Ec0647 presentacion ing.veronica olvera final-__edx

CERTIFICACION ESTANDAR DE
COMPETENCIA LABORAL EC-0647
Propiciar el aprendizaje significativo en
Educación Media Superior y Superior
CONALEP
Ing. Adrián Sada Treviño Mty III
Lic. Francisco Meza
Nombre y Firma del Evaluado
Verónica Patricia Olvera Terán
Nombre y Firma del Evaluado
Monterrey, Nuevo León a 17 de Agosto de 2019

Modulo: Resolución de Problemas
Docente: Ing. Verónica Patricia Olvera Terán
Ingeniero Administrador de Sistemas
ENCUADRE… PRIMER ELEMENTO.
INTEGRACIÓN SOCIO-EFECTIVA
Cursos:
- Profordems
- Certificaciones en Office 2016 y MTA
Área:
- Humanidades y Comunicación
Trabajo:
- En la Industria en Administración y Soporte técnico
- En la Universidad José Vasconcelos Calderón de
Catedrática en el área de Ingeniería
Correo electrónico: veronica_aldo01@hotmail.com

INTEGRACIÓN SOCIO-EFECTIVA
Dinámica de Presentación (integración).
Tema de la actividad: “Me llamo y Me gusta…”
Objetivos:
•Presentarse de manera divertida a los miembros del grupo
•Iniciar un pequeño reconocimiento grupal de manera entretenida
•Compartir los gustos que uno posee
•Promover la integración de los sujetos en el grupo
Pasos a seguir:
•Solicitará a los integrantes del grupo que se sienten formando un gran círculo.
•Se les informará que deben sentirse cómodos para poder usar su cuerpo y moverse libremente.
•Cada vez que una persone se presente deberá decir “Me llamo … y me gusta …”. Cuando se
pronuncie el gusto se deberá actuarlo. Por ejemplo, Me llamo Verónica y me gusta dormir
(mientras pronuncia la palabra dormir se acuesta sobre la silla). Se le informa que pueden dar a
conocer más de un gusto.
•Luego el compañero o compañera de la derecha repite los datos de su compañero de la izquierda
(que se acaba de presentar): «Ella se llama Verónica y le gusta dormir» (también debe hacer el
gesto de dormir, y continua «y yo me llamo Jorge y me gusta tocar la guitarra» (y gesticula como si
llevará una guitarra).
Dinámica de integración: “Me llamo y Me gusta”
Objetivo: Integración y empatía del grupo.
Tiempo de cada actividad 2 min. 3

Toma de Asistencia
INTEGRACIÓN SOCIO EFECTIVA
4

Expectativas:
¿Qué esperas obtener del Módulo Resolución de Problemas?
ENCUADRE…SEGUNDO ELEMENTO:
INTENCIÓN COGNITIVA
5

ESTILOS DE APRENDIZAJE
 Estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico.
ENCUADRE… SEGUNDO ELEMENTO
INTENCIÓN COGNITIVA: Identificar estilos de aprendizajes.
6

ENCUADRE… SEGUNDO ELEMENTO
INTENCIÓN COGNITIVA: Identificar estilos de aprendizajes.

NOMBRE DEL MÓDULO: Resolución de Problemas.
SIGLEMA: REDE
PROPÓSITO: Identificar, analizar, evaluar y elaborar argumentaciones escritas, orales y
visuales de manera razonable, crítica, creativa y responsable.
INTERRELACIÓN DEL MÓDULO: Corresponde al Núcleo de Formación Disciplinas Básica,
es parte del Campo Disciplinar de Humanidades, tiene una fuerte transversalidad con
Comunicación para la Interacción Social.
Clave: aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales
amplios. Relevantes a lo largo de la vida.
Transversales: relevantes a todas las disciplinas académicas, así como
actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los
estudiantes.
Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias.
POSTULADO
ENCUADRE … TERCER ELEMENTO
PRESENTACIÓN DEL MÓDULO: Explicación del nombre y Propósito del Módulo.
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PRESENTACIÓN DEL MÓDULO: Explicación del nombre y
Propósito.
Dosificación del Programa
9

PRESENTACIÓN DEL MÓDULO: Competencias Genéricas.
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MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETIVIDAD (MACC)
Características:
-Formación profesional, capacitación pertinente, flexible y de vanguardia.
-Enfoque constructivista del conocimiento.
-Educación basada en competencia.
-Formación integral para la empleabilidad y ciudadanía en un marco de desarrollo humano
sustentable.
-Vinculación con los sectores productivo y social.
Beneficios:
Tiene una postura certificable, que van a obtener un título y cédula profesional técnica, que
los habilita para ejercer, exitosamente en el ámbito laboral y personal.
Interrelación:
El módulo tiene relación con los módulos (transversalidad) de la carrera he incluso de
carreras diferentes por su utilidad en las interrelaciones personales (comunicación).
ENCUADRE … CUARTO ELEMENTO.
MODELO ACADÉMICO: Dar a conocer las características y beneficios del módulo.
11

ENCUADRE … CUARTO ELEMENTO.
MODELO ACADÉMICO: Dar a conocer las características y beneficios del módulo.
12

RELACIÓN DEL MÓDULO Y CONTRIBUCIÓN AL PERFIL PT-PTB
ENCUADRE… CUARTO ELEMENTO
MÓDELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD
Perfil de Egreso
Al egresar, habrás obtenido las
competencias que te brindarán una
formación integral para incorporarte a la
vida cotidiana, así como desempeñarte en
diferentes ambientes laborales, ejerciendo
la toma de decisiones con una actitud
crítica, creativa, ética y responsable, y
participando activamente en el mercado
productivo con desempeño competitivo
en el mundo del trabajo. Adicionalmente si
tú así lo decides, contarás con las
competencias necesarias para el acceso a
la educación superior, en cualquiera de los
cuatro campos disciplinares que ofrece el
Colegio.
13

ROL DEL DOCENTE
o Facilitar la transmisión de conocimientos y potencializar
sus habilidades del módulo.
o Generar compromiso de asistencia, respeto entre
compañeros y maestros
o Organiza su formación continua a lo largo de su
trayectoria profesional
o Domina y estructura saberes para facilitar experiencias
de aprendizaje significativo
o Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias.
o Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de
aprendizaje con un enfoque formativo.
o Contribuye a la generación de un ambiente que facilite
el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
ENCUADRE… QUINTO ELEMENTO
MECÁNICA DE TRABAJO – Responsabilidad del Aprendizaje.
ROL DEL ALUMNO
• Asumir la responsabilidad del proceso de formación y
de su aprendizaje en una corresponsabilidad con el
docente
• Mejora su capacidad para resolver problemas
• Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas
• Aprende a buscar información y a procesarla
• Construye su conocimiento
• Adopta una posición crítica y autónoma
• Realiza los procesos de autoevaluación y
coevaluación.
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MECÁNICA DE TRABAJO – Compromisos durante la Sesión (Reglas de Clase).
15

MECÁNICA DE TRABAJO.
16

MECÁNICA DE TRABAJO: Estrategias de evaluación Institucional de aplicación obligatoria.
CONCEPTUAL
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
FORMAS DE EVALUAR
Es a través de la rubrica, la cual se maneja mediante los siguientes contenidos de
aprendizaje:
1. Contenido Conceptual: el conocimiento semántico o declarativo del “que” y “acerca
de que”, constituido por características o atributos de conceptos y hechos que
adquieren sentido solo cuando se les relaciona para formar principios complejos o
asociaciones de conceptos.
2. Contenidos Procedimentales: se estructura como consecuencias o cadenas de
pasos, etapas o procesos y muestran relaciones entre las etapas y los procedimientos.
3. Contenidos Actitudinales: se refiere a las preferencias, valores, expectativas y
sentimientos de los alumnos en relación a su aprendizaje porque se considera que las
actitudes ejercen influencia sobre el rendimiento, por lo tanto la inclusión de las
actitudes en el diseño de un plan de sesión clase, al igual que en el diseño institucional
de los programas de estudio, debe ser pertinente al resto de los contenidos.
17

18

19

20

• SI TODOS LO INTENTAMOS, TODOS LO CONSEGUIREMOS ORGANIZADAMENTE Y PUNTUALMENTE.
• PUNTUALIDAD.
• PARTICIPACIÓN.
• TODOS SEREMOS TRATADOS CON RESPETO Y DIGNIDAD.
• USO RESTRINGIDO DEL CELULAR.
• RESPETAREMOS LA CONFIDENCIALIDAD DEL GRUPO.
• ATENCIÓN.
• SEREMOS HONESTOS.
• RESPETAR LOS DIFERENTES CRITERIOS U OPINIONES.
• RECONOCEMOS QUE LAS PERSONAS APRENDEN DE MANERA DIFERENTES.
• NO BURLAS NI RIDICULIZAR A NADIE.
• RESOLVEREMOS LOS CONFLICTOS SI SE PRESENTAN.
• LIMPIEZA Y ORDEN AL RETIRARNOS DEL SALÓN..
• CADA PERSONA ESCUCHARÁ A LOS DEMÁS.
• TRAER EL UNIFORME.
• COOPERAREMOS LOS UNOS CON LOS OTROS Y PARTICIPAREMOS EN TODAS LAS ACTIVIDADES.
MECÁNICA DE TRABAJO: Acuerdos grupales
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MECÁNICA DE TRABAJO: Establecer acuerdos grupales de aplicación
permanente (Reglas de Operación).
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INICIO DE SESIÓN…
MECÁNICA DE TRABAJO: Conocer el tema y competencias a desarrollar en
la unidad de aprendizaje.
R. A. 1.1. Construir distintos argumentos y evaluar si se cumplen y de qué manera
las intenciones argumentativas en diferentes contextos.
Las competencias genéricas a desarrollar son:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva.
Competencia Disciplinar:
H5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida
cotidiana de acuerdo a los principios lógicos.
23

INICIO DE SESIÓN
Propósito de la sesión
El alumno emplea distintos argumentos en función de
la intención argumentativa.
- Productos esperado: Informe escrito.
- Avance de la actividad de evaluación 1.1.1. :Elabora un informe de la
observación sobre intenciones, actos de habla, efectos, responsabilidad y
elementos no verbales que se presentan en las argumentaciones que ha
observado durante el proceso de aprendizaje, y lo presenta ante el grupo.
24

INICIO DE SESIÓN
Comunica contenido y actividades a desarrollar en la sesión.
R. A. 1.1 Identificar el contexto de la argumentación y los microactos
de habla que se realizan en la producción de argumentos con diferentes
intenciones-
Contenido especifico:
A. Contexto de la argumentación.
 Necesidad de argumentar.
 Propósito de la argumentación.
 Objetivos de la argumentación.
 Efectos de la argumentación en otras personas y en mi mismo.
Actividades a desarrollar:
- Evaluación diagnóstica.
- Actividad Dinámica para escoger equipos.
- Desarrollo del tema.
- Evaluación del tema (Se realizaran tres evaluaciones: individual, en equipo y
grupal). 25

USAR UNA ESTRATEGIA PARA ENLAZAR
LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON NUEVOS
El docente da un ejemplo de argumentación.
Los alumnos exponen ejemplos argumentativos.
26

EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
27

CUERPO DE SESIÓN…
Presentación del tema y explicar las actividades a realizar
R. A. 1.1
Contenido:
A. Contexto de la argumentación.
 Necesidad de argumentar.
 Propósito de la argumentación.
 Objetivos de la argumentación.
 Efectos de la argumentación en otras personas y en mi mismo.
Se realizarán tres evaluaciones: individual, en equipo y grupal.
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EXPLICAR EL TEMA CON UN LENGUAJE CLARO
¿QUÉ ES LA COMUNICACION?
es muy importante para nosotros, por lo que nos esforzamos para transmitir a
nuestros semejantes lo que pensamos, sentimos, deseamos y necesitamos
pero también, ponemos empeño por comprender lo que otros piensan y
sientan. Solo mediante este esfuerzo, podemos evitar las malas
interpretaciones y las confusiones. Además, cuando mejora la comunicación,
mejora también nuestra convivencia con los demás.
29

Los pensamientos se
comunican de mejor forma,
cuando están formulados de
manera adecuada, es decir,
cuando están bien estructurados
y los términos que usamos, son
los que se requieren para
expresar nuestras ideas
¡ Perdóname!
No supe
expresar
correctamente
mis ideas. No
quise decir eso.
EXPLICAR EL TEMA CON UN LENGUAJE CLARO
30

Es muy importante saber estructurar nuestros pensamientos. En esta asignatura, nos
centraremos en el aprendizaje del pensamiento correcto, pero estableceremos relación con
otras asignaturas, con lasque pertenecen al área de la comunicación.
Penar correctamente significa pensar con orden y coherencia. Cuando estructuramos
nuestro pensamiento de esta manera, decimos que lo hacemos de acuerdo con las leyes de
la lógica. Esta ciencia se ocupa del estado del pensamiento correcto .
El pensamiento es una actividad de tipo intelectual que produce ideas y tiene como sede la
mente, los pensamientos son procesos de la razón . Gracias al pensamiento las personas
podemos:
Formar ideas
Representarlas en lamente
Relacionarlas con otras
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Necesidad de argumentar
¿Cuándo necesito argumentar?
Argumentar es intentar influir en el interlocutor dando razones, con ayuda del
lenguaje. En nuestra vida cotidiana, utilizamos diferentes argumentos en
nuestras discusiones, en los juicios orales para defender a un acusado, para
convencer a los votantes que sufraguen por un determinado partido, para
explicar porque nos gusto una película, para decirle a un amigo porque
consideramos que un libro es bueno o para defender nuestro punto de vista.
Un argumento es un conjunto de proposiciones estructuradas, por medio de las
cuales tratamos de convencer a otras personas que algo es verdad y luego,
vamos uniendo un enunciado con otro y con otro, hasta llegar a una conclusión.
Los argumentos de elaboran para conseguir objetivos como los siguientes:
a. Convencer o persuadir aun interlocutor.
b. Defender un punto de vista.
c. Explicar un determinado procedimiento científico.
32

Propósito de la argumentación
La meta de la argumentación es aprender a flexibilizar nuestros pensamientos, así
como los de los demás.
La argumentación cumple diversos propósitos:
1. Explicar o defender conocimientos.
2. La defensa de nuestras ideas.
3. Influir en las ideas de otros.
4. Para la solución de conflictos.
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Objetivo de la argumentación
Es el convencer, influir o persuadir a los demás para que acepten nuestras
ideas, o bien, deliberar con otros acerca de alguna idea. Para lograrlo,
hacemos lo siguiente:
1. Aportamos razones suficientes en numero y calidad.
2. Nos valemos de alguna de las tres diferencias para lograr nuestros
propósitos :
Convencer: tiene como objetivo incitar a una persona para que cambie su
forma de pensar, intentando que concuerde con nuestras ideas y
criterios.
Persuadir: tiene por fin inducir a una persona exponiendo razones, para
que crea en nuestra tesis y se una a nosotros.
Deliberar: se basa en realizar una defensa de nuestras argumentación
poniendo en perspectiva los pros y los contras dela idea que estamos
exponiendo.
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Efectos dela argumentación en otras personas y en mi mismo.
Al interactuar con otras personas, expresamos nuestros pensamientos, pero también
escuchamos las ideas que nos comparten, estableciendo un dialogo con ellos .
¿Qué efectos producen los argumentos que utilizamos en los demás y en nosotros
mismos?
Depende de las habilidades que tenga el emisor al expresar el fundamento de sus ideas y
la legitimidad de estas. Si lo que decimos es verdadero y esta expresado con lógica, la
otra personase persuade racionalmente y adquiere confianza, justifica sus propias
creencias, se abre a ideas nuevas, comprende sus pensamientos y emociones y, con el
tiempo, adquiere mayor autoestima.
Entendemos a la argumentación como la operación comunicativa orientada a influir
sobre un publico determinado.
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CUERPO DE SESIÓN
ESTABLECER ACTIVIDADES QUE GENEREN EVIDENCIAS
ACTIVIDAD 1 (INDIVIDUAL)
36

APOYAR A LOS ALUMNOS EN ACTIVIDADES INDIVIDUALES, EQUIPOS Y
GRUPALES QUE GENEREN EVIDENCIA
ESTRATEGIA PARA FORMAR EQUIPOS
El docente solicita que se organicen en grupos de 2 o 3 integrantes.
Sugerir que sea diciendo 1,2,1,2,1..
37

ACTIVIDAD 2 EN EQUIPOS
38
Argumentara lo solicitado

ACTIVIDAD 3 GRUPAL
39
Realizaran lluvia de ideas

EL DOCENTE CONCLUYE EL TEMA
CIERRE DE SESIÓN…
REALIZA LA CONCLUSIÓN DE TEMAS CON LAS APORTACIONES DE LOS
ALUMNOS
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EL DOCENTE SOLICITA LA REFLEXIÓN A LOS ALUMNOS
REFLEXIONA LO APRENDIDO POR LOS ALUMNOS
Menciona cuando argumentas con tu familia.
En que otro lugar usas las Intenciones
Argumentativas.
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EL DOCENTE CONTRASTA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN
El alumno visualiza las Intenciones
Argumentativas con la semejanza en el
diálogo escolar y familiar.
CONTRASTAR EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESTABLECIDOS
EN LA SESIÓN CON EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN, SOLICITANDO COMENTARIOS
AL RESPECTO.
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DA A CONOCER LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
OBLIGATORIA: AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.
EL DOCENTE ENTREGA EL FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN
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DA A CONOCER LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
OBLIGATORIA: AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.
EL DOCENTE ENTREGA EL FORMATO DE COEVALUACIÓN
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EVALUACIÓN FINAL
EL DOCENTE ENTREGA Y DA INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN
FINAL

46
RETROALIMENTACIÓN INDIVIDUAL
INFORMA AL ALUMNO EL RESULTADO DE SU EVALUACIÓN

47
EL DOCENTE ENTREGARÁ UN FORMATO DE
EVALUACIÓN DEL CURSO Y AL DOCENTE

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