ACTIVIDADES SEMANA 3 - ABRILL.docx

ACTIVIDAD N° 09
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CHOCHOCONDA N° 80872
1.2. DIRECTOR : SAMUEL RODRIGUEZ ASTO
1.3. DOCENTE DE AULA : ZEGARRA VALVERDE VICKY
1.4. LUGAR: CHOCHOCONDA
1.5. UGEL: SÁNCHEZ CARRIÓN
1.6. NIVEL: INICIAL
1.7. EDAD : 4 AÑOS
1.8. AULA: LOS CONEJITOS
1.9. TURNO : MAÑANA
UNIDAD: ” “¡SOY VALIOSO POR ESO SEGUIMOS REFLEXIONANDO SOBRE LA IMPORTANCIA
DE CUMPLIR NORMAS Y ACCIONES DE BIOSEGURIDAD PARA EVITAR LA PROPAGACIÓN DE LA
COVID-19!”
 TÍTULO DE LA SESIÓN: Identifico las partes de mi cuerpo
II. FECHA: LUNES 18 de abril
III. ENFOQUE: desarrollo personal
IV. INFORMACIÓN CURRICULAR DE LA SESIÓN:
V. INFORMACIÓN CURRICULAR DEL TALLER
ÁR
EA
COMPETENC
IA
CAPACIDAD DESEMPEÑO
PS Construye su
identidad.
 Se valora a sí mismo
Autorregula sus
emociones
 Reconoce sus intereses,
preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las de
los otros a través de palabras o
acciones
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Psicomotricidad
1.- Se desenvuelve de
manera autónoma a través
de su motricidad
1.1.- Comprende su
cuerpo.
Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la
cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.

VI. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS
PEDAGOGI-
COS
PROCESOS
PEDAGOGICOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
Juego libre en
los sectores
60´
Planificación: los niños y niñas deciden en qué sector jugar,
teniendo en cuenta las normas para el juego.
Organización: en grupos de 6 niños organizan su juego deciden
en qué sector jugar, con quien jugar, como jugar.
Ejecución o desarrollo: los niños y niñas juegan libremente de
acuerdo a lo que han decidido jugar. La maestra observa sin
alterar la dinámica del juego.
Orden: a través de una canción u otra estrategia se logra con
armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen
el sector.
Socialización: después de dejar todo en orden, los niños
cuentan a que jugaron, como jugaron, con quienes jugaron, etc.
Representación: luego de haber dialogado y contado sus
experiencias, los niños y niñas en forma grupal o individual
dibujan lo que hicieron.
Materiales de
sectores
(juegos
tranquilos, de
construcción
Hoja boom
Colores
Rutinas
15´
Saludo:
Asistencia:
Tiempo:
Calendario:
Nuestros protocolos de bioseguridad :
INICIO DE
LA
ACTIVIDAD
10´
MOTIVACIÓN
SABERES
PREVIOS
PROBLEMATI-
ZACIÓN
PROPÓSITO
Y/O
SITUACIÓN
SIGNIFICATIV
A
Invitamos a los niños y niñas, a salir al patio y a moverse
libremente al compás de la pandereta.
Nos colocamos en una ronda y escucho con atención el juego que
la docente propone. Por ejemplo “Simón dice que movamos la
cabeza asi, asi,asi. Repetimos la actividad con diferentes partes
del cuerpo.
Los invitamos a jugar al ritmo de la canción del “LENTO
MUY LENTO”, en la cual los niños pueden bailar al ritmo
de la canción haciendo algunos movimientos con las diferentes
partes de su cuerpo
Preguntamos: ¿de qué trató el juego?, ¿Qué partes del cuerpo
moviste?, ¿Qué partes tiene tu cabeza? ¿Qué órganos tienes
dentro de tu cuerpo?
Los niños y niñas no conocen las partes gruesas y finas de su
cuerpo
Hoy aprenderemos sobre las partes gruesas y finas de nuestro
cuerpo
Pandereta
Canción

DESARROLL
O
30´
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMI-
ENTO
Problematización :
Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué partes tiene tu cuerpo?
¿Para qué sirven?¿para qué sirven los ojos? ¿para qué sirve la
cintura?
Búsqueda de información
Los invitamos a acomodarse en círculo. En medio de ellos,
colocamos las piezas de las partes del cuerpo de niños y les
pedimos que los armen juntos. Podemos decirles: “Aquí tengo las
partes del cuerpo de cuatro niños diferentes, pero cuando las
traje en mi bolso, todas se han mezclado. ¿Ustedes pueden
ayudarme a reunir las partes de cada uno?”
En un lugar visible para todos, colocamos las piezas de la cabeza
de cada muñeco separadas entre sí (dejando espacio suficiente
para continuar colocando las demás piezas). Los niños pueden ir
saliendo voluntariamente a colocar cada pieza del cuerpo
Si muchos desean hacerlo, organizamos turnos para que
participe la mayoría; igualmente, les recordamos que desde su
sitio también pueden ayudar a los demás dando sus propias
ideas.
Acuerdo toma de decisiones
Indicamos a los niños y niñas que se organicen en parejas, cogen
dos papelógrafos y los extienden en el suelo. Uno de los niños se
hecha sobre el papelógrafo y el otro delinea su cuerpo, primero
con un dedo y luego con ayuda de una crayola. Luego
intercambian y el niño delineado, delinea ahora a su amigo.
Estamos atentas al trabajo de los niños, haciéndoles preguntas
sobre las partes de su cuerpo.
Entregamos una ficha para que identifiquen las partes del
cuerpo.
Papelotes
Crayolas
Ficha
Colores
CIERRE
5´
Evaluación
¿Qué aprendí hoy? ¿Es importante nuestro nombre? ¿Que
hicimos para conocer nuestro nombre? ¿Qué dificultades
tuvimos para escribir nuestro nombre? ¿Cómo lo superamos?
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Cómo nos hemos sentido en
grupo?
RUTINAS DE
REFR 30´
Actividades de aseo, refrigerio y recreo Alcohol en gel
Papel toalla
TALLER
ACTIVIDAD
de
psicomotricid
ad
“ a jugar con
las pelotas “
INICIO
La maestra juntamente con los niños y niñas formaran un circulo
donde se le dará la indicaciones necesarias.
Se les presenta el material a utilizar, se les habla de las normas
y sobre el uso del material y al no pelear entre compañeros.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Todos los niños y niñas se ubican en la línea de partida, y cada
niño cogerá una cuchara y una piedra pequeña, la que ubicará
dentro de la cuchara, una vez que todos los niños y niñas hayan
ejecutado esta acción, se pondrán la parte posterior de la
cuchara en la boca, sosteniéndola, a una señal sale corriendo y
tienen que pasar por todos los obstáculos que están regados por
Música
Cucharas
Piedritas
cajas

una ruta marcada, el que llegue sin haber dejado caer la piedra
es el ganador, se descalifica el que coge la piedra o la sujeta con
la mano, se continuara el juego con los demás niños y niñas.
RELAJACIÓN :
Nos sentamos en el piso, nos quedamos en silencio con los ojos
cerrados, finalmente hacemos ejercicios de respiración para
relajarnos.
EXPRESION GRAFICO PLASTICA :
En su hoja dibujan lo que más les gusto de la actividad realizada.
CIERRE :
Exponen sus trabajos en el panel
RUTINAS DE
SALIDA
Formamos para ir a casa y cantan la canción de despedida.

ACTIVIDAD N° 10
1.6. NIVEL: INICIAL
1.7. EDAD : 4 AÑOS
UNIDAD: ” “¡SOY VALIOSO POR ESO SEGUIMOS REFLEXIONANDO SOBRE LA
IMPORTANCIA DE CUMPLIR NORMAS Y ACCIONES DE BIOSEGURIDAD PARA EVITAR
LA PROPAGACIÓN DE LA COVID-19!”
 TÍTULO DE LA SESIÓN: Mi cara es especial - Expreso mis emociones
II. FECHA: martes 19 de abril
ÁR
EA
COMPETENCI
A
CAPACIDAD DESEMPEÑO
PS 1.- Construye su
identidad
1.2.- Autorregula sus
emociones.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
y movimientos corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra su simpatía o
trata de ayudar.
PSICOM
OTRIZ
1.- Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
1.2.-Se expresa corporalmente. Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
bailar. en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza, velocidad y
con cierto control de su equilibrio.

MOMENTOS
PEDAGOGI-COS
PROCESOS
PEDAGOGIC
OS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
Juego libre en los
sectores
60´
Planificación: los niñosy niñasdeciden en qué sector jugar, teniendo en
cuenta las normas para el juego.
Organización: en gruposde 6 niñosorganizan su juego deciden en qué
sector jugar, con quien jugar, como jugar.
Ejecución o desarrollo: los niñosy niñasjuegan libremente de acuerdo
a lo que han decidido jugar. La maestra observa sin alterar la dinámica
del juego.
Orden: a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía
que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.
Socialización: después de dejar todo en orden, los niñoscuentan a que
jugaron, como jugaron, con quienes jugaron, etc.
Representación: luego de haber dialogado y contado sus experiencias,
los niñosy niñasen forma grupal o individual dibujan lo que hicieron.
Materiales de
sectores (juegos
tranquilos, de
construcción
Hoja boom
Colores
Rutinas
15´
Saludo:
Asistencia:
Tiempo:
Calendario:
Nuestros protocolos de bioseguridad :
INICIO DE LA
ACTIVIDAD
10´
MOTIVACIÓ
N
SABERES
PREVIOS
PROBLEMATI-
ZACIÓN
PROPÓSITO
Y/O
SITUACIÓN
SIGNIFICAT
IVA
Mostramos a los niños y niñas, la lámina de una cara, pero sin
rostro y sin un ojo.
Entonamos la canción “EN MI CARA REDONDITA”
Los niños y niñas responden:
¿Cómo ves este rostro? ¿Qué le falta? ¿Qué podemos hacer?
Los niños desconocen las diferentes emociones que pueden
expresar con su cara
Hoy aprenderemos a expresar nuestras emociones con su
cara
Laminas
Canción

DESARROLLO
30´
GESTIÓN Y
ACOMPAÑA
MI-
ENTO
Problematización :
Preguntamos a los niños y niñas:
¿Para qué sirven tus ojos? ¿Tu boca solo sirve para comer?
¿Cómo te sientes cuando te regalan un juguete? ¿Cómo te
sientes cuando alguien te riñe?
Presentamos a los niños y niñas al niño(a), más hermoso del
mundo, indicamos que se miren frente a un espejo, diferencia
las partes que tiene su rostro, expresa con gestos los
diferentes estados emocionales que se nombran: asustado,
feliz, sorprendido, triste, serio, molesto, etc.
Mostramos caras con distintas emociones y describimos las
características faciales que tienen estas caras, por ejemplo:
“Cuando hay una cara triste, los ojos están hacia abajo, la boca
también, y hay lágrimas que salen de los ojos.” Los invitamos a
representar las caras en función de las emociones.
Les proponemos distintas situaciones y les pedimos que
libremente nos digan cómo se sentirían. Vamos colocando los
dibujos de acuerdo con las respuestas que dan los niños.: Te
peleas con un amigo.
Entregamos una ficha para que coloreen las partes de la cara y
distintas emociones.
Lamina
Espejo
Caras con
distintas
emociones
CIERRE 5´ Evaluación
¿Qué te pareció el trabajo de hoy?
¿Cuándo te sientes feliz? ¿Cuándo te sientes triste?
RUTINAS DE
REFR 30´
Papel toalla
TALLER
Danza
“bailando
libremente. “
ASAMBLEA O INICIO
Los niñosy niñasse ubican en el espacio fuera del aula y dialogan
sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del
material y sus cuidados
EXPRESIVIDAD CORPORAL
 Se invita a los niños y niñas a que hagan un
reconocimiento del espacio, acompañadospor un ritmo que
marca la docente, con un instrumento musical.
 Los niñosy niñas, se mueven de manera libre con o sin
desplazamientos, armonizando los movimientos
personales con los de losotros, respetando el espacio y
movimiento de los demás..
CIERRE
La docente invita a los niñosy niñasa presentar su propuesta de danza
ya sea de manera individual o grupal.
Pandereta
Música
RUTINAS DE
SALIDA

ACTIVIDAD N° 11
1.6. NIVEL: INICIAL
1.7. EDAD : 4 AÑOS
 TÍTULO DE LA SESIÓN: Mis articulaciones
II. FECHA: miércoles 20 de abril
PSICO
MOTRI
Z
1.- Construye su
identidad
1.1.- Comprende su
cuerpo.
 Reconoce sus articulaciones, al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa sus articulaciones (o los
de otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas de
ellas, como la rodilla. Codos, hombros, muñeca
C 4.- Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
4.1.- Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
Explora por iniciativa propia diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar
un material con otro .

MOMENTOS
PEDAGOGI-COS
PROCESOS
PEDAGOGIC
OS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
Juego libre en los
sectores
60´
el sector.
Materiales de
sectores
(juegos
tranquilos, de
construcción
Hoja boom
Colores
Rutinas
15´
Saludo:
Asistencia:
Tiempo:
Calendario:
Nuestros protocolos de bioseguridad
INICIO DE LA
ACTIVIDAD
10´
MOTIVACI
ÓN
SABERES
PREVIOS
PROBLEMATI
-
ZACIÓN
PROPÓSITO
Y/O
SITUACIÓN
SIGNIFICAT
IVA
Mostramos a los niños y niñas videos de personas
practicando karate
¿Qué practican los niños? ¿Qué parte de su cuerpo
doblan y flexionan?
Los niños desconocen las articulaciones de su cuerpo
Hoy aprenderemos sobre las articulaciones de su cuerpo
Papelote

DESARROLLO
30´
GESTIÓN Y
ACOMPAÑA
MI-
ENTO
Problematización :
¿Qué partes de tu cuerpo puedes flexionar?
 Invitamos a los niños y niñas a salir al patio y juntarse
en parejas. Ambos niños se miran frente a frente y
flexionan las partes de su cuerpo que puedan.
Verbalizan el nombre de sus articulaciones y las
partes del cuerpo que les permite mover.
 Entregamos una lanita de color rojo, para que la
amarren en las articulaciones de su compañero y
viceversa (tobillos, codos, hombros, rodillas, muñecas)
 Se les entrega una ficha para que pinten, recorten y
armen su muñeco articulado. Verbalizan la
importancia de sus articulaciones.
Lamina
Lana
Ficha
Goma
Cartulina
Chinche
mariposa
CIERRE
5´
Evaluación
Entre todos y todas responden ¿Son importantes sus
articulaciones?¿Cómo se llaman?¿Todos tenemos las
mismas articulaciones? ¿Por qué?
RUTINAS DE
REFR 30´
Papel toalla
TALLER
TALLER DE
EXPRESIÓN
GRÁFICO
PLÁSTICA
“ Conociendo los
dedos de mis
manos . “
MOTIVACIÓN
 Presentamos un papelote con la canción “palmas con un
dedo”
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató la canción? ¿Qué
tenemos en las manos? ¿Sabes cómo se llaman nuestros deditos?
EJECUCIÓN
Los invitamos a dejar la huella de cada dedito con distinto color
de témpera. Verbalizamos los nombres de cada dedo: meñique,
anular, medio, índice, pulgar.
VERBALIZACIÓN
Nos reunimos nuevamente y los animamos a comparar sus huellas
Usamos las nociones: “grande” y “pequeño, grueso y delgado.
Les explicamos que se podrán llevar sus huellas a su casa una vez
que hayan secado bien
Papelotes
Temperas
Pincel
RUTINAS DE
SALIDA

ACTIVIDAD N° 12
1.6. NIVEL: INICIAL
1.7. EDAD : 4 AÑOS
 TÍTULO DE LA SESIÓN: cuido mi sistema digestivo
II. FECHA: JUEVES 21 de abril
C Y T. Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
 Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
conocer lo que sabe y las ideas.
Comunicación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
- Infieree interpreta
información del
texto oral
Participa en conversaciones respondiendo preguntas
relacionadas a la rima.

MOMENTOS
PEDAGOGI-COS
PROCESOS
PEDAGOGIC
OS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
Juego libre en los
sectores
60´
el sector.
Materiales de
sectores
(juegos
tranquilos, de
construcción
Hoja boom
Colores
Rutinas
15´
Saludo:
Asistencia:
Tiempo:
Calendario:
INICIO DE LA
ACTIVIDAD
10´
MOTIVACI
ÓN
SABERES
PREVIOS
PROBLEMATI
ZACIÓN
PROPÓSITO
Y/O
SITUACIÓN
SIGNIFICAT
IVA
Observan una canasta con alimentos: galletas, pan,
tomate, zanahoria, papa, lechuga, etc. Comentan que son
y para que sirven, mencionan otros alimentos que ellos
consumen, los describen y señalan sus colores y su
forma. Comentan como se comen si crudos o cocinados.
Reciben un pedazo de galleta para saborearla.
Planifican las actividades del día, respondiendo a las
siguientes interrogantes: ¿qué necesita nuestro cuerpo
para vivir?, ¿por qué debemos alimentarnos?, ¿qué
sucedería si no nos alimentamos?, ¿a dónde van los
alimentos que comemos?, ¿qué alimentos desayunaron?,
¿cuántas veces debemos comer?, etc. (se anotan sus
respuestas en papelotes para luego contrastarlas).
Los niños no expresan su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos.
Hacer preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, su cuerpo Aparato digestivo, agua y
alimentos.
Lámina del
Sistema
Digestivo.
Siluetas de
alimentos

DESARROLLO
30´
GESTIÓN Y
ACOMPAÑA
MI-
ENTO
1. Planteamiento del problema:
Formulamos las siguientes interrogantes. ¿Creen que podremos
representar el aparato digestivo?
¿Creen que podremos hacer preguntas sobre el aparato
Digestivo?
2. Planteamiento de hipótesis:
Anotamos las respuestas de los niños en un papelote,
considerando todas sus ideas que aporten
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? ¿Qué materiales
usaremos?
Sentados en semicírculo comentan lo que sucede con la galleta
en su boca y como es el recorrido que hace hasta llegar al
estómago.
Observan una lámina del SISTEMA DIGESTIVO y cuando la
profesora indica por dónde van los alimentos y a dónde llegan.
Comentan acerca de que nuestro cuerpo necesita alimentarse,
es por eso que comemos frutas, verduras, carne, leche y panes,
que tienen proteínas, vitaminas, minerales y grasas. También es
necesario beber mucha agua para hidratarnos.
3. Elaboración del plan de acción o de indagación:
¿Qué podemos hacer para comprobar que sus respuestas son las
adecuadas?
Aquí realizaremos actividades relacionadas con la observación,
la reflexión, el análisis de imágenes, la experimentación, y la
lectura de breves textos informativos.
Observamos el papelote donde habíamos realizado las
respuestas de los niños, para verificar si hay coincidencias. En
caso que haya, puedes decirles que han logrado demostrar lo
que pesaban.
Organizados en grupos participan en la elaboración de una
maqueta del sistema digestivo, utilizando cañitas, plastilina,
papel crepé y cinta masking. Luego señalan y comentan el
recorrido que hacen los alimentos.
Comentan acerca de la importancia de alimentarnos
adecuadamente, y de cuantas veces al día debemos hacerlo:
DESAYUNO, REFRIGERIO, ALMUERZO, CENA. Y sobre los
cuidados que debemos tener para conservar sano nuestro
APARATO DIGESTIVO: Comer alimentos saludables, comer a
las horas adecuadas, beber bastante líquido, masticar bien los
alimentos, descansar unos minutos después de comer.
4. Recojo de datos y análisis de resultados:
Conversan sobre la importancia de ingerir alimentos nutritivos
para mantenernos fuertes y saludables.
Comentan acerca de la importancia de beber agua, sobre todo
en épocas del año en que se acentúa el calor, y sobre los hábitos
alimenticios: usan bien sus utensilios, usan los cubiertos para
comer, la servilleta de tela se la colocan sobre las piernas y la
utilizan cada vez que van a tomar los líquidos, no deben hablar,
Maqueta del
sistema
Digestivo.
Plastilina
Papel crepé
Cinta masking
Hoja gráfica del
SISTEMA
DIGESTIVO.
Secuencia de
láminas para
ordenar.
Hoja gráfica.

ni jugar, ni pararse cuando están comiendo, lavarse las manos
antes y después de los alimentos, lavarse los dientes después
de los alimentos, deben usar un individual para colocar sus
tapers y cubiertos.
5. Estructuración del saber construido como respuesta al
problema (argumentación)
 Observan una secuencia de lámina donde un niño está
comiendo, y las describen, reconociendo cual es primero y
cual es al final, en forma individual salen al frente para
ordenarlas en la pizarra.
CIERRE
5´ Evaluación
Los niños realizan un comentario o exposición de su trabajo.
¿te gusto la clase?, ¿Qué más te gustó?, ¿Quieres seguir
aprendiendo?, ¿Qué materiales hemos utilizado?
¿te gustaría realizar algo?
RUTINAS DE
REFR 30´
Papel toalla
TALLER
ACTIVIDAD
LITERARIA
RIMA
“ LO QUE
COMEMOS”
ANTES DEL DISCURSO
Invitamos que los niños se sienten en media luna para que
todos puedan verse y escuchar
Les preguntamos: ¿quién una rima?, los escuchamos.
Les preguntamos ¿podremos hacer una rima del sistema
digestivo?
Bien ahora vamos aprender una rima: “lo que comemos”
DURANTE DEL DISCURSO
DESPUÉS DEL DISCURSO
Les preguntamos a los niños y niñas.
¿A dónde llegan los alimentos que consumimos?
¿para qué debemos alimentarnos?
¿cómo debemos cuidar nuestro sistema digestivo?
¿qué les gustó de la actividad de hoy día?
Papelotes
rima
RUTINAS DE
SALIDA
POR UN TUBITO,
MUY DESPACITO,
LO QUE COMEMOS PASARÁ
Y A MI ESTÓMAGO LLEGARÁ

ACTIVIDAD N° 13
1.6. NIVEL: INICIAL
1.7. EDAD : 4 AÑOS
 TÍTULO DE LA SESIÓN: cuido mi sistema respiratorio
II. FECHA: viernes 22 de abril
C Y T. Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
 Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
conocer lo que sabe y las ideas.
Comunicación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Infiere e
interpreta
información del
texto oral
Participa en conversaciones respondiendo
preguntas relacionadas a la adivinanza.

MOMENTOS
PEDAGOGI-COS
PROCESOS
PEDAGOGIC
OS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
Juego libre en los
sectores
60´
el sector.
Materiales de
sectores
(juegos
tranquilos, de
construcción
Hoja boom
Colores
Rutinas
15´
Saludo:
Asistencia:
Tiempo:
Calendario:
INICIO DE LA
ACTIVIDAD
10´
MOTIVACI
ÓN
SABERES
PREVIOS
PROBLEMATI
ZACIÓN
PROPÓSITO
Y/O
SITUACIÓN
SIGNIFICAT
IVA
En forma organizada se dirigen al patio y luego de los
ejercicios de calentamiento, realizan carreras en
diferentes direcciones y a diferentes velocidades,
realizan saltos de conejo, de canguro, de sapo, etc. Luego
sentados en círculo se tocan el corazón con una mano,
sintiendo el latido y el ritmo de su respiración, comentan
sobre lo sucedido y luego realizan los ejercicios de
relajación, para retornar al aula.
Planifican las actividades del día, respondiendo a las
siguientes interrogantes: ¿qué más necesita nuestro
cuerpo para vivir?, ¿qué sucedería so nos cortamos un
dedo?, ¿Por dónde viaja la sangre?, ¿qué la impulsa?
Los niños no expresan su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos.
La importancia del órgano del corazón, y escribir con
propia iniciativa
Lámina del
Sistema
circulatorio

DESARROLLO
30´
GESTIÓN Y
ACOMPAÑA
MI-
ENTO
1. Planteamiento del problema:
Formulamos las siguientes interrogantes. ¿Creen que podremos
representar el sistema respiratorio?
2. Planteamiento de hipótesis:
Anotamos las respuestas de los niños en un papelote,
considerando todas sus ideas que aporten
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? ¿Qué materiales
usaremos?
Sentados en semicírculo comentan lo que sucede con nuestro
cuerpo cuando corremos o hacemos ejercicios.
observan una lámina grande donde puedan los niños apreciar con
facilidad los órganos que conforman el SISTEMA
CIRCULARTORIO.
3. Elaboración del plan de acción o de indagación:
¿Qué podemos hacer para comprobar que sus respuestas son las
adecuadas?
Aquí realizaremos actividades relacionadas con la observación,
la reflexión, el análisis de imágenes, la experimentación, y la
lectura de breves textos informativos.
Atienden la explicación de que el corazón es el motor de
nuestro cuerpo y hay que cuidarlo mucho, comiendo sano y
haciendo mucho ejercicio.
Se les pide a los niños que cierren la mano haciendo puño, se
les mide a cada uno de ellos y se les dice que ese tamaño es más
o menos el tamaño de su corazón.
Comentan acerca de los cuidados que debemos tener con
nuestro CO-RAZÓN. Atienden la explicación de que el
CORAZÓN y los pulmones no descansan nunca, siguen
trabajando aún cuando dormimos. Realiza un corazón.
Observamos el papelote donde habíamos realizado las
respuestas de los niños, para verificar si hay coincidencias. En
caso que haya, puedes decirles que han logrado demostrar lo
que pesaban.
Organizados en grupos participan en la elaboración de una
maqueta del sistema circulatorio, utilizando cañitas, globos,
y cinta masking. Luego señalan y comentan la función que
nuestros pulmones.
Organizados en grupos Comentan acerca de la importancia de
ejercitar nuestro cuerpo, para conservar sano nuestro
SISTEMA CIRCULATORIO:
4. Recojo de datos y análisis de resultados:
Conversan sobre la importancia de ingerir alimentos nutritivos
para mantenernos saludables.
Comentan acerca de la importancia de ejercitar nuestro cuerpo
para el bienestar de nuestro sistema Circulatorio
lamina del
sistema
circulatorio
plastilina
papel crepé
cinta masking
hoja gráfica del
sistema
CIRCULATORIO .
Laminas del
corazón
Hoja gráfica.
Sorbetes, globos,
cinta

5. Estructuración del saber construido como respuesta al
problema (argumentación)
 Observan una lamina de un niño está corriendo, y las
describen, reconociendo la importancia del sistema
circulatorio,
CIERRE
5´ Evaluación
Los niños realizan un comentario o exposición de su trabajo.
¿te gusto la clase?, ¿Qué más te gustó?, ¿Quieres seguir
aprendiendo?, ¿Qué materiales hemos utilizado?
¿te gustaría realizar algo?
RUTINAS DE
REFR 30´
Papel toalla
TALLER
ACTIVIDAD
LITERARIA
Adivinanza
“ el corazón ”
ANTES DEL DISCURSO
Invitamos que los niños se sienten en media luna para que
todos puedan verse y escuchar
Les preguntamos: ¿quién sabe una adivinanza?, los
escuchamos.
Les preguntamos ¿podremos hacer una adivinanza del sistema
circulatorio?
Bien ahora vamos aprender una adivinanza: “el corazón”
DURANTE DEL DISCURSO
DESPUÉS DEL DISCURSO
¿A dónde va el aire que respiramos?
¿Qué medidas debemos tomar para cuidar nuestro sistema
respiratorio?
¿Cómo se llaman los órganos de nuestro sistema respiratorio?
¿por dónde ingresa el aire a nuestro sistema?
¿qué les gustó de la actividad de hoy día?, etc.
Realizar la medición del puño en casa con sus padres y/o
hermanos y consignan, quién tiene el corazón más grande o más
pequeño.
Papelotes
adivinanza
RUTINAS DE
SALIDA
EN TODO TU CUERPO LO SIENTES
Y SE MUEVE SIN PARAR,
LATE, LATE MUY APRISA

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