenta sus conclusiones
basadas en sus resultados.
Comunica su indagación a través
de medios virtuales
Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y
matemáticas (notación científica,
unidades de medida, etc.)
de medios virtuales o presenciales.
basado en sus resultados usando
responde a los comentarios
críticos, las preguntas de otros y
formula nuevos conocimientos.
de medios virtuales o
presenciales.
EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO,
BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra
y universo.
Explica cualitativa y cuantitativamente
que los tipos de carbono que se
encuentran en la naturaleza dependen
de la asociación, de su estructura y
geometría molecular.
Explica cuantitativamente que la
combinación de sustancias químicas,
depende de la configuración
electrónica de sus reactantes. Explica
cualitativamente que los compuestos
orgánicos más simples son los
hidrocarburos, los cuales forman 3
grupos con características propias.
el comportamiento del gas propano y
cómo se representa con los modelos
moleculares.
geometría molecular. Sustenta que la
formación de los diferentes
compuestos del carbono depende de
sus propiedades químicas, de la
capacidad de enlace de los átomos de
carbono. Explica cualitativa y
cuantitativamente por qué se
encuentran carbonos, primarios,
secundarios y terciaros en un
compuesto del carbono. (Explica
cualitativa y cuantitativamente por qué
los hidrocarburos son los compuestos
más sencillos. Explica cualitativa y
cuantitativamente que los alquinos
tienen propiedades semejantes a los
demás hidrocarburos
.Explica cualitativa y cuantitativamente
geometría molecular. Sustenta que la
formación de los diferentes
compuestos del carbono depende de
sus propiedades químicas, de la
capacidad de enlace de los átomos de
carbono. Explica cuantitativa y
cualitativamente que la combinación
de sustancias químicas, depende de la
configuración electrónica de sus
reactantes. Explica cuantitativa y
cualitativamente que los compuestos
orgánicos más simples son los
hidrocarburos, los cuales forman 3
grupos con características propias.
el comportamiento del gas propano y
cómo se representa con los modelos
moleculares.
por qué se encuentran carbonos,
primarios, secundarios y terciaros en
un compuesto del carbono. (Explica
cualitativa y cuantitativamente por qué
los hidrocarburos son los compuestos
más sencillos. Explica cualitativa y
cuantitativamente que los alquinos
tienen propiedades semejantes a los
demás hidrocarburos
Explica cualitativa y
cuantitativamente que las sustancias
se generan al formarse o romperse
enlaces entre átomos, que absorben
o liberan energía conservando su
masa. Evalúa las implicancias
ambientales y sociales del uso de las
sustancias inorgánicas y
cuantitativamente que la degradación
de los materiales depende de su
composición química y de las
condiciones ambientales.
Establece relaciones entre el
desarrollo científico y tecnológico con
las demandas de la sociedad en
distintos momentos históricos Y que
en las reacciones químicas los
reactivos y productos mantienen

Diseña y construye
soluciones tecnológicas
- Determina una
tecnológica
- Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Evalúa y comunica el
impactos
Da a conocer las especificaciones
de diseño en comparación con
otros productos tecnológicos
similares.
de diseño en concordancia con
los posibles beneficios y de la
funcionalidad de su alternativa de
solución en comparación con
similares.
de diseño en concordancia con
los posibles beneficios propios y
colaterales de la funcionalidad de
su alternativa de solución, en
comparación con otros productos
tecnológicos similares.
Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a conocer
los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de
solución, los recursos disponibles
para construirla, y sus beneficios
directos e indirectos.
Selecciona y analiza esta
información para formular ideas y
preguntas que permitan
caracterizar el problema
Representa gráficamente el
proceso de su implementación
Selecciona instrumentos,
herramientas, considerando su
impacto ambiental y seguridad
 Representa gráficamente el
herramientas, recursos y
materiales y sus limitaciones,
considerando su impacto
ambiental y seguridad
 Representa gráficamente el
incluyendo armado-desarmado
o montaje-desmontaje de cada
fase o etapa y los materiales a
usar.
 Selecciona instrumentos,
materiales y manipula
herramientas por su
funcionamiento y sus
limitaciones, considerando su
Representa su alternativa de
solución con dibujos
estructurados a escala.
materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad.
 Realiza pruebas repetitivas para
verificar su funcionamiento y
comunica los posibles usos
Determina el impacto ambiental
y social en las que se ponen en
juego las intenciones del trabajo
de los científicos
 Explica posiciones éticas
comunica los posibles usos,
considerando los procesos de
implementación y diseño
fundamenta su propuesta de
mejora
 Determina el impacto ambiental
de los científicos
 Explica posiciones éticas frente
a eventos paradigmáticos.
comunica los posibles usos en
diferentes contextos, fortalezas
y debilidades del prototipo,
considerando los procesos de
implementación y diseño
seguidos y fundamenta su
propuesta de mejora
 Determina el impacto ambiental
de los científicos y los efectos de
este en la sociedad y la
naturaleza.
 Explica posiciones éticas que
consideren evidencia científica,
empírica y creencias frente a
eventos paradigmáticos.
Realiza pruebas repetitivas para
verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y
mejora. Explica su construcción, y
los cambios o ajustes realizados
sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental y
social.

IV. NOMBRE DE LA UNIDAD: ” ELABORAMOS PROTOTIPOS PARA PURIFICAR AGUA CONTAMINADA
V. DATOS:
2.4. DOCENTE : Yuliza Angélica Gálvez Silupú
2.7. DURACIÓN : Del 29 de Agosto al 23 de setiembre
III: - ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Competencias y
Capacidades
Evidencias de
Aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Problematiza
situaciones
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
datos e información.
Analiza datos o
información.
Evalúa y comunica
problema por indagar. Determina el comportamiento
de las variables, y plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos, en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables que
serán investigadas. Considera las variables
intervinientes que pueden influir en su indagación y
elabora los objetivos.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los
objetivos de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular
y medir las variables y el tiempo por emplear, las
medidas de seguridad, y las herramientas,
materiales e instrumentos de recojo de datos
cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la
hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla
las variables intervinientes. Organiza los datos y
 Determina el comportamiento de las variables
independiente, dependiente e interviniente en el
proceso de indagación.
 Plantea una hipótesis considerando la relacion
entre las variables independiente, dependiente
e interviniente que pueden influir en el problema
 Fundamenta, sus propuestas sobre las
medidas de seguridad para su indagación
 Propone un protocolo explicando las técnicas
que permiten controlar la variable eficazmente
 (informe de indagación)
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir
de la manipulación de más de una variable
independiente para medir la variable
dependiente.
 Organiza los datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que incluya
la incertidumbre de las mediciones. (informe de
indagación)
 Compara los datos obtenidos de su indagación
con el uso de fuentes de información.
PROTOTIPO
SOBRE
PURIFICACION DE
AGUA,
Rubrica
Lista de cotejo
AMOTAPE

hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si
permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo. Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales.
 Contrasta los resultados y elabora conclusiones
y las complementa CON LAS FUENTES DE
INFORMACION SELECCIONADAS. (informe
de indagación)
 Sustenta sus conclusiones basadas en sus
resultados.
 Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
y universo.
evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
 Explica cualitativa y cuantitativamente que las
sustancias se generan al formarse o romperse
enlaces entre átomos, que absorben o liberan
energía conservando su masa. Evalúa las
implicancias ambientales y sociales del uso de las
sustancias inorgánicas.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la
degradación de los materiales depende de su
composición química y de las condiciones
ambientales.
 Establece relaciones entre el desarrollo científico y
tecnológico con las demandas de la sociedad en
distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición, empleando evidencia científica,
respecto de eventos paradigmáticos y de situaciones
donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que se
producen reacciones químicas durante una
erupción volcánica. (informe de indagación)
 Explica la importancia del estudio de la lluvia
acida y Evalúa las implicancias ambientales de
esta sustancia. (informe de indagación)
sustancias de ciertos compuestos al mezclarse
con otros pueden producir ácidos y los
producidos por actividades humanas
contribuyen a la lluvia ácida. (informe de
indagación)
reacciones los reactivos y productos se
generan al formarse o romperse enlaces entre
átomos y que absorben o liberan energía
conservando su masa y mantienen una
relación cuantitativa actividades
 Explica el uso de unidades químicas en el
lenguaje químico (informe de actividades)
 Fundamenta su posición, empleando evidencia
científica, respecto de eventos sobre la efectividad de
las iniciativas de los gobiernos regional y local,
respecto al problema ambiental que afecta la
sostenibilidad de los ecosistemas terrestres y
acuático. (Informe de investigación)
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
- Determina una
tecnológica
 Describe el problema tecnológico y las causas que
lo generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos
científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
solución, los recursos disponibles para construirla,
y sus beneficios directos e indirectos.
 Explica su alternativa de solución
científicos o prácticas locales.
 Da a conocer los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de solución y sus
beneficios directos e indirectos. (Informe de
investigación

impactos
 Representa su alternativa de solución con dibujos
estructurados a escala. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus características
de forma y estructura, y su función. Selecciona
instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad.
Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
Propone maneras de probar el funcionamiento de
la solución tecnológica.
funcionamiento de la solución tecnológica según
los requerimientos establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora. Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental y social.
 Selecciona y analiza esta información para
formular ideas y preguntas que permitan
caracterizar el problema. (Informe de
investigación
 Describe el problema tecnológico y las causas
que lo generan. (Informe de indagación)
 Representa su alternativa de solución con
dibujos a escala. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus
características, y su función.
 Selecciona instrumentos, herramientas,
recursos y materiales considerando su
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
(Propuestas tecnológicas para retardar la
oxidación de las frutas y permitir su conservación,
 Explica su construcción (las especificaciones
de diseño) en concordancia con los posibles
beneficios propios y colaterales de la
funcionalidad de su alternativa de solución,
en comparación con otros productos
tecnológicos similares.(Informe de investigación
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
Gestiona información del
entorno virtual
Interactúa en entorno
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Clasifica y organiza la información obtenida en organizadores visuales de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 Diseña un tríptico y el logotipo de su proyecto para la feria de ciencias.
 Utiliza la plataforma VOOX para difundir la lista de alimentos recomendada en la acidez estomacal
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas
de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
las3 metas de aprendizaje.
Lista de cotejo
ENFOQUES
TRANSVERSALES

 Enfoque
medio
ambiente
Solidaridad planetaria y
equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma
de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
 Enfoque de
derechos
Conciencia de
derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público
Libertad y
Responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común

Otras competencias
relacionadas
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E SIMÓN RODRÍGUEZ DE AMOTAPE, se observa que los estudiantes no valoran su riqueza ecológica evidenciándose malas
prácticas en su cuidado y al cuidado y conservación de su entorno y ecosistema al arrojar desechos, haciendo mal uso del agua y los
SSHH, teniendo en cuenta que en este lugar encontramos fósiles marinos, lugares ecológicos y medio ambientales como: Valle del bajo Chira,
parte del Parque nacional Cerros de Amotape y recursos minerales como arcilla y bentonita.
En todo este proceso los átomos se unen para formar moléculas. Las moléculas reaccionan con otras moléculas para formar sustancias ¿En
qué cantidades lo hacen? ¿De qué depende? ¿En que nos benefician? ¿Son dañinas?
Además, se tiene en cuenta que la no conservación del entorno produce contaminación en el rio chira y además va produciendo
alteraciones en el cambio climático y el efecto invernadero. Una de las sustancias derivadas de la contaminación atmosférica es la lluvia ácida,
que altera la salud del ser vivo y de la materia inorgánica. ¿Cómo se forman estas sustancias químicas? ¿Qué compromisos están asumiendo los
países convocados en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático?
Los estudiantes conscientes de ello, promueven el cuidado, conservación y protección de la riqueza ecológica que les rodea a través
de campañas de forestación, conservación de flora y fauna local y elaboran prototipos para mitigar este problema
 PROTOTIPO
Sesión 1:
Presentación de la Unidad: LOS ACIDOS EN LA SALUD
Sesión 2
ELABORAMOS UNA INFOGRAFIA SOBRE LA QUIMICA EN LOS DEPORTES
DE LOS JUEGOS PANAMERICANOS
Sesión 3 BUSCANDO ALTERNATIVAS DE SOLUCION A LA
OXIDACION DE LAS FRUTAS
Sesión 4
LOS GASES DE LOS VOLCANES
Sesión 5:
CUANDO LOS ÁTOMOS REACCIONAN
Sesión 6: LA LLUVIA PELIGROSA

Sesión 7 LAS REACCIONES REDOX Sesión 8
EL BALANCE QUÍMICO
Sesión 9: LAS UNIDADES QUÍMICAS DE ALGUNOS
ELEMENTOS
Sesión 10:
LA MASA DEL ÁTOMO
Sesión 11
CONSERVACION DE LA MASA EN LAS REACCIONES
Sesión 12
BUSCANDO ALTERNATIVAS DE SOLUCION EN MI COMUNIDAD
Sesión 13
¿CÓMO PODEMOS PURIFICAR EL AGUA CONTAMINADA?
Sesión 14:
REFORZAMIENTO
Tecnología de 3ro
-Manual del docente de 2do año de
matemática
-Fichas de trabajo
Equipo multimedia.
-Aula
-Patio de la IE
Competencias
/Capacidades
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Problematiza
situaciones
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
datos e
información.
Analiza datos o
información.
Evalúa y comunica
dependiente e interviniente en el
dependiente e interviniente
Formula preguntas sobre el hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el
problema por indagar.
indagación.

Fundamenta, sus propuestas
sobre las medidas de seguridad
para su indagación
para su indagación
Propone un protocolo que permiten
controlar la variable eficazmente
para su indagación
Propone un protocolo explicando
las técnicas que permiten controlar
la variable eficazmente
Elabora, Propone y fundamenta
un protocolo en base a principios
científicos, seleccionando y
explicando las técnicas que
permiten controlar las variables
eficazmente y recoger datos que
se relacionen con las variables
estudiadas en su indagación.
la variable dependiente.
tablas que incluyan las
incertidumbres de las mediciones.
las mediciones.
mediciones.
Compara los datos obtenidos de su
indagación con el uso de fuentes
de información.
Compara los datos obtenidos de su
indagación con el uso de fuentes
de información.
Contrasta los resultados y
elabora conclusiones
 Compara los datos obtenidos de
su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Contrasta los resultados y
elabora conclusiones y las
complementa CON LAS
FUENTES DE INFORMACION
SELECCIONADAS.
Contrasta analiza e interpreta los
resultados de sus conclusiones a
partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados
obtenidos en su indagación, en
otras indagaciones o fundamentos
científicos para validar la hipótesis
inicial.
de medios virtuales
de medios virtuales o presenciales.
formula nuevos conocimientos.
de medios virtuales o
presenciales.

EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO,
BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
y universo.
cuantitativamente que se
producen reacciones químicas
durante una erupción volcánica.
cuantitativamente que se
producen reacciones químicas
durante una erupción volcánica.
 Explica el uso de unidades
químicas en el lenguaje químico
enlaces entre átomos (reacciones
químicas), que absorben o liberan
energía conservando su masa.
. Explica la importancia del
estudio de la lluvia acida y Evalúa
las implicancias ambientales de
esta sustancia.
 Explica el uso de unidades
químicas en el lenguaje químico
Diseña y construye
- Determina una
tecnológica
impactos
prácticas locales.
prácticas locales. Y da a conocer
solución y sus beneficios directos
e indirectos.
prácticas locales.
Da a conocer los requerimientos
que debe cumplir esa alternativa
de solución y sus beneficios
Describe el problema tecnológico
y las causas que lo generan.
Selecciona y analiza esta
información para formular ideas y
preguntas que permitan
caracterizar el problema
Fundamenta su posición, empleando
evidencia científica
Fundamenta su posición, respecto de
eventos sobre la efectividad de las
iniciativas de los gobiernos regional y
local, respecto al problema ambiental
que afecta la sostenibilidad de los
ecosistemas terrestres y acuático
Fundamenta su posición, empleando
evidencia científica, respecto de
eventos sobre la efectividad de las
iniciativas de los gobiernos regional y
local, respecto al problema ambiental
que afecta la sostenibilidad de los
ecosistemas terrestres y acuático
Explica su construcción (las
especificaciones de diseño) en
concordancia con los posibles
beneficios propios y colaterales
de la funcionalidad de su
Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados
científicos, y determina el impacto
ambiental y social.
beneficios propios de su
alternativa de solución, en
beneficios propios y colaterales de
la funcionalidad de su alternativa
de solución, en comparación con
similares.

comparación con otros productos
tecnológicos similares.
social.

VII. NOMBRE DE LA UNIDAD: “LA QUÍMICA EN LOS DEPORTES”
VIII. DATOS:
2.7. DURACIÓN : Del 15 DE Julio al 29 de Agosto
III:- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Competencias y
Capacidades
Evidencias de
Aprendizaje
Instrumentos
de Evaluación
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Problematiza
situaciones
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico para delimitar el problema por
indagar. Determina el comportamiento de las
variables, y plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos, en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables que serán
investigadas. Considera las variables intervinientes
problema por indagar. Determina el comportamiento
de las variables.
 Plantea unas hipótesis basadas en conocimientos
científicos, en las que establece relaciones entre las
variables independiente, dependiente e interviniente
INFOGRAFIA
Rubrica
Lista de cotejo
AMOTAPE

Diseña estrategias para
hacer indagación
Genera y registra datos
e información.
Analiza datos o
información.
Evalúa y comunica
que pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos
de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular y
medir las variables y el tiempo por emplear, las
medidas de seguridad, y las herramientas, materiales
e instrumentos de recojo de datos
cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la
hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla
las variables intervinientes. Organiza los datos y hace
cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información para confirmar o refutar
su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos,
sus conclusiones, procedimientos, mediciones,
cálculos y ajustes realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica
su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
que pueden influir en el problema seleccionado por
el estudiante.
 Establece relaciones de causalidad entre las
variables independiente, dependiente e interviniente
y elabora los objetivos. (informe de indagación)
 Propone y fundamenta, sobre la base de los
objetivos de su indagación e información científica,
materiales e instrumentos de recojo de datos para
confirmar o refutar la hipótesis. (informe de
indagación)
 Organiza los datos o información en tablas y los
representa en diagramas o gráficas que incluya la
incertidumbre de las mediciones. (informe de
indagación)
 Compara los datos obtenidos de su indagación para
establecer relaciones de causalidad con el uso de
fuentes de información.
 Contrasta los resultados y elabora conclusiones.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas (notación científica,
 Sustenta si sus resultados permitieron demostrar su
hipótesis y lograr el objetivo.
 Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
sustancias se generan al formarse o romperse
enlaces entre átomos, que absorben o liberan
energía conservando su masa. Evalúa las
implicancias ambientales y sociales del uso de las
sustancias inorgánicas.
degradación de los materiales depende de su
composición química y de las condiciones
ambientales.
 Establece relaciones entre el desarrollo científico y
tecnológico con las demandas de la sociedad en
 Explica cualitativa y cuantitativamente que los
compuestos químicos se pueden clasificar en
orgánicos e inorgánicos.
formula representa a cada F.Q
 Explica cualitativa y cuantitativamente que en la
formación de CQI se absorbe o libera energía
conservando su masa. (Informe de indagación
sobre los compuestos presentes en los alimentos
y otros nutrientes que utilizan los deportistas)
 Evalúa las implicancias sociales del uso de las
sustancias inorgánicas en el deporte
 Evalúa las implicancias ambientales y sociales del
uso de las sustancias químicas inorgánicas.
(Argumentación de CQI y acciones humanas en el
rendimiento de los deportistas que participan en
diferentes disciplinas deportivas)

DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
- Determina una alternativa
de solución tecnológica
impactos
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo
generan. Explica su alternativa de solución
científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
solución, los recursos disponibles para construirla, y
sus beneficios directos e indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos
estructurados a escala. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus características de
forma y estructura, y su función. Selecciona
instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad.
Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
Propone maneras de probar el funcionamiento de la
funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora. Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental y social.
 Explica su alternativa de solución tecnológica
sobre la base de conocimientos científicos o
prácticas locales. Y da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa
de solución y sus beneficios directos e indirectos.
 Explica su alternativa de solución tecnológica
sobre la base de conocimientos científicos o
prácticas locales
 Selecciona instrumentos, herramientas, recursos
y materiales considerando su impacto ambiental
y seguridad.
 Explica su construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos
científicos, y determina el impacto ambiental y
social.
(Propuestas tecnológicas para retardar la oxidación
de los frutas y permitir su conservación, como
alimentos de los deportistas.)
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
Gestiona información del
entorno virtual
Interactúa en entorno
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Clasifica y organiza la información obtenida en organizadores visuales de acuerdo con criterios establecidos
y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 Utiliza la plataforma VOOX para difundir la lista de alimentos recomendada en la acidez estomacal
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje.
Lista de cotejo
ENFOQUES
TRANSVERSALES

 Enfoque medio
ambiente
Solidaridad planetaria y equidad
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su localidad, tal como la contaminación del aire, el suelo,
etc.
Justicia y solidaridad
 Docentes y estudiantes plantean las 3R, segregación adecuada de residuos sólidos, prácticas de higiene, etc.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al cuidado de su entorno
Respeto a toda forma de vida
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de áreas verdes
 Enfoque
orientación al
bien común
Responsabilidad:
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechen.
Otras competencias
relacionadas
IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el Perú se desarrollará un evento importante: los juegos panamericanos y para panamericanos 2019, teniendo en cuenta que este evento
es una fiesta deportiva, en el que participan diversas disciplinas. Los deportistas utilizan equipamiento adecuado, bebidas
rehidratantes, utilizan medicamentos para las lesiones, siguen una dieta especial; Es por ello que los estudiantes de la I.E “simón
Rodríguez” del 3er Grado de educación secundaria, se proponen realizar una indagación sobre la influencia de los compuestos
químicos en los deportes y elaboraran una infografía en la que explican lo investigado.
Para llevar a cabo la solución a esta situación nos planteamos las siguientes preguntas; ¿Cómo se producen y nombran las sustancias que forman
parte de los Compuestos inorgánicos? ¿Cómo se producen los ácidos que afectan la salud de las personas? ¿Qué sustancias químicas están presentes
en los objetos y nutrientes que usan los deportistas de los Juegos panamericanos? ¿Qué acciones realizan los deportistas para mejorar su
rendimiento?
Infografía
Sesión 1:
Presentación de la Unidad: ¿CÓMO PODEMOS DIFERENCIAR
COMPUESTOS?
Sesión 2: LOS TIPOS DE COMPUESTOS
Sesión 3: OXIGENANDO: LOS ÓXIDOS EN LA VIDA DIARIA Y EN
LOS DEPORTES
Sesión 4
¿ES BÁSICO O ÁCIDO?
Sesión 5:
LOS HIDROXIDOS Y EL MAIZ (PROBLEMAS DE SALUD EN LOS
DEPORTISTAS)
Sesión 6:
LOS ACIDOS EN LA SALUD
Sesión 7
LAS SALES QUE PODEMOS CONSUMIR COMO DEPORTISTAS
Sesión 8:
BUSCANDO ALTERNATIVAS DE SOLUCION A LA OXIDACION DE LAS
FRUTAS
Sesión 9 Sesión 10
REFORZAMIENTO

ELABORAMOS UNA INFOGRAFIA SOBRE LA QUIMICA EN LOS
DEPORTES DE LOS JUEGOS PANAMERICANOS
Tecnología de 3ro
matemática
-Fichas de trabajo
Equipo multimedia.
-Aula
-Patio de la IE
Competencias
/Capacidades
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Problematiza
situaciones
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
datos e
información.
Analiza datos o
información.
Evalúa y comunica
Formula una hipótesis
dependiente e intervinientes, que
seleccionado por el estudiante
seleccionado por el estudiante y
distingue el tipo de variable
Formula preguntas sobre el hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el
problema por indagar. Determina el
comportamiento de las variables.
Plantea unas hipótesis basadas en
que establece relaciones entre las
Establece relaciones de
causalidad entre las variables
independiente, dependiente e
interviniente y elabora los
objetivos.
indagación.
Establece relaciones de
causalidad entre las variables
independiente, dependiente e
interviniente y elabora los
objetivos.

Propone y fundamenta un
protocolo seleccionando las
técnicas que permiten controlar
las variables.
protocolo seleccionando y
eficazmente.
la variable dependiente.
incertidumbres de las mediciones.
las mediciones.
mediciones.
Contrasta los resultados de sus
conclusiones a partir de los
resultados obtenidos en su
indagación para validar la
hipótesis inicial.
conclusiones a partir de la
relación entre sus hipótesis y los
hipótesis inicial.
 Compara los datos obtenidos de
su indagación para establecer
relaciones de causalidad con el
uso de fuentes de información.
indagación, para validar la
hipótesis inicial.
Contrasta analiza e interpreta los
resultados de sus conclusiones a
partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados
obtenidos en su indagación, en
otras indagaciones o fundamentos
científicos para validar la hipótesis
inicial.
usando convenciones científicas
y responde a las preguntas de
otros.
Sustenta si sus resultados
permitieron demostrar su hipótesis
y lograr el objetivo.
de medios virtuales o presenciales
formula nuevos conocimientos

EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO,
BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
y universo.
que la formación de compuestos
químicos depende del tipo de la forma
de las moléculas, de la energía que se
libera o absorbe para tener una
configuración estable Y que en las
reacciones químicas los reactivos y
productos mantienen una relación
cuantitativa.
o liberan energía
composición química
desarrollo científico y tecnológico
sustancias inorgánicas y la
degradación de los materiales
depende de su composición química
y de las condiciones ambientales.
Diseña y construye
- Determina una
tecnológica
impactos
prácticas locales.
e indirectos.
e indirectos.
prácticas locales
materiales
Describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus
características de forma y
estructura, y su función.
Verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica. Explica su
construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la base
de conocimientos científicos, y
social.
social.
social.
social.

X. NOMBRE DE LA UNIDAD: ““unidos con una gran fuerza contra la contaminación
XI. DATOS:
2.7. DURACIÓN : Del 17 de Junio al 12 de Julio
XII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Competencias y Capacidades Desempeños de 3er Grado o Desempeños precisados
Evidencias de
Aprendizaje
Instrumentos
de Evaluación
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos e
información.
Analiza datos o información.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el
estudiante.
 Determina el comportamiento y distingue las variables dependiente e
independiente y las intervinientes en el proceso de indagación.
 Propone y fundamenta un protocolo explicando las técnicas que permiten
controlar las variables eficazmente.
 selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en su
indagación.
Informe de indagación
sobre moléculas causantes
de la contaminación del
aire.
Exposición sobre el
comportamiento de las
sustancias en función de
sus enlaces.
Rubrica
Lista de coteja
AMOTAPE

Evalúa y comunica  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar la variable
dependiente
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable
independiente para medir la variable dependiente.
 Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas
que incluyan las incertidumbres de las mediciones.
 Contrasta los resultados de sus conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o
fundamentos científicos para validar la hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y responde a los
comentarios críticos y a preguntas de otros.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO,
BASADO EN CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la formación de sustancias iónicas y
moleculares depende del tipo de enlace químico en el que se libera o absorbe
energía para tener una configuración estable.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que el comportamiento de las moléculas
depende de las fuerzas intermoleculares que lo producen.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que las propiedades de los metales y
sus aplicaciones se basan en el enlace metálico.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que los metales presentan una
estructura geométrica definida y un tipo de enlace específico determinante en
sus propiedades.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que en las reacciones químicas los
reactivos y productos mantienen una relación cuantitativa.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que una reacción química depende de
los enlaces químicos que rompen y forman.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que las propiedades de los metales y
sus aplicaciones se basan en el enlace metálico.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre los electrones de
valencia y la forma de las moléculas de un compuesto.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la influencia de la medida del ángulo de
la formación de la molécula
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la GM y los radicales definen las
propiedades físico químicas de los C.Q.
 Justifica que en las reacciones químicas los reactivos y productos mantienen
una relación cuantitativa.
 Evalúa las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos
tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de
vista.
Demostración de los
enlaces químicos en
sustancias y
productos naturales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC
Gestiona información del entorno
virtual
Interactúa en entorno virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
 Clasifica y organiza la información obtenida en organizadores visuales
de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
apropiada con eficiencia y efectividad.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos estilos de aprendizaje, habilidades y
Lista de cotejo

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES Valores/Acciones observables/ se involucra al docente y los estudiantes
 Enfoque medio ambiente Solidaridad planetaria y equidad
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su localidad, tal como la
contaminación del aire, el suelo, etc.
Justicia y solidaridad
 Docentes y estudiantes plantean las 3R, segregación adecuada de residuos sólidos, prácticas de higiene, etc.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al cuidado de su entorno
Respeto a toda forma de vida
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de áreas verdes
 Enfoque orientación al bien
común
Responsabilidad:
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechen.
Otras competencias relacionadas Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
XIII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E SIMÓN RODRÍGUEZ DE AMOTAPE, se observa que los estudiantes no valoran su riqueza ecológica
evidenciándose malas prácticas en su cuidado y al cuidado y conservación de su entorno y ecosistema al arrojar
desechos, haciendo mal uso del agua y los SSHH, teniendo en cuenta que en este lugar encontramos fósiles marinos, lugares
ecológicos y medio ambientales como: Valle del bajo Chira, parte del Parque nacional Cerros de Amotape y recursos minerales
como arcilla y bentonita.;.
Los estudiantes conscientes de ello, promueven el cuidado, conservación y protección de la riqueza ecológica que les
rodea a través de informes de indagación sobre sustancias químicas que afectan el medio ambiente y el uso de material
reciclado para la elaboración de maquetas, campañas de limpieza, y reforestación, etc. Ante esta situación surgen preguntas
como: ¿porque se unen los átomos para formar nuevos compuestos? ¿Qué comportamientos se espera que tenga una
sustancia según el enlace que presenta ¿Cómo se unen los átomos de las moléculas de los ácidos que afectan la calidad del
aire? ¿Qué acciones individuales y colectivas podemos hacer para reducir la contaminación ambiental?
Informes de indagación
Elaboración de maquetas
Sesión 1: Presentación de la Unidad: Se presenta la situación
significativa relacionado las malas prácticas en el cuidado y la
conservación de su entorno
Sesión 2: La estabilidad de los átomos y su relación en la formación de
compuestos

Sesión 3
Las uniones de la vida
Sesión 4:
Los iones y las sales
Sesión 5
Sustancias a las que hay que temer como el cloruro de hidrógeno
Sesión 6:
¡Buen o mal conductor?
Sesión 7
Los diferentes tipos de enlaces químicos y las sustancias peligrosas
Sesión 8
La fuerza del átomo en la unión de moléculas
Sesión 9
La geometría de los olores
Sesión 10
Construimos puentes
Sesión 11
Ficha de reforzamiento: enlaces químicos
Sesión 12
La masa del átomo
Tecnología de 3ro
matemática
-Fichas de trabajo
Equipo multimedia.
-Aula
-Patio de la IE
Competencias
/Capacidades
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Problematiza
situaciones
Diseña estrategias para
hacer indagación
Genera y registra datos
e información.
Analiza datos o
información.
Evalúa y comunica
seleccionado por el estudiante
seleccionado por el estudiante y
distingue el tipo de variable
distingue el tipo de variable y
determina el comportamiento en
el proceso de indagación.
comportamiento en el proceso
de indagación.
protocolo seleccionando las
técnicas que permiten controlar
las variables.
eficazmente.

variable independiente para
medir la variable dependiente.
medir la variable dependiente y
incertidumbres de las
mediciones.
diagramas o gráficas que
incluyan las incertidumbres de las
mediciones.
diagramas o gráficas que
incluyan las incertidumbres de
las mediciones.
conclusiones a partir de los
hipótesis inicial.
hipótesis inicial.
indagación, en otras
indagaciones o fundamentos
científicos para validar la
hipótesis inicial.
Contrasta analiza e interpreta
los resultados de sus
indagación, en otras
indagaciones o fundamentos
científicos para validar la
hipótesis inicial.
y responde a las preguntas de
otros.
y responde a los comentarios
críticos y las preguntas de otros.
basado en sus resultados
y responde a los comentarios
formula nuevos conocimientos
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
cuantitativamente que la
formación de sustancias iónicas
y moleculares dependen del tipo
de enlace químico en el que se
producen, de la forma de las
moléculas, de la energía que se
libera o absorbe para tener una
configuración estable Y que en
las reacciones químicas los
y moleculares, su
comportamiento, Su GM y la
reacción química dependen del
tipo de enlace químico en el que
se producen, de la relación entre
los electrones de valencia, de la
forma de las moléculas, de la
energía que se libera o absorbe
para tener una configuración
estable Y que en las reacciones
químicas los reactivos y
productos mantienen una
relación cuantitativa.
y moleculares, su
se producen, de las propiedades,
de la relación entre los
electrones de valencia, de la
estable. presentando una
estructura geométrica definida y
un tipo de enlace específico
determinante en sus
propiedades. Y que en las
reacciones químicas los
y moleculares, su
se producen, de las propiedades,
de la relación entre los
electrones de valencia, de la
estable. presentando una
estructura geométrica definida y
un tipo de enlace específico
determinante en sus
propiedades. Y que en las
reacciones químicas los

Evalúa las implicancias éticas
del uso de objetos tecnológicos
en la forma de vida de las
personas.
Evalúa las implicancias éticas
del uso de objetos tecnológicos
en la forma de vida de las
personas desde diferentes
puntos de vista.
Evalúa las implicancias éticas de
los sistemas de producción y del
uso de objetos tecnológicos en la
forma de vida de las personas
desde diferentes puntos de vista.
Evalúa las implicancias éticas de
los sistemas de producción y del
uso de objetos tecnológicos en la
forma de vida de las personas
desde diferentes puntos de vista

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