DAFO

1. DAFO - TICE
2018
INFORMEDAFO - PRACTICUMTICE
VICTOR RODRIGUEZ LOPEZ
COLEGIO SANTISIMO CRISTO DE LA SANGRE |

2. Víctor RodríguezLópez UCLM
4ºB MagisterioEducaciónPrimariaMenciónTICE
¿Qué es un análisis DAFO?
El análisis DAFO es un método que utilizan sobre todo las empresas para analizar la
situación y determinar la estrategia a seguir.
Sinembargo,el análisisDAFOtambiénse puedeaplicarenorganizacionessocioeducativascomo
puede ser un colegio,un instituto, un equipo de pediatría, los servicios socialesde un distrito,
una clínica, un departamento didáctico, una ONG o cualquier otra organización dedicada a la
educación o a la infancia.
DAFO corresponde alassiglasdebilidades(D),amenazas(A),fortalezas(F)yoportunidades(O).
Estos cuatro aspectos se analizan teniendo en cuenta su contenido.
 Debilidades
Las debilidadessonunacaracterísticainternade laorganización.Se refierealospuntos
débiles,aquelloenloque flaquea,loque provoca que no funcione de maneraóptima.
Los aspectos internos que deben ser objeto de mejora.
 Amenazas
Las amenazas son aquellos factores externos que pueden poner en peligro el
funcionamiento de la propia organización, sus resultados o incluso su existencia:
previsionesde cambio, situaciones negativas que están por llegar, competencia, etc.
 Fortalezas
Las fortalezassonlospuntosfuertesinternosde lapropiaorganización.Aquelloque les
hace fuertes, que funciona bien, que puede marcar la diferencia, que les hace menos
vulnerable.
 Oportunidades
Por último, las oportunidades son aquellas situaciones externas que están en el
horizonte yque por su carácter positivosonuna oportunidadpara que la organización
crezca u obtenga mejores resultados.

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4ºB MagisterioEducaciónPrimariaMenciónTICE
Análisis DAFO Colegio Santísimo Cristo de la Sangre
 Datos de identificación del caso
María Luisa Gil Torquemada, C.C. Santísimo Cristo de la Sangre, Torrijos, 16/01/2018,
Víctor Rodríguez López, 5º primaria.
 Contexto del centro
Todas las aulas de la educación primaria de este centro están dotadas con pizarras
digitales,proyector y ordenador personal para el profesor.En los cursos mas altos, los
alumnos recibieron hace unos años un portátil personal con el programa escuela 2.0,
pero fueron retirados por falta de mantenimiento y mal uso de ellos por parte del
alumnado.Ahorasoloquedanlospersonalesde cadaprofesor. Porotrolado,cada aula
tiene un repetidor de señal WIFI para no tener problemas de conexión.
La mayoría del profesoradoutilizalaPDI de su aula, unos más que otros y con mayoro
menor complejidad. Desde poner videos e imágenes hasta las actividades interactivas
que ofertan los libros de la editorial Superpixepolis. La mayoría utiliza estos recursos
comocomplemento,sinolvidarobviamente lapizarrade todalavida,ahorrandomucho
tiempo pues es un recurso muy flexible. incluso profesores con más edad que tienen
más dificultad de usarla, están encantados con su utilización.
La mayoría del profesoradonotiene formaciónalgunaenlasticy hanido aprendiendo
únicamente con las actividades que van realizando diariamente. Otros profesores, sin
embargo, han recibido formación, desde cursos básicos hasta algunos más avanzados
como el de PDI.
El centro está, en estos momentos, desarrollando una página web donde se subirán
trabajos, clases, temario, exámenes… (tipoMoodle). Cuenta tambiéncon página web,
blog y plataforma virtual en creación. También se encuentran en negociacionespara
poder entregar tablets a los alumnos para la interacción digital en clase.
En este centro,el papel delcoordinadortic recae sobre el profesormásjovenycon más
conocimientos. Este no está preparado para ello, pero cumple su cometido y se
mantiene enconstante formaciónpara ofrecerel mejorservicio.Es profesorencursos
del ciclomásbajode primaria,usandosushoraslibresparasu laborcomocoordinador.
 Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas.
o Análisis de dimensiones pedagógicas:
En el aula en el que estuve la mayor parte del tiempo, 5º A de primaria, la
frecuenciadel uso de las TIC´s se basaba envisionadode videos,actividadesde la
editorial Superpixepolis,yproyectareltemariodellibro,paraque cualquieralumno

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pudiera seguir las explicaciones. Cuando era necesario, por ejemplo, visionar el
cuerpohumanoy su aparatodigestivo,laprofesoracolocabaenlaPDIuna imagen
e iba señalando y mostrando cada parte. En otros cursos se usaba con mayor
detenimiento, realizando juegos y actividades más interactivas.
Las herramientas más usadas eran la pizarra digital y l ordenador portátil del
profesor. Usando los programas de las propias editoriales y videos o imágenes de
la red, como YouTube, goles, etc.
Las actividades más usadas eran las que ofrecía el software de la editorial
Superpixepolis.
Las agrupacionesde lasmesasde 5ºA estaban dispuestasengruposdedos,enfilas.
Colocando alumnos de diferentes sexos, y características para fomentar el
crecimiento y el desarrollo de una clase competente.
El docente usaba las TIC´s siempre que las necesitaba, más como un apoyo a sus
explicaciones que como unas actividades en sí mismas.
Losestudiantes norealizaronnadarelevante relacionadoconlasTIC´s,yaque todo
se reducía a su uso por parte del profesorado
o Subjetividades de los agentes educativos
 TodoslosprofesoresestáncomprometidosconlasTIC´s,algunos másque otros.
En todosaquellosconlosque pude trabajar, observé unaactitud abiertaal uso,
cada vez más frecuente, de las nuevas tecnologías. Otros, sin embargo, se
encerraban más en el libroy la clase tradicional.En este caso se nota muchola
edad del profesorado, siendo los más jóvenes los más abiertos a su uso. El
compromiso,aunque noseael mismoentodoslosprofesores,escadavez más
elevado.
 Losalumnosestánmuycontentoscon el usode lasTIC´sydemandan,porloque
pude observar,unautilización másinteractiva.Todoslosalumnosde laclase en
la que estuve, tienen smartphone, ordenadores personales, o cualquier otro
terminal, saben cómo usar estas herramientas y esto podría utilizarse en
nuestroprovecho,usandoactividadesmásinteractivas,enlasque ellospuedan
participar.

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 Conclusiones del caso
o ¿Cuál esel modelooestrategiametodológicade laclase yqué papel jueganlasTIC?
Se seguía el modelo más tradicional de la enseñanza. El profesor explica la unidad,
haciendo preguntas y resolviendo dudas sobre la marcha. Tras esto se realizaban
actividades en grupo, a modo de coloquio sobre el temario y se mandaba tarea
individualparacasa. El usode las TIC´s se limitabaaunapoyopara lasexplicaciones.
En algunos cursos se utilizaban para desarrollar actividades que ofrecía la editorial
de los libros usados.
o ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?
Repaso de contenidos, visualización de videos e imágenesy actividades o ejercicios
interactivos.
o ¿Qué visióntienenel docenteyel alumnadosobre laexperienciadel usode lasTIC?
Mayoritariamente positiva. Los profesores mas mayores son los que menos interés
presentan.
o ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este caso?
La falta de motivación y formación por parte del profesorado
o ¿Qué elementosinnovadorespresentayque potencialidadde transferenciatiene?
La existencia de una PDI con proyector en cada aula me parece innovador en un
centrode una zona rural.Tiene potencial,yaque subuenusopodría desarrollaruna
educación de novedosa y de calidad.
ReflexionesFinales:(Debilidades,Amenazas,Fortalezasy Oportunidadesdeluso delas TIC en el
caso estudiado)
ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS POSITIVOS
ORIGEN
INTERNO
Debilidades: Un uso escaso y débil de las
TIC´s, debido a una motivación casi
inexistente por parte de algunos
profesores. Falta de formación del
profesorado.
Fortaleza: Motivación de los profesores
más jóvenes por el uso de las tecnologías
disponibles en las aulas y el afán de los
alumnos por la realización de actividades
interactivas, para aprender mediante las
TIC´s.
ORIGEN
EXTERNOR
Amenazas: Acomodamiento de los
profesores nuevos gracias a malos hábitos
por parte de los más antiguos del centro.
Miedoal usode las tecnologíaspornoestar
a la altura de las expectativas que se están
generando a nivel mundial.
Oportunidades: La llegada de nuevos
maestros cada vez más comprometidos
con las TIC´s, que acabaran remplazando
esta visión tradicional de la educación.
Venimos con ganas de usar, aprender y
demostrar que las TIC´s otorgan una
educación de calidad.