momentos de una sesión de aprendizaje

1. MOMENTOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
• Está dedicado a plantear los propósitos de la sesión, proponer un
reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo, dar a
conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del
proceso y/o recoger los saberes previos.
Inicio
• Prevé las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza
del aprendizaje esperado. Debe especificar qué se espera que hagan
tanto el docente como los estudiantes, así como proponer
actividades para atender a la diversidad existente en el aula.
Desarrollo
• Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la
experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión
Cierre

2. PAUTAS PARA
DETERMINAR
LA SECUENCIA
DIDÁCTICA
(SECUENCIA DE
ACTIVIDADES)
• Formular desafíos o retos que generan aprendizaje y
que están vinculadas a la situación significativa de la
Unidad didáctica.
• Formular los propósitos de aprendizaje (relacionados al
aprendizaje esperado de la sesión).
• Trabajar dos aspectos esenciales:
Pautas para seleccionar y secuenciar
actividades de aprendizaje al INICIO
 La motivación e interés de los estudiantes.
 Los saberes previos que estos poseen.

3. EJEMPLO
La sesión de aprendizaje
inicia vinculándose a la
situación significativa
de la Unidad didáctica.
Se trabaja el indicador “Formula
hipótesis sobre el contenido del
texto a partir de palabras clave y
el título del texto”.
Se le pide al estudiante que formule
hipótesis a partir de sus saberes
previos y de los indicios del texto.
El docente presenta
el propósito de la
sesión de
aprendizaje

4. PAUTAS PARA
DETERMINAR LA
SECUENCIA
DIDÁCTICA
(SECUENCIA DE
ACTIVIDADES)
• Proponer actividades y estrategias coherentes a la naturaleza
del aprendizaje esperado.
• Proponer actividades que lleven a la movilización de los
recursos (conocimientos, habilidades, textos, material
concreto e impreso, etc.) adquiridos en función de la
competencia.
• Describir acciones que realizan tanto el docente como los
estudiantes en una secuencia lógica.
• Considerar estrategias de atención diferenciada de acuerdo a
los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
Pautas para seleccionar y secuenciar
actividades de aprendizaje durante el
DESARROLLO:

5. EJEMPLO
El docente asume la
gestión de los aprendizajes
y organiza a los
estudiantes de acuerdo a
lo que ha previsto.
El docente recupera saberes
previos de los estudiantes y
refuerzo así lo aprendido en
sesiones anteriores
El docente prepara
actividades diferenciadas para
atender distintos ritmos y
estilos de aprendizaje.
La sesión de aprendizaje
describe lo que realizan tanto el
docente como los estudiantes.

6. EJEMPLO
El docente elige y propone
actividades que lleven a la
movilización de distintos
saberes y recursos que ponen
en juego la competencia.
Se trabaja el indicador
“Deduce el tema y el subtema
en un texto con estructura
compleja”, que es el
aprendizaje esperado central
de esta sesión
PASOS PARA IDENTIFICAR TEMA Y SUBTEMAS:
1. Anticipar la lectura del texto preguntándonos
de que tratará el texto a partir del título,
imágenes o palabras clave.
2. Leer el texto para comprenderlo, reparando en
las palabras que no entiendo, deduciendo su
significado por el contexto o utilizando el
diccionario o glosario que acompaña al texto.
3. Identificar el tema con la pregunta: ¿De qué
trata el texto?
4. Identificar cuántos párrafos tiene el texto.
5. Identificar los subtemas del texto con la
pregunta: ¿qué nos dice cada párrafo del tema
del texto?
6. Organizar el tema y subtema del texto en un
esquema.
El aprendizaje se consolida
mediante la elaboración del cuadro
“Pasos para identificar temas y
subtemas” que se propone hacia el
final del Desarrollo de la sesión.

7. PAUTAS PARA
DETERMINAR
LA SECUENCIA
DIDÁCTICA
(SECUENCIA DE
ACTIVIDADES)
• Proponer actividades para propiciar que los estudiantes
saquen conclusiones de la experiencia vivida.
• Proponer actividades metacognitivas o de reflexión
sobre cómo aprendieron.
Pautas para seleccionar y secuenciar
actividades de aprendizaje en el CIERRE:

8. EJEMPLO
El estudiantes realizan una
actividad de transferencia
para consolidar los
aprendizajes esperados.
El docente cierra la sesión de
aprendizaje con preguntas de
metacognición.