AUTISMO

1. INCLUSIÓN DEALUMNOS TEA EN LAS AULAS
2 de abril - Día Internacional del Autismo
Lola Andújar Tortella

2. ¿Qué es el Trastorno del Espectro del Autismo?
• No es una enfermedad, es un trastorno
• Personas cuyo cerebro funciona de forma
diferente
• Se comunican de forma diferente
• Se mueven de forma diferente
• Se relacionan de forma diferente
• Ser diferente no es malo. TODOS somos
diferentes!
• ASPERGER

4. Un espectro es como el universo.
Un área y lugar gigante, súper gigante.. Infinito, donde
viven personas con Autismo. Cada persona con
autismo es COMPLETAMENTE DISTINTA.
Los que están más cerca del centro, tienen muy
afectado el lenguaje, la percepción, la función
cognitiva, la sensorial y los movimientos.
Los que están más lejos del centro, menos.
¿Qué es un espectro?

5. ¿Conoces a algún niño con TEA?

6. A los niños con TEA:
1. Les molesta el ruido y que habléis muy rápido o que
les toquéis o cojáis sin previo aviso.
2. Les gusta que juguéis con ellos haciendo el mismo
juego que ellos, imitando lo que hacen.

8. ORGANIZACIÓN DEL ENTORNO QUE
RODEA AL ALUMNO
•Organizar el espacio y las actividades del Aula.
•Protección sensorial. Los alumnos con TEA suelen
tener hipersensibilidad a los ruidos, por lo tanto hay
que explicarlo antes en clase.
•Uso de ayudas visuales, pictogramas.
•Entrenamiento en emociones.
•Estructurar el juego, para que en todo momento se
sienta acompañado e integrado en el mismo.
•Normalizar el uso de diferentes objetos.

9. DIFICULTADES SENSORIALES
• SENSIBILIDAD AL SONIDO Y TACTO ( gusto, ruidos
intensos luz intensa, colores y aromas ).
- Ruidos repentinos inesperados.
ESTRATEGIAS PARA EL AULA.
• Asegurar que la E. Visual auditiva y Visual, no son
escasos ni excesivos para el alumno.
• Mantener la estimulación conforme a la capacidad
de procesamiento del alumno.
• Permitirle el uso de tapones.
• Dejar al alumno escuchar música de fondo que
camufle sonidos.

10. ESTRUCTURACIÓN DEL AULA.
Cuando el alumno esté en Modalidad C, aula
especializada TEA, y salga a su aula Ordinaria, tenemos
que tener en cuenta los siguientes aspectos:
• Anticipación previa en Aula de Apoyo.
• Rutina de entrada – salida.
• Secuencia de actividades.
• Guía en la consecución de pasos de la actividad.
• Refuerzo.
• Fin de la actividad.
¡CUIDADO CON LOS TIEMPOS MUERTOS DE LA ACTIVIDAD!

11. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO DEL AULA
• Tratar de organizar el espacio por rincones de actividad.
• Material de clase organizado y señalizado.
• Ambiente poco ruidoso.
• Simplificación de estímulos no relevantes.
• Claves visuales: paneles de organización de actividades,
agendas visuales del día.
• Alumno tutor, los sentaremos al lado de un alumno al
que previamente habremos formado.
• Círculo de amigos, es muy importante que lo hagamos
partícipe del grupo.

13. CÓMO ACTUAR EN EL TIEMPO DE RECREO
• Hacer una lista de juegos partiendo de los intereses del
alumno con TEA.
• Asignar varios juegos diferentes a cada día. Que la persona
con TEA elija el juego, y ponerlo en el panel, para
anticipárselo a él, y a los demás niños.
• Hacer equipos y que cada día cada equipo juegue al juego
que previamente haya elegido el niño con TEA. Dentro de
cada equipo elegir un capitán que dirija el juego.
• Los niños con TEA, está deseando jugar, y deseando tener
amigos. ¡Ayúdales!

14. Cómo actuar en las Actividades extraescolares
• Decisión conjunta del profesorado y familia. ¿Está el
alumno preparado?
• Adulto de referencia.
• Previsión de reforzadores para situaciones difíciles
(rabietas, frustración, autolesiones).
• Colaboración dela familia. Anticipación a la salida de clase.
• Actividades de anticipación en aula de Apoyo y ordinaria.
Historias sociales a través de viñetas, cronogramas.
• Preparar al grupo.
• Recopilación de la actividad.

16. Cómo comunicarse con un niño TEA
• Habla despacio, usa frases sencillas, recalca palabras
significativas.
• Acompaña a tu lenguaje con dibujos sencillos, gestos
(muchas veces tendrás que enseñarle primero lo que
significa), fotografías.
• Comprueba que ha comprendido lo que le has dicho.
• Da significado a lo que te dice, aunque te diga
siempre las mismas frases, está intentando
relacionarse contigo.
• No uses opuestos, ni muchos adjetivos, le cuesta
mucho entenderlos.

17. Cómo comunicarse con un niño TEA.
• Usa frases afirmativas, sujeto- verbo, y complementos.
• Las partículas interrogativas y las preguntas son muy
difíciles para él.
• Las oraciones largas y subordinadas dificultan mucho
su comprensión, usa frases cortas y de fácil significado.
Ya habrá tiempo de usar frases más largas.
• Le cuesta mucho entender las dobles intenciones, los
dobles significados, las ironías y los chistes.
• Algunos alumnos TEA no tienen lenguaje verbal, por lo
que utilizan sistemas alternativos de comunicación.

18. PEQUEÑOS CONSEJOS PARA TRABAJAR CON NIÑOS TEA
• Intenta mantener el contacto ocular cuando hables
con ellos. Por ejemplo, cogiéndole la barbilla.
• Ayúdate de gestos cuando hables con ellos.
• Si tiene una rabieta, tranquilízalo. Dale aporte visual
(pictogramas) para que te diga qué le pasa. Ponle
música si le gusta o dale su juguete preferido.
• Los niños con TEA, juegan, lloran, ríen, son rubios,
morenos, van al parque, en definitiva: SON NIÑOS.

20. Lola Andújar Tortella
Orientadora, Jefa de Estudios y mamá de un niño con Trastorno del Espectro del Autismo.
En la actualidad, la incidencia de alumnos TEA se sitúa en 1
cada 68 nacimientos según la OMS. En Almería concretamente
existen 38 aulas TEA en primaria y 2 aulas TEA en secundaria,
siendo aproximadamente un 20% de las aulas TEA de Andalucía, y
teniendo más aulas que Granada y Córdoba juntas.
Por lo tanto, es necesaria la formación del profesorado,
tanto para el Aula TEA (en la actualidad, los maestros del aula
presentan un Proyecto de la organización de la misma y deben
tener formación en Autismo) sin embargo en la modalidad B, la
formación de los profesores es escasa.
Desde los Equipos Directivos se debe promover la inclusión
de estos niños al centro y la adecuación de los recursos existentes
en el centro a ellos.