Este documento presenta el plan de estudios anual del área de ciencia y tecnología para el primer grado de una escuela en Jaén, Perú. El plan describe los objetivos de aprendizaje, la organización del tiempo escolar en trimestres, y las unidades didácticas que cubren temas como los seres vivos, la Tierra, y el universo. El enfoque es fomentar la indagación científica y la alfabetización tecnológica para que los estudiantes comprendan el mundo de manera crítica.

1. “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2019
I.- DATOS GENERALES:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL JAEN
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
“SAN MARTÍN DE TOURS”
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CICLO VI GRADO PRIMERO SECCIONES A, B, C Y D
DIRECTOR (a) ZADITH BANDA VÁSQUEZ.
SUB DIRECTOR (a) MANUEL DELGADO OLIVERA
DOCENTES LUIS ALBERTO DIAZ ESPINAL
JULIANA SMITH MILLONES NUÑEZ
II.- DESCRIPCION GENERAL:
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar
importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido
transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige
ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla,
explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias
sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
También se aprovechará, responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje, en el área de
ciencia y tecnología permitiendo que el estudiante organice información de manera interactiva; se expresa a
través de la modificación y recreación de materiales digitales.
II.- ENFOQUES DEL ÁREA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde
al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.
LA INDAGACIÓN CIENTÍFICA. - es conocer, comprender y usar los procedimientos de la
ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden a
plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico.
LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA, implica que los estudiantes usan
el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los
rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer
soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo, y ejercer su
derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y
autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas a la ciencia y la tecnología. Es
decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su
comunidad, país y planeta.

2. IV.- ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE(Se precisa en caso sea necesario de acuerdo con el grado o
año escolar)
COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos
científicos
para construir sus
conocimientos
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma
experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para
explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan
de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta
datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos
científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden
a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica el mundo físico
basándose conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico
con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la
selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los
flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos
con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para
resolver problemas de su
entorno
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del
problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas
de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa
de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en
la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.

3. III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
CAMPOS
TEMATICOS
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
U1 U2 U3 U4 U5 U6
¿Qué
impactos
tienen los
avances
científicos
y
tecnológic
os en
nuestra
vida y el
ambiente?
¿Cóm
o
están
forma
dos
los
seres
vivos
en el
ambie
nte?
Conoz
camos
los
difere
ntes
reinos
que
habita
n
nuetsr
o
ecosis
tema
¿Cuál es
nuestro
lugar en
el
Univers
o?
¿Qué
import
ancia
tiene
los
eleme
ntos
físicos
de
nuestr
o
planet
a
Tierra
?
Conozcam
os la
diversidad
de flora y
fauna que
tiene
nuestra
localidad
y nuestro
país
Convivencia,
clima
institucional
y
puntualidad
Desnutrición
Embarazo
precoz
y
deserción
escolar
Comprensión
lectora
y
uso
de
las
Tics
Identidad
Cultural
y
promoción
del
turismo
Medio
Ambiente
y
cambio
climático
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos
 Problematiza
Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico, y selecciona aquella que puede ser
indaga. Plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre variables.
Aplicación del Método
científico
X X X

4. situaciones.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera yregistra
datos e información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa ycomunica el
procesoyresultados
de su indagación
Propone procedimientos para observar, manipular la
variable independiente, medir la variable
dependiente y controlar aspectos que modifican la
experimentación. Selecciona herramientas,
materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las
medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Elaboración y
Reconocimiento de
variables X X X
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos a partir de
la manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable dependiente.
Controla aspectos que modifican la experimentación.
Organiza los datos, hace cálculos de moda, mediana,
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas
Instrumentos de
recolección de datos.
X X
Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta
los resultados con sus hipótesis e información
científica para confirmar o refutar sus hipótesis y
elaborar conclusiones.
Contrastación de
Hipótesis
X X
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta
de indagación y si los procedimientos, mediciones y
ajustes realizados contribuyen a demostrar su
hipótesis. Comunica suindagacióna través de medios
virtuales o presenciales.
Sustentode conclusiones
y comunicaciónde
resultados.
X
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
 Comprende yusa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa lasimplicancias
del saber ydel
Describe laspropiedades de la materia, yexplica los
cambios físicos y químicos a partir de sus
interacciones con transferencia de energía.
Propiedades de la
materia: generales y
específicas.
Clasificación de la
materia: los elementos
químicos.
Estados de la materia y
sus cambios.
X
Sustenta que la luz visible es una región
del espectroelectromagnético compuesta por ondas
de distinta longitud y
frecuencia.
Electromagnetismo
Ondas
Frecuencia y longitud
X
Explica el modeloactual de la estructura del átomo,
a partir de la comparación y
evolución de los modelos precedentes.
Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología
en ese proceso.
Estructura interna de la
materia. (átomo,
estructura atómica)
Modelos atómicos
X

5. quehacer científicoy
tecnológico
Describe cualitativa ycuantitativamente el
movimientode uncuerpoa partir de la aplicaciónde
fuerzas por contactoo a distancia.
Cinemática (mru y mruv)
Fuerzas moleculares
Energía, trabajo y
potencia
X X X
Explica que las sustancias inorgánicas ybiomoléculas
que conformanla estructura de la célula le permiten
cumplir funciones de nutrición, relación y
reproducciónpara su propia supervivencia o la del
organismo delque forma parte.
COMPOSICION QUIMICA
DE LOS SERES VIVOS
Características de los
seres vivos.
La célula ysus funciones
de nutrición, relacióny
reproducción
Tipos de célula
X
Explica que la dinámica y sostenibilidad
de un ecosistema depende del flujo de la
materia y la energía a través de las cadenas
o redes tróficas.
Los ecosistemas.
organizaciónde los
ecosistemas.
Relaciones
interespecíficas enacción
Las relaciones tróficas.
Relaciones bióticas.
X
Describe las áreas naturales protegidas
como ecosistemas donde se conserva la
biodiversidadysus interrelaciones, y describe los
diversos servicios ecosistémicos que brinda a la
sociedad.
Biomasaterrestre.
Los ecosistemasperuanos
La biodiversidad
Áreas naturales
protegidas
Áreas protegidasenel
Perú.
centro arqueológico de
ingatambo.
X
Explica cómo los organismos actuales de
los diversos reinos se originan a partir de
ancestros comunes mediante la selección
natural.
Clasificaciónde los seres
vivos
Los reinos biológicos:
(eubacteria, archaea,
protista y fungí)
El reino plantae
El reino animalia.
X
Explica cómo se generaron las condiciones que se
consideran favorables para la vida en la Tierra, a
partir de la evolución del universo. Describe las
modificacionesde la hidrósfera, litósfera yatmósfera
hace aproximadamente 4500 millones de años.
El planeta tierra
Movimientos de la tierra.
Movimiento de las placas
tectonicas
X X

6. Explica cómo se relacionan los factores yelementos
que generanla variedadclimática que influye en el
desarrollode la diversidad de la vida en la Tierra.
Fenómenos atmosféricos
Atmosfera terrestre
El aire
X
Explica cómo el desarrollocientífico ytecnológicoha
contribuido a cambiar lasideassobre el universo yla
vida de las personas en distintos momentos
históricos.
Ideas antiguas yactuales
del universo.
Origen del universo
El universo
X
Fundamenta su posición respecto a situaciones
donde la ciencia yla tecnología soncuestionadas por
su impacto en la sociedad y el ambiente.
La ciencia
La tecnología
X
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
 Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa
de solución
tecnológica.
 Implementa yvalida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa ycomunica el
funcionamientoylos
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica
Da a conocer los requerimientos que debe cumplir
esa alternativa de solución ylos recursos disponibles
para construirla.
Alternativas de solución
para el buen manejo de
los residuos solidos
X
Representa su alternativa de solución con
dibujos estructurados. Describe sus partes
o etapas, la secuenciade pasos, sus características
de forma y estructura, y su función. Selecciona
instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerandosu impacto ambiental y seguridad.
Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
Prototipotecnológico
relacionado conel
sistema solar X
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, considerandonormas de seguridad.
Utilización dematerial
reciclado para la
elaboración delos
prototipos
X X X X X
Explica su construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos científicos
o en prácticas locales, y determina el impacto
ambiental durante su implementación y us o.
explica el prototipo del
calentamiento global
X X
NÚMERO DE SESIONES 8 4 5 4 3 11

7. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(situación significativa)
DURACIÓN
semanas/ sesiones
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD: I
“Promovemos estrategias motivadoras para mejorar el clima
institucional y la puntualidad”
En los estudiantes de la I.E “San Martin de Tours” del distrito de Pomahuaca del
Primer grado, se evidencia un resquebrajamiento del buen clima institucional,
esto a generado una ruptura de relaciones humanas entre algunos agentes
educativos lo que conlleva a que exista el divisionismo y por ende escaso
compromiso con la puesta en marcha del trabajo en equipo, sumando a ello la
impuntualidad de los estudiantes generándose una desmotivación por el estudio
en relación a tecnología que utilizamos a diario. frente a ello tenemos el desafío
de desarrollar estrategias de integración, trabajo cooperativo y colaborativo ¿De
qué otra forma podemos mejorar el buen clima institucional? ¿qué impactos
sociales yambientales causa el desconocimiento de la tecnología que utilizamos
a diario? frente a ello los estudiantes elaboraran algunas estrategias de cómo
mejorar el buen clima institucional y la puntualidad,asícomo también elaboraran
organizadores gráficos sobre la materia. y sus propiedades.
2 semanas
8 sesiones
 La cienciaYLa tecnología
 Aplicacióndel Método
científico
 Propiedadesde la
materia:generalesy
específicas.
 Clasificaciónde la
materia:loselementos
químicos.
 Estadosde lamateriay
sus cambios.
 Estructura internade la
materia.(átomo,
estructuraatómica)
 Modelosatómicos
Practica
experimental
Fichas
informativas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
• Interactúa en entornos virtuales
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
X
Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
• Monitorea y ajusta su desempeño durante proceso
de aprendizaje
X X

8. UnidadII:
“Investigamos el valor nutricional de los alimentos de nuestro distrito
de Pomahuaca para mejorar la calidad de vida”
Los estudiantes de la I.E San Martin de Tours” del distrito de Pomahuaca del
Primer grado, están preocupados por la existencia de un grupo de estudiantes
que presentan desnutrición que ha conllevado a desarrollar anemia debido al
consumo de la comida chatarra como salchipapasarrozchaufa,papitas fritas
etc, en el recreo. En ese sentido es necesario conocer los niveles
macromoleculares, así como la composición química de los principales
alimentos que consumen los estudiantes en la escuela y su hogar. Con
ese finelaboraremosel costode algunasdietas saludables que mejoren
la calidad de vida del estudiante. Y determinar ¿Cómo pudo el ser
humano llegar a concluir la mejor forma de organizar el nivel celular?
Los estudiantes elaborarán recetas saludables, difusión de trípticos
informativos de dietas saludables, promoción y difusión de loncheras
saludables.
3 semanas
6 sesiones
 Seres vivos:
características y niveles de
organización.
 Nivel macromolecular:
glúcidos, proteínas, lípidos y
ácidos nucleicos.
 Nivel celular, la célula,
estructura de la célula,
diferencia entre célula
procariota y célula eucariota
Elaboración
de prototipos
(maquetas)
Loncheras
saludables
Exposiciones

9. UnidadIII:
“Sensibilizamos a los estudiantes para disminuir la deserción escolar y
el embarazo adolescente”
En la IE san Martin de Tours – Pomahuaca, se evidencia en los últimos
años la frecuente deserción y el incremento de casos de embarazo
adolescente originando la disminución de población estudiantil y esto
debido a las costumbres inadecuadas, familias disfuncionales, falta de
control y vivensolosenhabitacionesarrendadas,loque conlleva a tener
relaciones sexuales precozmente, disminuye en su rendimiento
académico, aumento de inasistencias y deserción escolar. En esta
unidad se intensificará el trabajo de un plan tutorial en gestión de la
autonomía ¿Cómo influiría en la disminución de los embarazos en las
adolescentes? ¿alternativas de solución para disminuir la deserción
escolar?
Los estudiantes elaboran afiches, juego de roles sobre los riesgos y
prevención del embarazo precoz, talleres de ciencia, artísticos, juegos
deportivos, que ayuden al desarrollo de sus habilidades, físicas,
cognitivas y artísticas, por ello elaboran su proyecto de vida.
3 semanas
6 sesiones
Biodiversidad: clasificación de
los seres vivos.
-Reino monera, características
-Reino protista, características
Reino Fungi, características
Reino Plantae, características,
clasificación, reproducción,
nutrición y flora en el distrito
Pomahuaca
Reino animalia, características,
Prototipos de
los diferentes
reinos.
Debates
Mapa mental

10. UnidadIV:
“Aplicamos técnicas y estrategias para promover la comprensión
lectora utilizando textos científicos y el uso de las TIC”
En la I.E. “San Martín de Tours” se refleja un alto porcentaje de
estudiantesque tienendificultades paradesarrollarlacompetenciade la
comprensiónlectora.Así mismo, docentes y estudiantes desconocen el
manejo de las TIC. Por ello, nos comprometemos los maestros y
estudiantes a crear hábitos y técnicas de estudios que nos permita
mejorar la comprensión lectora. Y así mismo, fomentar el buen uso de
las TIC que nos ayuda a facilitar los contenidos de los aprendizajes.
En esta unidad investigaremos sobre estrategias motivadoras,
utilizando textos científicos de acuerdo al tema a trabajar. ¿Para qué
servirá los textos científicos? ¿Cuáles son los procesos didácticos para
la comprensión lectora y el uso de las TICs? Para ello elaboraran un
blog educativo y una línea de tiempo.
3 semanas
8 sesiones
 Ideas antiguas y
actuales del universo.
 Origen del universo
 El universo: el sistema
solar
 La radiación solar y los
movimientosde laTierra.
Línea de
tiempo
Blog
educativo

11. UnidadV:
“valorando nuestra Identidad Cultural y promoción del turismo”
En la I.E. “San Martín de Tours” se evidencia la escaza identidad cultural
en los estudiantes generado por patrones culturales externos. Así
mismo, existe un desconocimiento de la importancia de los lugares
arqueológicosynaturales existentes en nuestra localidad. Por ello, nos
comprometemosarecuperarlaidentidadlocal y promocionar y difundir
el patrimonio cultural y natural, para desarrollar el turismo y mejorar la
calidadde vidaennuestrodistrito, tomando en cuenta el estudio de los
ecosistemas existentes en nuestro distrito. ¿Cómo influirá el
desconocimientode nuestrosecosistemasennuestraidentidadcultural?
Los estudianteselaboran afiches, elaboración de pancartas con eslogan
alusivo al patrimonio cultural, talleres, visitas arqueológicas, salida de
campo. Y desarrollo de un proyecto de investigación.
3 semanas
9 sesiones
 Los ecosistemas
 Estudio de poblaciones
 Organización de
ecosistemas
Debates
Espina
Ishikawa (uso
de xmin)
UnidadVI: MEDIO AMBIENTE Y CAMBIO CLIMATICO
En la I.E. “San Martín de Tours” se refleja un menor índice en el cuidado
del medioambiente. Debido a que no se generan hábitos y costumbres
sencillasyfaltade conocimientode los fenómenos atmosféricos dentro
de su localidadque permitanreducir lacontaminación yconservaciónde
los recursos naturales.
Para ello, nos comprometemos orientar a los estudiantes realizando:
campañas de desarrollo de capacidades, (eventos, congresos, foros
públicos) campañas de sensibilización a la comunidad educativa y
autoridades (pancartas, banderolas, comparsas, pasacalles). Para
proteger el medio local y el cuidado del planeta
5 semanas
11 sesiones
 La atmósfera,
características,
propiedades físicas del
aire, fenómenos
atmosféricos.
 La hidrósfera,
características;
propiedades,
distribución.
 La litósfera,
características, tipos de
rocas.
 Formación y tipos de
suelo.

Informe de
indagación
Elaboración
de un
biohuerto
escolar

12. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2019
TRIMESTRE DURACIÓN SEMANAS DÍAS
TOTAL HORAS
EFECTIVAS
I
II
III
Jornadas de reflexión 25 de junio 1° jornada de Reflexión , 03 de Octubre 2° jornada de reflexión.
Feria de Ciencias 17 de Julio.
Día del logro 10 de diciembre
Vacaciones al estudiante 27de julio al 13 de agosto
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
 Derechos.
 Inclusivo o atención a la diversidad
X
 Orientación al bien común.
 Ambiental
X
 Inclusivo o atención a la diversidad.
 Igualdad de genero
X
 Interculturalidad.
 Búsqueda de la excelencia.
X
 Interculturalidad.
 Orientación al bien común.
X
 Ambiental X

13. V.- VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
N°
unidad
Vínculo
I
Tiene el propósitode generarespaciosde aprendizaje dondelosestudiantes desarrollenlas
competenciasdel áreaque lespermitanindagarsobre cómose encuentraorganizadala
materia,así como evaluarlasventajasodesventajasdeldescubrimientodel átomoenlavida
del serhumano.Estosespaciosde aprendizaje permitenlaarticulación,principalmente, conel
área de matemáticaal establecerrelaciones de tamañoytiempo;ycon el área de
comunicaciónal usar el lenguaje oral yescritoenlacomunicaciónde susresultados
II
Tiene el propósitode generarespaciosde aprendizaje donde losestudiantesdesarrollenlas
competenciasdel áreaque lespermitanexplicarlascaracterísticasde loselementosenfunción
a su estructuraatómica yrealizarprocesostecnológicosparalaconstrucciónde prototipos
tecnológicoscomoalternativade solución ante unanecesidadde sucomunidad. Estosespacios
de aprendizaje permitenlaarticulación,principalmente,conel áreade matemáticaal generar
procedimientosyargumentaciónque comuniquenunsoporte matemáticoparalaexplicación
de procesosquímicos.
III Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen
competencias del áreaque lespermitan indagarsobre lafuerzade las moléculas y su aplicación
en la vida del ser humano, así como explicar la formación de algunos compuestos químicos en
funcióna losenlaces. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente,
con el área de comunicaciónque permite el desarrollo de la construcción de representaciones
que lo llevan a construir modelos sobre la formación de compuestos químicos.
IV Tiene el propósitode generarespaciosde aprendizaje dondelosestudiantes desarrollenlas
competencias del áreaque lespermitanindagarsobre situacionesrelacionadasala religióny
alimentaciónenbase a su región,asícomo realizarprocesostecnológicosparalaconstrucción
de prototipostecnológicoscomoalternativade soluciónante unanecesidadde sucomunidad.
Estos espaciosde aprendizaje permitenlaarticulación,principalmente,conel áreade religióny
ciudadaníaal valorarlosrecursosde sucomunidadensu alimentación,permitiéndoleun
cuidadode sí mismo.
V Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen
las competencias científicas y tecnológicas que les permitan explicar la variedad
existente de seres microscópicos y realizar procesos tecnológicos para la obtención de
productos biotecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su
comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular
de Matemática, en la que se aplicarán conocimientos estadísticos, y con el área curricular
de Comunicación, donde trabajarán diferentes estrategias de producción de textos que
permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.

14. VI Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los
fenómenos climáticos de su entorno y que busquen soluciones tecnológicas a los
problemas presentados. Esta unidad se relaciona con el área curricular de Ciudadanía, en
la que se generarán espacios de aprendizaje, al proponer acciones para el cuidado de su
entorno por medio de la deliberación. Igualmente, esta unidad se vincula con el área
curricular de Comunicación al abordar el análisis de textos y la reflexión acerca de ellos,
la elaboración de noticias y de objetos virtuales que ayuden a conceptualizar los
problemas que afectan al planeta Tierra.
ORIENTACIONESPARA LA EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia y Tecnología planificada en el
presente Planificación Anual. A través de los estándares y desempeños por competencia.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y
necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunastécnicase instrumentosde evaluaciónque se podríanusaren este proceso en el área
de Ciencia y Tecnología son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observaciónde desempeñode losestudiantesatravés de organizadores gráficos y
preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluaciónycoevaluaciónparapotenciarlashabilidadessocialescomoel trabajo
en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar el logro del estándar del VII ciclo de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, Trimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La técnicadel interrogatoriocomoel debate,laelaboraciónde ensayos, proyectosde investigación, etc.
VI.- MATERIALES Y RECURSOS:
Libros, cuadernos de trabajo, material concreto , etc.
Para el Docente.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

15. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3:
Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7:
Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11:
Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D
S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias
naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima:
Lexus Editores S. A.
Marzo …. del 2019.
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Luis Diaz Espinal Juliana Millones Nuñez Manuel Delgado Olivera
DOCENTE C.T DOCENTE DE C.T SUB DIRECTOR