3. fiecărei discipline se exprimă nu
prin ceea ce este specific, ci prin
ceea ce are comun, generalizator,
transferabil, de la un domeniu la
altul”.
Louis Croft
5. „Elevul viitorului va fi
un explorator” – spune
Marshall McLuhan.
conștientizeze importanța
învățării prin cercetare, prin
descoperire, realizării
conexiunilor între diferitele
6. discipline.
În sistemul educaţional, într-o societate
viitoare, este nevoie de stimularea
creativităţii şi acest lucru este posibil
numai prin promovarea
interdisciplinarităţii.
Profesorul de azi trebuie să dea dovadă de
cunoștințe, responsabilitate, abilități şi
măiestrie profesională pentru a educa şi
instrui tânăra generație în ritmul epocii.
În acest sens e necesar să remarcăm
7. importanța modului ales de profesor pentru a transmite
o anumită informație elevilor, în condițiile în care elevul
este plasat în centrul formării.
Ce este
interdisciplinaritatea?
Termenul e atestat
pentru prima dată în
Dicționarul de
neologisme de F.
Marcu și C. Manea,
ed. a III-a, București,
definit ca fiind stabilirea unor relații între
8. mai multe științe sau discipline.
Termenul este definit
în Dicționarul
explicativ ilustrat al
limbii române ca
„transfer de concepte și metodologii dintr-o disciplină în alta și
provine din cuvântul francez interdisciplinarité.
9.
10. I.
Bontaș
Coordonarea la un nivel superior a
două discipline, în cadrul cărora
semnificaţiile interacţionează şi se
completează reciproc, putând, într-un
anumit context, să ajungă la un
conţinut comun integrat sub forma
disciplinelor de graniţă, cum ar fi
chimia-fizică, biochimia,
sociopedagogia, psihopedagogia etc.
Interdisciplinaritatea în
opinia oamenilor de
știință
11. G.
Văideanu
Implică un anumit grad de
integrare între diferite
domenii ale cunoașterii
și diferite abordări, ca și
utilizarea unui limbaj comun
permițând schimbări de
ordin conceptual și
metodologic.
14. interdisciplinară
• Presupune dezvoltarea
capacităţii de a transfera
rapid şi eficient
cunoştinţe, deprinderi,
competenţe acumulate.
• Se realizează prin
studierea diverselor
discipline în vederea
rezolvării unor situaţii
problemă.
15. Chimia, fizica și biologia
studiază natura, structura,
transformările și însușirile materiei.
Interdisciplinaritatea
– o punte între
18. Învățământul modern, formativ, presupune
existența predării – învățării
interdisciplinare ca o condiție obligatorie.
Corelarea cunoștințelor dobândite de
elevi la diferite discipline contribuie la
formarea și dezvoltarea flexibilității
gândirii, a capacității de aplicare a
19. acestora în practică.
La nivelul activităților de predare –
învățare se pot căuta teme comune
pentru diferite obiecte de studiu
care pot determina realizarea unor
obiective de nivel înalt ca:
rezolvarea de probleme, însușirea
unor metode de învățare eficientă.
Interdisciplinaritatea în procesul
de predare-învățare
Permite
elevului
20. să acumuleze informații despre obiecte, procese, fenomene care vor fi
aprofundate în anii urmãtori ai școlarizării.
Clarifică
mai bine o
temă, făcând apel la mai multe discipline, analizând-o din mai
multe perspective.
Permite aplicarea cunoștințelor în diferite domenii.
21. Ajută la formarea strategiilor de rezolvare de probleme.
Interdisciplinaritatea în procesul
de predare-învățare
Încurajează colaborarea directă şi a
schimbului între specialişti în diferite
discipline.
22. Încurajează pedagogiile active şi metodologiile participative.
Pune
accentul
simultan
pe aspectele multiple ale dezvoltării copilului: intelectuală,
emoțională, socială, fizică și estetică.
23. Contribuie la formarea competenţelor transversale, integrate, cheie şi
transdisciplinare.
25. la lecţiile de biologie
Lărgirea orizontului de
cunoştinţe din diverse
domenii, argumentând
fenomenele, procesele
biologice.
26. Rezolvarea situaţiilor de
probleme din perspectiva mai
multor discipline.
Îmbinarea competenţelor
specifice disciplinei şi
formularea competenţei
integrate de manifestare,
orientare
în viaţă,
studiind
regulile
vieţii.
28. la lecţiile de biologie
Formarea competenţei de investigaţie
prin dezvoltarea deprinderilor de
analiză a fenomenelor, proceselor, în
baza lucrărilor practice şi a corelării
cunoştinţelor din alte domenii.
Generalizarea şi sistematizarea
29. volumului de cunoştinţe, priceperi,
deprinderi şi formarea competenţelor la
elevi, în cadrul mai multor discipline.
Perfecţionarea modului de învăţare
integrală pentru dezvoltarea multilaterală
a elevului ca personalitate, anexată la
experienţa de viaţă în plan moral,
intelectual,
social, etic,
estetic,
tehnologic,
fizic etc.
45. Biologia și chimia
Biologia și chimia sunt foarte strâns legate, rezultând o
intersectare prin biochimie - știința ce studiază chimia compușilor
organici cu acțiune biologică sau compoziția chimică a lumii vii.
Evidențierea compoziției chimice a sângelui, urinei,
osului, solului, a sevei brută și elaborată la plante,
formulele chimice ale hormonilor.
46. Determinarea anumitor compuși organici în alimente:
proteine, glucide, lipide.
Biologia și chimia
Relaţia biologiei cu chimia
47. este succint cuprinsă în afirmaţia „celulele
respectă legile chimice”.
Sinteza
proteinelor la nivelul ribozomilor în baza dogmei
centrale a geneticii moleculare;
Transformarea glucidelor la nivel mitocondrial prin
ciclul Krebs.
50. Biologia și chimia
În experimentele de
laborator din cadrul orelor
de biologie se folosesc
nenumărate substanțe
chimice pentru a pune în
evidență diferite procese.
55. Biologia și fizica
Termogeneza la nivel
muscular
Sistemul
de pârghii I,
II și III în cazul
articulațiilor,
funcționarea
sistemului mușchi
oase-articulații
58. Biologia și fizica
Noțiuni de optică
(analizatorul optic, studiul
principiului de funcționare
al microscopului optic)
Noțiuni de
acustică
(propagarea sunetelor,
frecvența, timbrul
61. Biologia și fizica
Influența gravitației asupra
plantelor (geotropisme,
fototropisme, nastii)
Mișcări
pasive prin
plutirea frunzelor de
nufăr pe suprafața apei,
legea lui Arhimede
75. Biologia și informatica
Informatica s-a integrat prin
„Instruirea asistată de
calculator” ca o metodă
modernă de predare.
Integrarea informaticii
în procesul de predare
76. învățare-evaluare la biologie
Conferințe pe
platforme
educaționale în
perioada
învățământului la
distanță
Crearea resurselor
educaționale
digitale (activități
interactive, teste
de evaluare)
Vizualizarea
proceselor
fiziologice cu
ajutorul unor
softuri, programe
de vizualizare 3D
Plasarea
materialelor
didactice pe
diverse site-uri
accesibile pentru
elevi
82. Studiul factorilor
geografici, geologici,
mecanici care influențează
dezvoltarea ecosistemelor
Influența climatului, a
poziției geografice, a
substratului asupra
răspândirii
organismelor
Fenomenele de adaptare
ale organismelor la
factorii de mediu
84. Analiza florei și
faunei şi
caracteristicile
acestora
Poluarea mediului
geografic
Conservarea
biodiversității și
dezvoltarea
durabilă
Biologia și istoria
87. Biologia și literatura
Literatura poate sensibiliza elevii şi în acelaşi timp transmite cunoştinţe în
domeniul biologiei prin bogăţia de texte literare.
88. „La cireșe” din Amintiri din
copilărie de I. Creangă
Studierea acțiunii sistemului
nervos vegetativ simpatic
89. „Toate ca toatele, dar când am auzit eu de tata, pe loc mi s-a
muiat gura. Apoi încet-încet m-am furişat printre oameni, şi
unde-am croit o la fugă spre Humuleşti, uitându-mă înapoi să
văd, nu mă ajunge moşneagul? Căci îmi era acum a scăpare de
dânsul, drept să vă spun. Vorba ceea: Lasă-l, măi! L-aş lăsa eu,
dar vezi că nu mă lasă el acum! Tocmai aşa păţisem şi eu; ba
eram încă bucuros că am scăpat numai cu-atâta. Bine-ar fi s-o
pot scoate la capăt, măcar aşa, cu mama şi cu mătuşa
Măriuca, gândeam eu, bătându-mi-se inima, ca-ntr-un iepure,
de frică şi de osteneală.”
Pasteluri de V. Alecsandri
Studierea componentelor
ecosistemului
« Eu mă duc în faptul zilei, mă aşez pe malu-i verde Şi privesc
cum apa curge şi la cotiri ea se pierde, Cum se schimbă-n
vălurele pe prundişul lunecos, Cum adoarme la bulboace,
săpând malul nisipos. Când o salcie pletoasă lin pe baltă se
coboară, Când o mreană saltă-n aer după-o viespe sprinteoară,
Când sălbaticele raţe se abat din zborul lor, Bătând
apa-ntunecată de un nour trecător. » Malul Siretului de Vasile
Alexandri
90.
91.
92.
93. Biologia și arta
Desenul
Pentru a înțelege mai bine
structura unor elemente
celulare, tisulare, organe
etc.
Educația
tehnologică
Modelarea unor
structuri ale
corpului din
diverse materiale
Muzica
Studierea proceselor
fiziologice ale analizatorului
96. Învățarea Memoria Atenția Percepția Senzația
Chestionare pentru
identificarea stilului
de învățare
Teste
pentru
identificarea
modului de
memorare
Recomandări pentru
sporirea atenției,
eficientizarea procesului
de învățare-memorare
106. Legea lui Boyle-Mariotte
• La temperatura constantă, volumul unei
mase determinate de gaz este invers
proporțional cu presiunea sub care se
află gazul.
109. deplasează
de la presiune mare
spre presiune mică
Activități
Să determine volumele de
aer în
plămâni în baza
calculelor
matematice.
110. Să calculeze volumul inspirator de
rezervă (VIR) la un sportiv, dacă se ştie
că capacitatea totală a plămânilor
(CPT) lui constituie 6000 ml, iar
volumul expirator de rezervă (VER) este
de 2000 ml
112. Plămânii conţin
aproximativ 300
milioane de
alveole. Fiecare
alveolă are o
suprafaţă de
schimb egală cu
0,6
��������
����
.
a.
Notează
calculele care
permit
determinarea
suprafeţei
totale ale
alveolelor
pulmonare: în
���������
���
, apoi în
��������
.
b.
Compară
rezultatul
obţinut cu
suprafaţa unui
cort de tenis, de
113. forma unui
dreptunghi, ce
are dimensiunile:
23 metri lungime
şi 8 metri lăţime.
Activități
Să explice necesitatea
respirației și a
oxigenului pentru organism
în baza reacției
chimice a metabolismul
gazos la nivel celular.
116. Reactivul apa de var -
��������(��������)����
este utilizat pentru recunoaşterea
bioxidului de carbon. În prezența lui
apa de var limpede se tulbură.
125. Să confecționeze modelul Donders
pentru evidențierea ventilației
pulmonare
Avantajele
interdisciplinarității
Conexiunile interdisciplinare
126. activează potențialul creativ al elevilor și dezvoltă o gândire flexibilă
și integratoare.
Crește motivația învățării, dezvoltă la elev interesul de cunoaștere
și-l transformă în subiect al propriei formări.
Îl ajută pe elev în formarea unei imagini unitare a realității, în
măsură să ofere soluții și să-l îndrume spre o carieră profesională.
127. Sporeşte accesibilitatea informaţiei prin însuşirea mai temeinică a
cunoştinţelor, deoarece elevul mai uşor însuşeşte informaţia prin
exemplele practice care se bazează pe tangenţa dintre diverse discipline.
128.
129. de lucru în context interdisciplinar
Enumerați 1-2 activități din
cadrul lecției în care ați integra
alte discipline din aria
curriculară „Matematică și
Științe” sau alte arii curriculare
Identificați și abordați un
conținut curricular prin
prisma interdisciplinarității
130. Recomandări
pentru profesori în vederea abordării
interdisciplinarității în cadrul orelor
de biologie
Propunerea
situațiilor integrative
în cadrul diverselor
manifestări biologice
134. interdisciplinară la
biologie
Trebuie să pledăm pentru lecții
interdisciplinare pentru ca elevii să
aibă viziune mai largă, într-o lume
dinamică și complexă, caracterizată
de explozie informațională și de
dezvoltare a tehnologiei.
135. Interdisciplinaritatea oferă o viziune
plurală şi dinamică asupra ştiinţelor,
valorifică informaţii şi abilităţi
dobândite de elevi, iar consecinţele
sunt dezvoltarea intelectuală a elevilor
și creşterea evidentă a randamentului
școlar.
136. Abordarea
interdisciplinară contribuie la formarea
unor personalităţi moderne, personalităţi
multilateral dezvoltate, cu gândire critică,
analitică, sistemică, cu capacităţi de
înţelegere profundă şi aptitudini de
modelare a fenomenelor, a proceselor ce
ne înconjoară.
