1. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Beruscka Barosick 2008

2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Howard Gardner
1983

3. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa
diferentes capacidades específicas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto de inteligencias
múltiples, distintas e independientes.

4. • Hasta la fecha Howard Gardner y su
equipo de la Universidad Harvard han
identificado ocho tipos distintos:

5. PRINCIPIOS DE LAS
INTELIGENCIAS MULTIPLES
• La inteligencia no es singular: las inteligencias
son múltiples.
• Cada persona es una mezcla única de
inteligencias dinámicas.
• Las inteligencias varían en el desarrollo, dentro
y entre los individuos.
• Todas las inteligencias son dinámicas.

6. • Las inteligencias múltiples pueden ser
identificadas y descritas.
• Cada persona merece la oportunidad de
reconocer y desarrollar la multiplicidad de
inteligencias.
• El uso de una de las inteligencias puede
servir para desarrollar otra inteligencia.

7. • Todas las inteligencias proporcionan
recursos alternos y capacidades
potenciales para el desarrollo humano, sin
importar edad o circunstancia.
• Una inteligencia pura se considera
raramente.
• La teoría de desarrollo se aplica a la
teoría de inteligencias múltiples.

8. • Cualquier lista de inteligencias está sujeta
a cambios conforme se aprende más
sobre inteligencias múltiples.
• Definir la inteligencia como una capacidad
la convierte en una destreza que se
puede desarrollar.
• Cada tipo de inteligencia opera de
acuerdo a sus propios procedimientos,
principios y sus propias bases biológicas.

9. CARACTERÍSTICAS DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Capacidad de resolver problemas reales.
• Capacidad de crear productos efectivos.
• Potencial para encontrar o crear nuevos
problemas.

10. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
• Facilidad de palabra
• Explicar, enseñar y aprender verbalmente
• Convencer a otros a que hagan algo (discurso
persuasivo)
• Análisis metalinguístico
• Humor lingüísticamente basado
• Memoria verbal y recuerdos

11. INTELIGENCIA LOGICO-MATEMÁTICA
• Reconocimiento de estructuras abstractas
• Razonamiento inductivo
• Razonamiento deductivo
• Distinguir relaciones y conexiones
• Realizar cálculos complejos
• Pensamientos científicos e investigación

12. LA INTELIGENCIA VISUAL O ESPACIAL
• Imaginación activa
• Encontrar su camino en el espacio
• Formar imágenes mentales (visualizar)
• Representación gráfica (pintura, dibujo, escultura)
• Reconocer relaciones entre objetos en el espacio
• Manipulación mental de objetos
• Memoria visual

13. INTELIGENCIA CORPORAL,
MANUAL O CINETICA
• Control de movimientos voluntarios del cuerpo
• Movimientos corporales pre-programados
• Expansión de la conciencia corporal
• Conexión mente y cuerpo
• Habilidades miméticas
• Mejoramiento de las funciones físicas

14. INTELIGENCIA MUSICAL
• Apreciación de la estructura de la música y el
ritmo
• Esquemas o marcos para escuchar la música
• Sensibilidad a los sonidos y estructuras de
vibración
• Apreciar las cualidades características de tonos
y ritmos

15. INTELIGENCIA NATURAL
• Comunión con la naturaleza
• Sensibilidad hacia la flora
• Cultivar
• Cuidar e interactuar con criaturas vivas
• Reconocer y clasificar a miembros de una especie
• Apreciar el impacto de la naturaleza en uno y de uno
sobre la naturaleza

16. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
• Concentración de la mente
• Mentalización ( detente y huele las rosas)
• Metaconocimiento (pensar sobre el pensamiento)
• Concienciación y discriminación de nuestras emociones
• Concienciación de nuestros objetivos personales y de
nuestras motivaciones
• Sentido transpersonal de uno mismo
• Concienciación de nuestra espiritualidad

17. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• Efectiva comunicación verbal y no verbal
• Sensibilidad a los sentimientos, motivaciones y
personalidades de los otros
• Crear y mantener sinergia
• Escuchar y entender la perspectiva del otro
• Trabajar cooperativamente en un grupo

18. NATURALEZA DE LAS
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Según Gardner, la inteligencia tal y como
suele definirse, no abarca
adecuadamente la gran variedad de
capacidades humanas, de manera que
propone la existencia de ocho
inteligencias que darían cuenta del amplio
potencial humano. Explica que nuestra
cultura se centra principalmente en la
inteligencia lingüística y la inteligencia
lógico-matemática.

19. • Gardner convierte a la inteligencia como
un conjunto de capacidades y destrezas
que se pueden desarrollar, no negando el
componente genético, pero si destacando
la importancia del ambiente, las
experiencias y la educación recibida, de
allí que actualmente se brinde tanta
importancia a la educación en los
primeros años de vida.

20. • Hay gente de gran capacidad intelectual
pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya
bien a sus amigos; por el contrario, hay
gente menos brillante en el colegio que
triunfa en el mundo de los negocios o en
su vida personal.

21. IMPORTANCIA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Reconoce que la brillantez académica no
lo es todo.
• En cada campo del quehacer humano se
utiliza un tipo de inteligencia distinta.
• Cada ser humano es bueno para algo.

22. Ejemplo
Einstein no es más ni menos inteligente
que Michael Jordan, simplemente sus
Jordan
inteligencias pertenecen a campos
diferentes.

23. APORTES A LA EDUCACIÓN
• Una educación centrada en ocho
inteligencias y no solo en dos tipos de
inteligencia como la son la inteligencia
lógico-matemático y lingüística.
• Práctica educacional relacionado a construir
la creatividad.
• El plan curricular está organizado en base a
las ocho capacidades.

24. • Más oportunidades para desarrollar las fortalezas de
los niños y lograr el dominio.
• Más tiempo para conectar las áreas de contenido.
• Más provisión para mejorar la evaluación.
La teoría de las inteligencias múltiples proporciona a
los profesores ocho modos diferentes de enseñar y
aprender. Si un alumno está teniendo dificultades
para entender algo del modo tradicional, esta teoría
sugiere que existen otras muchas formas de
presentar dicho material a este estudiante para
facilitar el aprendizaje.

25. Inteligencias múltiples y estilos
de Aprendizaje
• Gardner rechaza la noción de los estilos de
aprendizaje como algo fijo e inmutable para
cada individuo. Pero si entendemos el estilo de
aprendizaje como las tendencias globales de un
individuo a la hora de aprender y si partimos de
la base de que esas tendencias globales no son
algo fijo e inmutable, sino que están en continua
evolución, vemos que no hay contraposición real
entre la teoría de las inteligencias múltiples y las
teorías sobre los estilos de aprendizaje.

26. Las Inteligencias Múltiples en la
Escuela
• Para Gardner, todas las inteligencias son
igualmente importantes. El problema es
que nuestro sistema escolar no las trata
por igual y ha entronizado las dos
primeras de la lista, (la inteligencia lógico -
matemática y la inteligencia lingüístico
-verbal) hasta el punto de negar la
existencia de las demás.

27. • La misma materia se puede presentar de
formas muy diversas que permitan al
alumno asimilarla partiendo de sus
capacidades y aprovechando sus puntos
fuertes. Pero, además, tenemos que
plantearnos si una educación centrada en
sólo dos tipos de inteligencia es la más
adecuada para preparar a nuestros
alumnos para vivir en un mundo cada vez
más complejo.

28. INTELIGENCIAS MULTIPLES:
DEFINICION Y ACTIVIDADES ASOCIADAS
Inteligencia Definición Actividades asociadas
Capacidad para usar los números de Alto nivel de esta inteligencia se ve en
Lógico-matemática
manera efectiva y de razonar científicos, matemáticos,
adecuadamente. Incluye la contadores, ingenieros y analistas
sensibilidad a los esquemas y de sistemas, entre otros. Los niños
relaciones lógicas, las que la han desarrollado analizan
afirmaciones y las proposiciones, con facilidad planteos y
las funciones y otras problemas. Se acercan a los
abstracciones relacionadas. cálculos numéricos, estadísticas y
Se corresponde con el modo de presupuestos con entusiasmo.
pensamiento del hemisferio La utilizamos para resolver problemas
lógico y con lo que nuestra de lógica y matemáticas. Es la
cultura ha considerado siempre inteligencia que tienen los
como la única inteligencia. científicos.

29. Inteligencia Definición Actividades asociadas
Capacidad de usar las Alto nivel de esta inteligencia
palabras de manera se ve en escritores, poetas,
Lingüístico-verbal
efectiva , en forma oral o periodistas y oradores,
escrita. Incluye la entre otros. Está en los
habilidad en el uso de la niños a los que les encanta
sintáxis, la fonética, la redactar historias, leer,
semántica y los usos jugar con rimas,
pragmáticos del lenguaje trabalenguas y en los que
(la retórica, la aprenden con facilidad
mnemónica, la explicación otros idiomas.
y el matelenguaje). La tienen los escritores, los
Utiliza ambos hemisferios. poetas, los buenos
redactores.

30. Inteligencia Definición Actividades asociadas
Capacidad para usar todo el Se manifiesta en atletas,
Corporal- cinestésica
cuerpo en la expresión de bailarines, cirujanos y
ideas y sentimientos, y la artesanos, entre otros. Se la
facilidad en el uso de las aprecia en los niños que se
manos para transformar destacan en actividades
elementos. Incluye deportivas, danza, expresión
habilidades de coordinación, corporal y / o en trabajos de
destreza, equilibrio, construcciones utilizando
flexibilidad, fuerza y diversos materiales concretos.
velocidad, como así también También en aquellos que son
la capacidad cinestésica y la hábiles en la ejecución de
percepción de medidas y instrumentos.
volúmenes. Es la inteligencia de los
Capacidad de utilizar el propio deportistas, los artesanos, los
cuerpo para realizar cirujanos y los bailarines.
actividades o resolver
problemas.

31. Inteligencia Definición Actividades asociadas
Capacidad de pensar en tres Presente en pilotos, marinos,
dimensiones. Permite escultores, pintores y
percibir imágenes arquitectos, entre otros.
Inteligencia Espacial
externas e internas, Está en los niños que
recrearlas, transformarlas estudian mejor con
o modificarlas, recorrer el gráficos, esquemas,
espacio o hacer que los cuadros. Les gusta hacer
objetos lo recorran y mapas conceptuales y
producir o decodificar mentales. Entienden muy
información gráfica. bien planos y croquis.
Consiste en formar un Es la inteligencia que tienen
modelo mental del mundo los marineros, los
en tres dimensiones. ingenieros, los cirujanos,
los escultores, los
arquitectos, o los
decoradores.

32. Inteligencia Definición Actividades asociadas
Capacidad de Está presente en compositores,
percibir,
Inteligencia Musical
directores de orquesta, críticos
musicales, músicos, luthiers y
discriminar, oyentes sensibles, entre otros.
transformar y Los niños que la evidencian se
sienten atraídos por los
expresar las sonidos de la naturaleza y por
formas musicales. todo tipo de melodías.
Disfrutan siguiendo el compás
Incluye la con el pie, golpeando o
sensibilidad al sacudiendo algún objeto
rítmicamente.
ritmo, al tono y al Inteligencia Musical es,
naturalmente la de los
timbre. cantantes, compositores,
músicos, bailarines.

33. Inteligencia Definición Actividades asociadas
Capacidad de distinguir, La poseen en alto nivel la
Inteligencia Naturalista
clasificar y utilizar gente de campo, botánicos,
elementos del medio cazadores, ecologistas y
ambiente, objetos, paisajistas, entre otros. Se
animales o plantas. Tanto da en los niños que aman
del ambiente urbano como los animales, las plantas;
suburbano o rural. que reconocen y les gusta
Incluye las habilidades de investigar características
observación, del mundo natural y del
experimentación, reflexión hecho por el hombre.
y cuestionamiento de
nuestro entorno.

34. Inteligencia Definición Actividades asociadas
Presente en actores,
Inteligencia Interpersonal
Capacidad de entender a los
demás e interactuar políticos, buenos
eficazmente con ellos. vendedores y docentes
Incluye la sensibilidad a exitosos, entre otros.
expresiones faciales, la La tienen los niños que
voz, los gestos y posturas y disfrutan trabajando
la habilidad para
responder en grupo, que son
La inteligencia interpersonal convincentes en sus
está relacionada con negociaciones con
nuestra capacidad de pares y mayores, que
entender a los demás. entienden al
compañero.

35. Inteligencia Definición Actividades asociadas
Capacidad de construír una
Inteligencia Intrapersonal
percepción precisa Se encuentra muy
respecto de sí mismo y de desarrollada en
organizar y dirigir su teólogos, filósofos y
propia vida. Incluye la
autodisciplina, la
psicólogos, entre otros.
autocomprensión y la La evidencian los
autoestima. niños que son
La inteligencia intrapersonal reflexivos, de
está determinada por razonamiento
nuestra capacidad de
entendernos a nosotros
acertado y suelen ser
mismos. consejeros de sus
pares.

36. INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA
Inteligencia El alumno destaca en Le gusta Aprende mejor
LÓGICO- Matemáticas, razonamiento, Resolver problemas, Usando pautas y relaciones,
MATEMÁTICA lógica, resolución de cuestionar, clasificando, trabajando
problemas, pautas. trabajar con con lo abstracto.
números,
experimentar.
LINGÜíSTICO- Lectura, escritura, Leer, escribir, contar Leyendo, escuchando y viendo
VERBAL narración de historias, cuentos, hablar, palabras, hablando,
memorización de memorizar, hacer escribiendo, discutiendo y
fechas, piensa en puzzles. debatiendo.
palabras.
CORPORAL - Atletismo, danza, arte Moverse, tocar y Tocando, moviéndose,
KINESTÉSICA dramático, trabajos hablar, lenguaje procesando información a
manuales, utilización corporal. través de sensaciones
de herramientas. corporales.

37. ESPACIAL Lectura de mapas, Diseñar, Trabajando con
gráficos, dibujar, dibujos y colores,
dibujando, construir, crear, visualizando, usando
laberintos, puzzles, soñar despierto, su ojo mental,
imaginando cosas, mirar dibujos. dibujando.
visualizando.
MUSICAL Cantar, reconocer Cantar, tararear, Ritmo, melodía,
sonidos, recordar tocar un cantar, escuchando
melodías, ritmos. instrumento, música y melodías.
escuchar
música.
INTERPERS Entendiendo a la Tener amigos, Compartiendo,
ONAL gente, liderando, hablar con la comparando,
organizando, gente, juntarse relacionando,
comunicando, con gente. entrevistando,
resolviendo cooperando.
conflictos,
vendiendo.

38. INTRAPERSONAL
Entendiéndose a sí Trabajar solo, Trabajando solo,
mismo, reflexionar, haciendo proyectos a
reconociendo sus seguir sus su propio ritmo,
puntos fuertes y sus intereses. teniendo espacio,
debilidades, reflexionando.
estableciendo
objetivos.
NATURALISTA Entendiendo la Participar en la Trabajar en el medio
naturaleza, naturaleza, natural, explorar los
haciendo hacer seres vivientes,
distinciones, distinciones. aprender acerca de
identificando la plantas y temas
flora y la fauna. relacionados con la
naturaleza.

39. INTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Daniel Goleman 1995
Howard Gardner 1983
Psicólogo estadounidense redactor
de la sección de ciencias de la
conducta y del cerebro de The New
Psicólogo estadounidense York Times. Ha sido editor de la
y profesor universitario en revista Psychology Today y profesor
la Universidad de Harvard. de psicología en la Universidad de
Harvard.

40. INTELIGENCIAS MULTIPLES INTELIGENCIA EMOCIONAL
De los ocho tipos de
Daniel Goleman agrupa
inteligencia de los que
ambos tipos de inteligencia
habla Howard Gardner,
bajo el nombre de
dos se refieren a nuestra
inteligencia emocional.
capacidad de comprender
las emociones humanas:
la interpersonal y la
intrapersonal.

41. Inteligencia intrapersonal Aptitud personal
Es la que permite entenderse a Son las que determinan el
sí mismo. dominio de uno mismo.
Inteligencia interpersonal Aptitud social
La que permite entender a los Son las que determinan el
demás. manejo de las relaciones.

42. Muchas Gracias