Experiencias innovadoras en la gestión tic en los centros escolares final

EXPERIENCIA INNOVADORAS EN
LA GESTIÓN DE LAS TIC EN
CENTROS ESCOLARES
Realizado por:
Rocío Morales
Estela Pérez
Laura Sánchez
Mireia Sánchez
.
Organización y gestión de las tic en los
centros educativos

Experiencias Innovadoras en la Gestión de las TIC en Centros Escolares 3
ÍNDICE
1.¿Qué es innovar?
2.¿Por qué y para qué innovar?
3.Objetivos de la innovación educativa con las tics
4.Plan de innovación
5.Medición de la innovación de un centro
6.Formación del profesorado.
7. Errores que comenten los centros educativos al
adoptar las tic.
8. Plataformas y software para la gestión de las tic en los
centros escolares.
9. Experiencias educación en infantil y primaria.
10. Experiencia tic
11.Concluión
12.Bibliografía

1. ¿QUÉ ES INNOVAR?
Para comenzar el trabajo empezaremos dando dos tipos de definiciones acerca
de innovar.
Nosotras concebimos innovar como una manera de romper con todo aquello que
está o ha estado establecido hasta ahora, hemos de fomentar un aprendizaje en los
estudiantes sin que ellos se den cuenta de que están aprendiendo, utilizando la
motivación por todo aquello que les crea curiosidad, es imprescindible, crear la
curiosidad en nuestros alumnos, que ellos investiguen desarrollando su espíritu crítico.
Hemos de ser conscientes de que el proceso de enseñanza-aprendizaje no es un
proceso rígido, si no que debemos moldearlo dependiendo de las situaciones o
cuestiones que se nos presenten en el momento, dejando volar de este modo la
imaginación tanto de profesores como de alumnos, creando así un aprendizaje
reciproco, todos aprendemos de todos.
“La innovación educativa es como un conjunto de ideas, procesos y estrategias
sistematizadas, mediantes los cuales se trata de introducir y provocar cambios en
las prácticas educativas vigentes” (Jaume Carbonell. 2002)
2. ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ INNOVAR?
 ¿Por qué tenemos que innovar en los centros?
En las últimas décadas tanto el entorno en el que vivimos como la forma de vivir
han sufrido cambios.
Esto ha producido transformaciones sociales, culturales y económicas ofreciéndonos
herramientas que incrementan nuestras facultades y potencialidades facilitándonos y
enriqueciéndonos la vida en el día a día. Tenemos que tener en cuenta que todo esto nos
exige nuevas competencias y saberes y puede conllevarnos a peligros o riesgos.
Es por ello y para la corrección de déficits en la formación educativa, la institución
educativa debería adaptar sus objetivos, sus metodologías y su forma de evaluar a las
necesidades del alumnado.
 ¿Para qué tenemos que innovar en los centros?
Esta innovación es necesaria para conseguir que cada alumno se forme en
conocimientos, en valores y en competencias con el fin de que construya su propia
identidad y sea un ciudadano bueno, feliz y comprometido con la sociedad. En

conclusión, el objetivo de la innovación educativa es contribuir al pleno desarrollo
integral de cada alumno.
3. OBJETIVOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA CON LAS
TICS
 Construir un aprendizaje significativo y crítico en nuestros alumnos.
 Mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje con el fin de obtener mejores
resultados.
 Reducir las cifras de fracaso escolar.
 Formar un alumnado competente en el uso de las TICS (competencia digital).
 Satisfacer las necesidades del alumnado con el objetivo de formar personas
motivadas y capaces de tomar decisiones positivas (inteligencia ejecutiva).
4. PLAN DE INNOVACIÓN
Un centro innovador es aquel que se ha actualizado integrando nuevos temas, las
tecnologías y competencias en el currículo renovando la metodología y adaptándolo al
contexto en el que vivimos. A partir de esto han realizado un plan de innovación
Pasos para elaborar un plan de innovación.
1. ¿Dónde estamos?
¿Cuál es el nivel de innovación del centro?
2. ¿Cuál es el objetivo de la innovación?
Objetivos propuestos, como organizar el currículo, tipo de aprendizaje que
queremos conseguir, espacios y recursos necesarios.
3. ¿Cómo se llevará a cabo?
Formación del profesorado necesaria.
¿Cómo potenciar la colaboración con las familias?
4. Redactar el plan de información y aprobarlo entre docentes y familias.

Antes de llevarse a cabo el plan se expone en el claustro y se nombra a un
coordinador de innovación o coordinador TIC siempre informando a toda la comunidad
educativa
Poco a poco los centros innovadores se convierten en centros de referencia. Cuantos
más años llevan actualizándose e innovando, mejores resultados se obtienen.
5. MEDICIÓN DE LA INNOVACIÓN DE UN CENTRO.
Para conocer el grado de innovación en un centro hay que plantearse una serie
de cuestiones valorando si el centro ha desarrollado un plan de innovación o no. Las
cuestiones serán respondidas con Si o No.
Lo primero que tenemos que preguntarnos es si el centro tiene un plan de
innovación y si lo tiene establecido desde hace al menos 3 años basándose en los 3 ejes
(curriculares, metodológicos y tecnológicos). Para ello tenemos que realizar preguntas
sobre esos ejes y responderlas. En nuestro caso, algunas de las preguntas que nos hemos
planteados han sido estas.
· Eje curricular
¿Se ha revisado en los últimos cinco años el Proyecto Educativo de Centro?
¿Está la competencia digital introducida en el currículo?
¿La formación del centro trata temas relacionados con la formación en valores?
· Eje metodológico
¿Se adaptan los horarios, programas y grupos de trabajos a los ritmos de aprendizaje del
alumnado?
¿Posee cada profesor un espacio en la web con recursos para sus alumnos?
¿Se autoevalúa el alumnado a través de diferentes plataformas (portafolios, rubricas,
cuestionarios…)?
· Eje tecnológico
¿El centro posee un aula althia con monitores para cada uno de los alumnos del aula?
¿Poseen los profesores DD (portátil o tabletas) para usar en el aula?
¿Tiene el centro escolar una página web o portal de web del centro escolar?
Otro aspectos que tenemos que tratar para medir el grado de innovación es si
existe el papel de coordinador de innovación o coordinador tic en el centro, el
encargado de asesorar el diseño del plan, gestionarlo, evaluarlo…

Sin dejar de lado la evaluación anual de la implementación del plan y su
impacto, es decir, si se han realizado mejoras en el aprendizaje o si se ha realizado un
cambio en la práctica docente.
El papel del coordinador en el centro ha de ser de las siguientes maneras:
- Como gestor de recursos: ayuda al profesorado.
- Como asesor y facilitador: que atienda a las necesidades de alumnos y
profesores.
- Como formador: formación del profesorado.
Para finalizar, el último aspecto a valorar es el tiempo que hace que el centro
lleva estableciendo sus planes de mejora e innovación. Con esto no nos referimos a si
los docentes innovan en sus aulas, sino a la innovación a nivel global, del centro en
genera. A este último aspecto en lugar de con si o no, se responderá con 4 indicadores
numéricos. (0 significa que están empezando; 1 que llevan entre 2 y 5 años; 2 entre 5 y
10 años y 3 más de 10 años)
6. FORMACIÓN DEL PROFESORADO COMO GESTORES DE
INNOVACIÓN EN LA ESCUELA
1. Tener en cuenta:
 Necesidades y conocimientos previos de los docentes.
 Proceso de formación práctico, y capaz de responder a los posibles
problemas que el profesorado pueda plantear.
 Formación presencial y en el mismo centro al que pertenece el docente.
Complementación con cursos online.
 Los formadores serán docentes que tienen amplios conocimientos sobre
las TICS en los centros escolares. Más tarde, serán los propios profesores
del centro los que realicen estos cursos de formación.
 La formación estará orientada en el manejo de las TICS, pero siempre
desde el punto de vista didáctico con el objetivo de mejorar los procesos
de enseñanza-aprendizaje.

2. Tipos de formación:
 FORMACIÓN ANUAL: Este recurso es el adecuado cuando se pretende
realizar cambios en la metodología y orientar al profesorado sobre eso.
Se realizan tres seminarios (un por trimestre). En el primero se
plantearán los cambios y la nueva metodología. En el segundo, las
posibles dudas y problemas que tienen respecto a esta, para poder
solucionarlo y complementar la formación. En el tercero, además de
volver a plantear los problemas, se analizarán las ventajas, resultados e
inconvenientes que ha planteado llevar a cabo esta experiencia.
Si las dudas y problemas surgen entre estos seminarios, habrá un
profesor-asesor del propio centro (aquel con más conocimientos sobre el
tema) que ponga solución a posibles conflictos que puedan surgir e
impedir que se realice la metodología a desarrollar.
 FORMACIÓN MENSUAL: Este sistema es el más adecuado para para
tratar metodologías diferentes con diferentes ámbitos. Se realizará un
seminario cada mes que dure aproximadamente dos horas. Al inicio de
curso se realizará un seminario extraordinario donde se acordarán los
diferentes contenidos que se van a tratar, y así el profesorado decidirá a
que curso ir para mejorar su formación.
7. ERRORES QUE COMENTEN LOS CENTROS EDUCATIVOS AL
ADOPTAR LAS TIC
Baja calidad de los recursos tic que se instalan: constantemente se instalan
métodos tecnológicos en las aulas, pero estos se estropean con frecuencia o las
instalaciones de los softwares son incompatibles. Las incidencias técnicas están
presentes día tras día en el aula, introduciendo la distracción en el alumnado.
Para solucionar estos problemas, los centros deben adaptar tecnologías de
calidad y no las más económicas, así como que los profesores deben tener formación
para la correcta utilización de estos recursos, y ser capaces de solucionar algunos
problemas leves con las pizarras digitales, proyectores, tablets… Además definir un
responsable para que compruebe y mantenga en buen estado.

Falta de formación para facilitarla adopción de la tecnología: uno de los
problemas principales es la falta de formación del profesorado para la utilización de los
recursos tic, ofreciendo programas de formación que reúnan a los docentes y pierdan sus
miedos a las tecnologías y ganas de aprender a utilizarlas.
La garantía y no garantía de los recursos tic: La tecnología es un buen
recurso si se utiliza de manera adecuada, igual que en la televisión podemos ver
programas basura, también podemos ver documentales interesantes. Lo mismo pasa en
las aulas con esta clase de recursos, y es que muchos docentes no lo aplican de manera
correcta, deben analizar el curso, las actividades y el recurso que se utiliza. La
tecnología sirve para obtener un fin y conseguirlo de una manera más fácil,
fomentando la motivación, de tal manera, todos los docentes deben hacer uso de estos
recursos de una manera seria y para la mejora de su alumnado.
No instalar un software de gestión y control de aula: Muchas de las ocasiones
existen quejas de que los alumnos se distraen con facilidad, pero para ello se aconseja
usar un software de control y gestión de aula, así el profesor tiene todas las herramientas
para navegar por Internet con total seguridad y al mismo tiempo dar autonomía al
alumno para que pueda hacerlo por sí solo sin riesgos.
8. PLATAFORMAS Y SOFTWARE PARA LA GESTIÓN DE LAS
TIC EN LOS CENTROS ESCOLARES.
Existen diferentes plataformas y software para ordenadores y móviles, que pueden
contratarse por los colegios o los propios profesores, que ayudan a los centros a
gestionar los procesos de enseñanza, administración, tecnologías y la comunicación con
los alumnos y las familias. Algunas de estas aplicaciones pueden ser:
 Additio App: Esta aplicación sirve como cuaderno del docente para la
planificación del curso, asistencias y calificaciones. Algunas de sus funciones
son: creación de tutorías, planificación de horarios, organización de tareas por
semanas. Lo más importante es que te permite utilizarla por sin conexión a
internet al sincronizar los datos de los diferentes dispositivos.
 Alexia: Destaca por la gestión económica que proporciona (planificación de
facturas del centro, administrar pagos…). Además, en el ámbito académico

efectúa cualquier sistema de evaluación, y facilita las funciones del profesorado,
en aspectos como la comunicación con las familias.
 Agora: En esta aplicación se integran todas las posibilidades que necesita el
centro en aspectos de control académico, económico, gestión y planificación.
 School Alive: A esta aplicación se pueden acceder desde cualquier dispositivo, y
se adapta a las necesidades de los diferentes colegios a través de diferentes
módulos con el objetivo de tener mejor comunicación profesores, alumnos y
familias. Además de instrumentos de gestión económica y académica. Es una
app gratuita, y que se pueden ampliar los módulos a través de pagos adicionales.
9. EXPERIENCIAS EDUCACION EN INFANTIL Y PRIMARIA
- Aislados: Es un videojuego para la prevención y otros comportamientos de
riesgo, protagonizado por Alejandro Gañán y Elia González Guajardo Fajardo y
llevado a cabo en el CEIP Virgen de Peña Sacra (Madrid). El objetivo principal
de este videojuego es que mientras ellos juegan están aprendiendo, y ayuda a
prevenir actitudes negativas como conductas violentas, sexistas, adictivas…
Es una aplicación del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.
Esta aplicación requiere el registro del educador y posteriormente da inicio al
juego, dando la posibilidad de registrarse en grupo, cuyo objetivo fundamental
de esta es conocer que contenidos deben ser abordados con mayor profundidad
en las sesiones grupales.
Para evaluar el aprendizaje de estos contenidos se realiza la técnica e frases
incompletas, con una doble medición antes y después de aplicar el programa,
cada respuesta tiene un valor.
- Computer Science: es un proyecto del Colegio Juan de Lanuza (Zaragoza) que
da total importancia de un curriculum vertical, incluyendo una programación y
robótica desde Infantil, que empiezan con actividades sencillas, hasta
Bachillerato que acaban construyendo dispositivos que incluyan programación,
robótica y diseño 3D. Además, realizan talleres de Robótica en familia para
juntar a padres e hijos en el aprendizaje de programación.
- Reflipped: es un proyecto donde los alumnos construyen su propio aprendizaje,
desarrollan la habilidad de adaptarse al cambio, dominan la tecnología, trabajan
en equipo y asumen diferentes roles.

Se lleva a cabo en el área de matemáticas y lengua para el nivel de 3º de
primaria en el colegio Maristas de Sevilla.
El objetivo del profesor es que cada estudiante cumpla la función del docente
durante un día. Para ello los alumnos tienen que diseñar sus propios videos
tutoriales con la ayuda de sus familias. El profesor les orienta sobre diferentes
recursos para la edición de videos pero la experiencia que va adquiriendo el
alumno y las familias va más allá y apenas y utilizan otro tipo de APP. El libro
de texto lo utilizan como herramienta de apoyo, que si no quieren utilizar no es
necesaria.
Tosa la clase tiene su cuenta de Microsoft en la que se mantienen en contacto
profesor-alumnos-familia, y a través de ella los alumnos envían sus
videostutoriales al profesor, este los da el visto bueno y los comparte en internet.
El profesor deja muy claras las fechas de entrega de cada una de las actividades
a realizar, una vez subidas, por semanas los alumnos adquieren el papel de
docentes, siendo estos de uno en uno quienes explican a sus compañeros aquello
que han investigado, a través del libro digital poyectado en la PDI, el alumno
que hace de profesor señala las partes mas importantes del tema para que sus
compañeros sepan sintetizar.
Una vez que todos los alumnos han realizado dicho papel, se pasa a evaluarlos a
través de kahoot, classdojo…
Este recurso innovador es una manera de fomentar la relación con la red,
creando cierta responsabilidad, motivación y un aprendizaje gamificado,
involucrando a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
- Descubriendo los dinosaurios: está diseñado para educación infantil, con
ayuda de la Realidad Aumentada, este proyecto ayuda a visualizar a los niños la
época de los dinosarios y así reforzar sus conocimientos sobre ellos.
- El aburrimiento: en esta experiencia se trabaja desde una perspectiva de
construcción social del conocimiento, se utilizan recursos TIC. Por ejemplo, la
PDI, redes sociales, blogs, webquest, cortometrajes…
10. EXPERIENCIA TIC
El Colegio San Gregorio ha sido otorgado por la Junta de Comunidades de
Castilla y León con el certificado TIC Nivel 5.

El colegio se encuentra en Palencia y es de carácter concertado. Cuenta con 700
alumnos entre los 0 y 18 años. Su objetivo eses innovar continuamente a partir del
trabajo por proyectos y metodologías activas. Junta de Castilla y León le ha otorgado el
certificación TIC Nivel 5.
En infantil los proyectos se basan en fomentar la educación emocional del
alumnado, uno de ellos es What’s up, Kids el cual promueve la expresión de los
estudiantes sobre sus emociones utilizando los iconos de la aplicación WhatsApp.
La metodología llevada a cabo en los niveles de 5º y 6º de primaria es Héroes
TIC, en el que los estudiantes con sus dispositivos electrónicos protagonizan y crean su
propio aprendizaje.
A partir de secuencias didácticas tecnológicas los estudiantes se emprenden en
retos que en los que tienen que aplicar a la vida del mundo real el aprendizaje adquirido
en el aula. La evaluación de esta metodología se divide en tres apartados. Por un lado un
contrato de evaluación del grupo de trabajo, por otro una rúbrica del profesor y para
finalizar la autoevaluación del alumno.
Se trabaja en grupos cooperativas y el aprendizaje queda sellado en los portafolios
digitales de cada alumno.
En Secundaria, los estudiantes trabajan en proyectos de impresión digital y diseño. El
centro cuenta con un laboratorio audiovisual donde los estudiantes crean sus propios
diseños fotográficos, videos o programas de televisión.
11. CONCLUSIÓN
La conclusión a la que hemos llegado con este trabajo es que innovar no quiere
decir que todo sean ventajas y tan solo se obtengan resultados positivos. Si no que para
innovar de forma adecuada y obtener los resultados propuestos es necesario cumplir una
serie de requisitos.
Para conseguir la innovación educativa es necesario adaptarnos al contexto
social, cultural y económico que nos rodea ya que va progresando a lo largo del tiempo.
El objetivo de la innovación educativa es que cada alumno alcance su máximo potencial
académico y el desarrolle su identidad personal. Para conseguirlo sería necesario
además de mejorar las carencias de la formación educativa, realizar cambios tanto en la
metodología como en la evaluación e integrar as tecnologías.

A esto es posible llegar a través de un plan de innovación de centro, un
coordinador de innovación, una buena formación tecnológica del profesorado y
colaboración con los alumnos y las familias.

12. BIBLIOGRAFÍA
3.0, E. (22 de Noviembre de 2017). "ReFlipped" una experiencia para que el alumno
construya su aprendizaje. Obtenido
de http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/reflipped-experiencia-
aprendizaje/61444.html
Mármol, P. (29 de Mayo de 2017). 15 escuelas queemplean pedagogías activas en el
aula. Obtenido de http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/escuelas-que-
emplean-pedagogias-activas-en-espana/27942.html
Marqués, P. (10 de Mayo de 2015). Como innovar en los centros docentes. Obtenido
de https://es.slideshare.net/peremarques/cmo-innovar-en-los-centros
Marques, P. (24 de Septiembre de 2015). Plantilla para la estimación del nivel de
innovacion de un centro. Obtenido
de http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/escuelas-que-emplean-
pedagogias-activas-en-espana/27942.html
Martin, O. R. (3 de Febrero de 2016). Los colegios más innovadores del mundo.
Obtenido
de http://www.elmundo.es/sociedad/2016/02/03/56b117fa22601d906e8b45e5.html
Ministerio de sanidad, s. s. (2016). Aislados. Obtenido de http://www.aislados.es/zona-
educadores/empezando

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