1. POR:
YINNEDTH GOMEZ PULIDO
11b J.M

2. 1-EL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES
DE NED HERRMANN
 Este modelo se inspira
en los conocimientos
del funcionamiento
cerebral.
 Los divide en cuatro
cuadrantes que
representan las cuatro
formas distintas de
operar, de pensar, de
crear, de aprender y
pues también de
convivir en el mundo.
Estas son algunas de
sus características.
CORTICAL
IZQUIERDO(CI)
EL EXPERTO:
lógico
Analítico
Basados en hechos
cuantitativos.
CORTICAL
DERECHO(CD)
LA ESTRATEGIA:
Holístico
Intuitivo
Integrador
Sintetizador
LIMBICO
IZQUIERDO(LI)
EL ORGANIZADOR:
Organizado
Secuencial
Planeador
Detallado
LIMBICO
DERECHO(LD)
EL COMUNICADOR:
Interpersonal
Sentimiento
Estético
Emocional
MODELO DE
LOS
CUADRANTES
CEREBRALES
DE HERMANN

3. 2-MODELO DE M. FELDER Y LINDA K.SILVER
postulados:
• El tipo de información que recibe el alumno es
predominantemente sensitiva o bien intuitiva.
• La modalidad sensorial utilizada
preferentemente por los alumnos es auditiva o
visual.
• Los alumnos tienen dos formas de organizar la
información: inductivamente o bien
deductivamente.
• Los alumnos procesan y comprenden la
información de dos maneras: secuencialmente o
bien globalmente.
• Los alumnos trabajan con la información recibida
de dos maneras: activamente o reflexivamente.

4.  SENSITIVOS: Estos son concretos, prácticos; les gusta
resolver problemas siguiendo procedimientos establecidos.
 INTUITIVOS: Estos son más bien conceptuales; innovadores;
orientados hacia las teorías y los significados; prefieren
descubrir posibilidades y relaciones.
 AUDITIVOS: Estos prefieren obtener la información en forma
hablada, ya que la recuerdan mejor. Les gustan las
exposiciones orales de los profesores.
 VISUALES: Estos prefieren obtener la información mediante
representaciones visuales como los diagramas de flujo,
mapas conceptuales, mapas mentales.
 INDUCTIVOS: Estos entienden mejor la información cuando
se les presentan hechos y observaciones particulares y
posteriormente se hacen las inferencias hacia los principios o
generalizaciones.
 DEDUCTIVOS: Estos prefieren que se les presenten primero
las generalizaciones s o principios rectores de los fenómenos
o hechos y, posteriormente, deducir ellos mismos las
consecuencias y aplicaciones particulares.

5.  SECUENCIALES: Los alumnos secuenciales aprenden mejor
con en pequeños pasos incrementales, su razonamiento es
ordenado y lineal; resuelven problemas por pasos lógicos.
 GLOBALES: Estos aprenden a grandes saltos, visualizando la
totalidad; generalmente resuelven problemas complejos
rápidamente de forma innovadora.
 ACTIVOS: Estos retienen y comprenden mejor nueva
información cuando la manipulan (la discuten, la aplican). Les
gusta trabajar en equipo y ensayar las cosas
 REFLEXIVOS: Estos tienden a retener y comprender nueva
información analizando y reflexionando sobre ella; prefieren
trabajar solos.

6. 3.MODELO DE DAVID KOLB
(MODO DE PROCESAR
LA INFORMACION)
El modelo de Kolb es muy usado para el diagnóstico de los
estilos de aprendizaje porque analiza primordialmente el
aprendizaje basado en la experiencia.
propone que cada individuo enfoca el aprendizaje de una forma
particular, la cual es producto de:
• Su herencia (inteligencia)
• Sus experiencias previas
• Las exigencias del ambiente en el que se desenvuelve.
clasifican los estilos de aprendizaje en cuatro tipos:

7. •ACTIVO: mente abierta acometen con
entusiasmo tareas nuevas su pregunta es el
¿como?
REFLEXIVO: Consideran las experiencias y las
observan desde diferentes perspectivas. Su
pregunta es el ¿porque?
TEORICO: Estas personas tienden a ser
perfeccionistas integran hechos y teorías
coherentes su pregunta detonadora es el ¿que?
PRAGMATICO: Estas personas buscan la
aplicación dela ideas y aprovechan la primera
oportunidad para experimentarlas buscan la mejor
manera para hacer las cosas . Su pregunta es ¿que
pasaría?

8. 4-MODELO DE LA PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA
DE BLANDER Y GRINDER
(VISUAL-AUDITIVO-KINESTICO)
• los alumnos
aprenden mejor
cuando leen o ven la
información de
alguna manera
(fotoscopias,libros
etc). visualizar nos
ayuda a establecer
relaciones entre
ideas y conceptos
VISUAL
• estos alumnos
aprenden mejor
cuando reciben la
idea oralmente, y son
capaces de
explicarlo a otra
persona, estos
alumnos tienden a
memorizar.
AUDITIVO
• estos alumnos son
mas lento , este lo
utilizamos cuando
queremos aprender
un deporte o un
trabajo esta la
asociamos con
movimientos y
sensaciones.
KINESTESICO

9. 5.MODELO DE LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES
está más especializado
en el manejo de los
símbolos
De cualquier tipo:
lenguaje, álgebra,
símbolos químicos,
partituras musicales.
Es más analítico y
lineal, procede de
forma lógica.
es más efectivo en la percepción del espacio,
es más
Global, sintético e intuitivo. Es imaginativo y
emocional.
Hay personas que dominan el hemisferio
izquierdo otros el derecho, La utilización
diferencial se refleja en la forma de pensar
y actuar de cada persona; quien sea
dominante en el hemisferio izquierdo será
más analítica, en cambio quien tenga
tendencia hemisférica derecha será más
emocional.
Aunque cada persona utiliza
permanentemente todo su cerebro, existen
interacciones continuas entre los dos
hemisferios, y generalmente uno es más
activo que el otro.
EL HEMISFERIO
IZQUIERDO
EL HEMISFERIO
DERECHO

11. CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
Palabras
Blanco y Negro
Memoria repetitiva
Números
Pensamiento
Partes
Racional
Secuencial
Deductivo
Imágenes
Colores
Memoria Asociativa
Pautas
Emoción
Conjuntos
Metafórico
Simultáneo
Imaginativo

12. 6-MODELO DE LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES DE GARDNER
Según el análisis de las siete inteligencias todos
somos capaces de conocer el mundo de a través del
lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la
representación espacial, del pensamiento musical,
del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer
cosas, de una comprensión de los demás individuos
y de una comprensión de nosotros mismos.

13. INTELIGENCIA
EL ALUMNO SE
DESTACA EN
LE GUSTA APRENDE MEJOR
Lógico matemática
Matemáticas,
razonamiento, lógica,
.
Resolver problemas,
cuestionar,
.
Usando pautas y
relaciones,
clasificando
Lingüístico-verbal
Lectura, escritura,
narración de
historias,
Leer, escribir, contar
cuentos
Leyenda,
escuchando y viendo
palabras, hablando,
escribiendo,
discutiendo y debatiendo
Corporal kinestésica
Atletismo, danza,
arte dramático,
trabajos manuales,
Moverse, tocar y
hablar, lenguaje
corporal.
Tocando, moviéndose,
procesando información a
través de sensaciones
corporales
Espacial
Lectura de mapas,
gráficos, dibujando,
laberintos,
rompecabezas,
Diseñar, dibujar,
construir
.
Trabajando con
dibujos y colores,
visualizando
Musical Cantar, reconocer
sonidos
Cantar, tararear,
tocar un instrumento
Ritmo, melodía,
cantar, escuchando música
Interpersonal
Entendiendo a la
gente, liderando,
organizando,
comunicando
Hacer amigos,
juntarse con gente.
Compartiendo, comparando,
relacionando, entrevistando,
.
Intrapersonal
Entendiéndose a sí
mismo, reconociendo
sus puntos fuertes y
sus debilidades
Trabajar solo,
reflexionar,
.
Trabajando solo, haciendo
proyectos a su propio ritmo,
reflexionando
Naturalista
Entendiendo la
naturaleza
identificando la flora
Participar en la
naturaleza, hacer
distinciones.
explorar los seres vivientes,
aprender acerca de plantas y
temas relacionados con la
naturaleza.

14. Puntos clave en la teoría de las Inteligencias
Múltiples:
Cada persona posee las siete inteligencias. La
mayoría de las personas pueden desarrollar cada
inteligencia hasta un nivel adecuado de
competencia.
Las inteligencias por lo general trabajan juntas de
manera compleja.
Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de
cada categoría.