Este documento describe tres modelos didácticos: el modelo tradicional, el modelo estructural de H. Frank y el modelo estructural de Gimeno Sacristán. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimiento del profesor al estudiante. El modelo de H. Frank estructura la enseñanza en seis componentes como objetivos, socioestructura y psicoestructura. El modelo de Gimeno Sacristán toma en cuenta los intereses y conocimientos previos del estudiante.
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sus conocimientos,
enfocándose de manera
central en el aprendizaje del
alumno; el estudiante es visto
como una página en blanco,
un mármol al que hay que
modelar, un vaso vacío o una
alcancía que hay que llenar. El
alumno es el centro de la
atención en la educación
tradicional.
El Modelo de transmisión o
perspectiva tradicional,
concibe la enseñanza como
un verdadero arte y al
profesor/a como un artesano,
donde su función es explicar
claramente y exponer de
manera progresiva
Modelo Tradicional
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Dos enfoques principales:
El primero es un enfoque enciclopédico, donde el
profesor es un especialista que domina la materia a la
perfección; la enseñanza es la transmisión del saber
del maestro que se traduce en conocimientos para el
estudiante. Se puede correr el peligro de que el
maestro que tiene los conocimientos no sepa
enseñarlos.
El segundo enfoque es el comprensivo,
donde el profesor/a es un intelectual que
comprende lógicamente la estructura de la
materia y la transmite de modo que los
alumnos la lleguen a comprender como él
mismo.
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En ambos enfoques se da gran importancia al
conocimiento relacionado con otras disciplinas.
En su modo de transmisión y presentación, el
conocimiento que adquiere el estudiante se
deriva del saber y de la experiencia práctica del
maestro, quien pone sus facultades y
conocimientos al servicio del alumno.
En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es
la comunicación entre emisor (maestro) y
receptor (estudiante) tomando en cuenta la
comprensión y la relación con sentido de los
contenidos.
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Modelo Estructural H. Frank.
Modelo Estructural de H. Frank: Es estructural porque
plantea un conjunto sistémico de los elementos de la
enseñanza con una compleja interrelación. De acuerdo
con Gimeno, J., el modelo didáctico de H. Frank es uno de
los modelos más completos, según la clasificación que
hace de sus elementos, los cuales configuran el espacio
didáctico.
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Modelo Estructural H. Frank. 1. OBJETIVOS: hacen referencia a
un contenido y están formulados
en torno a funciones mentales
del propio contenido científico
que los estudiantes deben
conseguir.
Estructura la acción de la enseñanza y el
aprendizaje con base en seis componentes:
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Modelo Estructural H. Frank.
2. SOCIOESTRUCTURA: toda
influencia que actúa mientras se
desarrolla el proceso de
enseñanza, condicionando positiva
o negativamente de manera muy
especialmente al alumno, aunque
sin duda afecta a todos los medios
didácticos.
Estructura la acción de la enseñanza y el
aprendizaje con base en seis componentes:
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Modelo Estructural H. Frank.
3. PSICOESTRUCTURA: comprende
tres aspectos:
1. Estado inicial del alumno como
sistema (informaciones previas)
Estructura la acción de la enseñanza y el
aprendizaje con base en seis componentes:
2. Sistema de comunicación elegido
para la instrucción (alumno-alumno,
alumno-profesor, individual, grupal)
3. Funciones psicológicas de los
estudiantes.
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4. MEDIOS: fuentes inmediatas
de información para el alumno.
(cinta, grabadora, película,
discos, pizarrón…)
5. MATERIA: contenidos
cognoscitivos, afectivos o
psicomotores de la enseñanza,
incluyendo entre los primeros
los hechos, procedimientos y
estilos de pensamiento.
6. ALGORITMO O MÉTODO:
juego de reglas que dice lo que
se debe hacer y cómo hacerlo
de manera general y precisa
(Picado, 2006, pág. 117)
Modelo Estructural H. Frank.
Estructura la acción de la enseñanza y el
aprendizaje con base en seis componentes:
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Modelo Estructural de
Gimeno Sacristán
De acuerdo con este modelo, se
engarzan y relacionan varios
subsistemas en el fenómeno educativo.
“Un educador no puede, bajo ninguna
circunstancia, ignorar los intereses,
capacidades y conocimientos previos
del alumno, así como sus características
socioculturales” (Picado, 2006, pág.
120).
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Este nuevo modelo toma en cuenta los intereses y
capacidades del alumno. Es decir, en este modelo,
el alumno es el centro del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Para este modelo didáctico, es
fundamental tener presente los conocimientos
previos que los alumnos tienen sobre el tema,
pues de esta manera, los nuevos conocimientos
pueden ser asimilados de mejor manera.
Argumenta que para algunos las competencias nos empujan a un
logro eficiente de conductas a fin de adaptarse a las exigencias de
competitividad. Enfoque principal: • En este modelo se manejan
dos enfoques, el conductista el cual toma en cuenta el desempeño
del experto y el enfoque constructivista el cual propone una
integración entre la construcción de la competencia, la norma y la
implementación de una estrategia.
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Los estudiantes tienen un modelo educativo que refleja la virtud de los
aprendizajes o conocimientos del alumno en base a un curriculum institucional.
Los aprendizajes que se desarrollan en cada institución deben ser el reflejo de un
campo laboral en la vida profesional del alumno.
En el caso de los profesores Kansas (1958) decía que “es fundamental aquello
que acontece a los estudiantes en el colegio como resultado de la labor de los
profesores”. En pocas palabras, Kansas nos quiere decir, que el trabajo del
profesor es enseñar al alumno los aprendizajes que se proveen de una
institución, obviamente estos aprendizajes serían con el apoyo de un sistema
educativo. El sistema educativo para Kansas (1958) tenía que ser una intención
que reflejara la teoría y la práctica del alumno como el resultado de la enseñanza
del profesor. En cierta forma, nos aborda que el currículum debería tener fines
que integraran el desarrollo formativo del estudiante y profesor. Como quien
dice, para Kansas es importante el planteamiento que se acentúa en un
curriculum institucional.
De manera analítica
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“¿Por qué enseño lo que enseño?”, esta es una de las
preguntas con las que Gimeno Sacristán invitó a la
reflexión en la cátedra abierta La educación en su
laberinto: ¿qué hemos perdido en el camino?,
18. LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
Son normas generales e importantes que tienen valor en el proceso
de enseñanza – aprendizaje, en las diferentes etapas y en todas las
asignaturas.
LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DETERMINAN
La actividad del quehacer docente, tanto en las actividades de
planificación y gestión, como en la organización de unidades
didácticas, sesiones de clase y en la preparación de medios, recursos
y medidas generales.
LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS SON
Principio de socialización.
Principio de individualización.
Principio de autonomía.
Principio de actividad.
Principio de creatividad.
19. TécnicasoEstrategia
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Modelo
Tradicional
Modelo
Estructural de
H. Frank
Modelo Estructural
de Gimeno
Sacristán
Este tipo de evaluación es una
tarea puntual en un momento
particular, es aquella que se
efectúa, como su nombre lo
indica, de manera tradicional, no
toma en cuenta las
potencialidades de los estudiantes
y básicamente es cuantitativa. Los
estudiantes siempre tienen la
sensación de no saber
exactamente, porqué o cómo fue,
que obtuvieron una nota
aprobatoria o no.
3. PSICOESTRUCTURA:
comprende tres aspectos:
1. Estado inicial del alumno
como sistema
(informaciones previas)
2. Sistema de
comunicación elegido para
la instrucción (alumno-
alumno, alumno-profesor,
individual, grupal)
3. Funciones psicológicas
de los estudiantes.
Estrategia didáctica:
Aprendizaje Colaborativo
Técnicas: · Método de casos. ·
Método de Proyectos. ·
Debates. · Etc.
Ejemplos de Actividades: ·
Búsqueda, análisis y síntesis
de información. · Discusiones
en grupo. · Proponer
hipótesis. · Tareas en equipo. ·
Tareas individuales. · Etc
