SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 7
Діти джунглів («Феральні люди,
«Мауглі») — людські діти, які з раннього віку жили
поза контактом з людьми і практично не зазнавали
турботи і любові з боку іншої людини, не мали
досвіду соціальної поведінки і спілкування. Такі
діти, залишені батьками, виховуються тваринами
або живуть в ізоляції.
Назва «Мауглі» пішла від імені героя кількох
оповідань Джозефа Редьярда Кіплінга із збірників «Книга
Джунглів» і «Друга Книга Джунглів», який виховувався
тваринами.
Феномен Мауглі був відомий і до Кіплінга. У наших
широтах покинуті діти інколи потрапляють під «опіку»
домашніх тварин, у південних краях нерідкі випадки, коли
дітей, що загубилися в лісі «брали на виховання» мавпи.
У світі відомо більше ста подібних випадків. Вони представляють великий інтерес для
дослідників психології та соціології. Виховані тваринами діти проявляють (в межах фізичних
можливостей людини) поведінку, властиве для своїх прийомних батьків — тварин, наприклад, страх
перед людиною.
Психологи відзначають: для «синдрому мауглі» характерне порушення мовлення або повне
невміння говорити, нездатність до прямоходіння, десоціалізацію, відсутність навичок користування
столовими приборами і відсутність гігієнічних звичок, боязнь людей. При цьому у таких дітей часто
набагато стійкіший імунітет, ніж у дітей, які відвідують дитячий садок або школу.
Часто психологи відзначали, що дитинча людини, яке провело серед тварин досить довгий час,
починає себе ідентифікувати з «побратимами»: так вісімнадцятирічна дівчина, яку виховували собаки,
навчившись говорити, наполягала, що вона — собака. Такого роду психічні відхилення у дітей-мауглі
неминучі, — відзначають лікарі.
Шанси стати нормальною людиною у «мауглі» залежать від тривалості перебування поза
соціуму і від віку дитини. Наприклад, якщо дитина потрапляє в звірине співтовариство до того, як у неї
сформується навичка прямоходіння, то пересування рачки стане єдино можливим способом на все
життя — перевчити буде неможливо.
Якщо до ізоляції від суспільства у дітей були деякі навички соціальної поведінки, процес їх
реабілітації відбувається значно простіше. Ті, хто жив у тваринному суспільстві перші 5-6 років життя,
практично не можуть освоїти мову людей, ходити прямо, свідомо спілкуватися з іншими людьми,
незважаючи навіть на роки, проведені в подальшому в суспільстві людей, де вони отримували
достатньо турботи. Це зайвий раз показує, наскільки важливими для розвитку дитини є перші роки
його життя.
Феномен «Мауглі» — синдром «дикого хлопчика». Його
типовий представник позбавлений любові, емоцій і сміху.
Позбавлений також змоги розмовляти людською мовою. Гарчить,
фиркає, виє, пересувається рачки. Не здатний жити серед людей,
веде існування, властиве тваринам. Може жити без жодної людської
допомоги.
Феномен Мауглі можна поділити на дві
категорії: «лікантроп» та «дикий хлопчик». До лікантропа ми
відносимо саме хлопчика-вовка, а до «дикого хлопчика» —
хлопчика-мавпу.
Дякую за увагу!
Дякую за увагу!

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

вимоги до уроку в спеціальній школі
вимоги до уроку в спеціальній школівимоги до уроку в спеціальній школі
вимоги до уроку в спеціальній школіmolchanovanata
 
Індивідуальні бесіди з учнями
Індивідуальні бесіди з учнямиІндивідуальні бесіди з учнями
Індивідуальні бесіди з учнямиlelipusik
 
ЕКОЛОГІЧНИЙ ПРОЕКТ “Допомога пташкам взимку ”
ЕКОЛОГІЧНИЙ ПРОЕКТ “Допомога  пташкам взимку ”ЕКОЛОГІЧНИЙ ПРОЕКТ “Допомога  пташкам взимку ”
ЕКОЛОГІЧНИЙ ПРОЕКТ “Допомога пташкам взимку ”Марина Д
 
Метод. посібник Психологічна просвіта батьків дошкільників
Метод. посібник Психологічна просвіта  батьків дошкільників  Метод. посібник Психологічна просвіта  батьків дошкільників
Метод. посібник Психологічна просвіта батьків дошкільників Марина Гурець
 
Презентація. Сутність педагогічної діяльності вчителя
Презентація. Сутність педагогічної діяльності вчителяПрезентація. Сутність педагогічної діяльності вчителя
Презентація. Сутність педагогічної діяльності вчителяped_master
 
формування позитивного ставлення до дітей з особливими освітніми потребами в ...
формування позитивного ставлення до дітей з особливими освітніми потребами в ...формування позитивного ставлення до дітей з особливими освітніми потребами в ...
формування позитивного ставлення до дітей з особливими освітніми потребами в ...Светлана Брюховецкая
 
Досвід роботи вихователя ГПД Осадчук Н.М.
Досвід роботи вихователя ГПД Осадчук Н.М.Досвід роботи вихователя ГПД Осадчук Н.М.
Досвід роботи вихователя ГПД Осадчук Н.М.vinohodov
 
проблеми наступності початкоівої та середньої школи
проблеми наступності початкоівої та середньої школипроблеми наступності початкоівої та середньої школи
проблеми наступності початкоівої та середньої школиstarrubyslideshare
 
Дидактичні ігри з використанням ІКТ на уроках української мови у 1 класі
Дидактичні ігри з використанням ІКТ на уроках української мови у 1 класіДидактичні ігри з використанням ІКТ на уроках української мови у 1 класі
Дидактичні ігри з використанням ІКТ на уроках української мови у 1 класіTitarDmitriy
 
ВИДАТНІ ПЕДАГОГИ НОВАТОРИ
ВИДАТНІ ПЕДАГОГИ НОВАТОРИВИДАТНІ ПЕДАГОГИ НОВАТОРИ
ВИДАТНІ ПЕДАГОГИ НОВАТОРИMarina Radchenko
 
Формування мотивації учнів до навчання
Формування мотивації учнів до навчанняФормування мотивації учнів до навчання
Формування мотивації учнів до навчанняAnnaTimohovich
 
Галицько-Волинська держава та культура Київської Русі (повна презентація)
Галицько-Волинська держава та культура Київської Русі (повна презентація)Галицько-Волинська держава та культура Київської Русі (повна презентація)
Галицько-Волинська держава та культура Київської Русі (повна презентація)Anatolii Barannik
 
вправи до корекційних занять
вправи до корекційних  занятьвправи до корекційних  занять
вправи до корекційних занятьОлена Мил
 
Педагогічне дослідження. Структура. Методи
Педагогічне дослідження. Структура. МетодиПедагогічне дослідження. Структура. Методи
Педагогічне дослідження. Структура. МетодиMarina Radchenko
 

Mais procurados (20)

Мауглі – дитина джунглів
Мауглі – дитина джунглівМауглі – дитина джунглів
Мауглі – дитина джунглів
 
І.В.Луценко. Індивідуальна програма розвитку для дітей з особливими освітніми...
І.В.Луценко. Індивідуальна програма розвитку для дітей з особливими освітніми...І.В.Луценко. Індивідуальна програма розвитку для дітей з особливими освітніми...
І.В.Луценко. Індивідуальна програма розвитку для дітей з особливими освітніми...
 
вимоги до уроку в спеціальній школі
вимоги до уроку в спеціальній школівимоги до уроку в спеціальній школі
вимоги до уроку в спеціальній школі
 
Індивідуальні бесіди з учнями
Індивідуальні бесіди з учнямиІндивідуальні бесіди з учнями
Індивідуальні бесіди з учнями
 
ЕКОЛОГІЧНИЙ ПРОЕКТ “Допомога пташкам взимку ”
ЕКОЛОГІЧНИЙ ПРОЕКТ “Допомога  пташкам взимку ”ЕКОЛОГІЧНИЙ ПРОЕКТ “Допомога  пташкам взимку ”
ЕКОЛОГІЧНИЙ ПРОЕКТ “Допомога пташкам взимку ”
 
Метод. посібник Психологічна просвіта батьків дошкільників
Метод. посібник Психологічна просвіта  батьків дошкільників  Метод. посібник Психологічна просвіта  батьків дошкільників
Метод. посібник Психологічна просвіта батьків дошкільників
 
аналіз
аналізаналіз
аналіз
 
Презентація. Сутність педагогічної діяльності вчителя
Презентація. Сутність педагогічної діяльності вчителяПрезентація. Сутність педагогічної діяльності вчителя
Презентація. Сутність педагогічної діяльності вчителя
 
есе презентація
есе презентаціяесе презентація
есе презентація
 
ТЕМА 5. ОЦІНЮВАННЯ ТА РОЗРОБЛЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ (ІПР)
ТЕМА 5. ОЦІНЮВАННЯ ТА РОЗРОБЛЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ (ІПР)ТЕМА 5. ОЦІНЮВАННЯ ТА РОЗРОБЛЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ (ІПР)
ТЕМА 5. ОЦІНЮВАННЯ ТА РОЗРОБЛЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ (ІПР)
 
формування позитивного ставлення до дітей з особливими освітніми потребами в ...
формування позитивного ставлення до дітей з особливими освітніми потребами в ...формування позитивного ставлення до дітей з особливими освітніми потребами в ...
формування позитивного ставлення до дітей з особливими освітніми потребами в ...
 
Досвід роботи вихователя ГПД Осадчук Н.М.
Досвід роботи вихователя ГПД Осадчук Н.М.Досвід роботи вихователя ГПД Осадчук Н.М.
Досвід роботи вихователя ГПД Осадчук Н.М.
 
Науковий апарат дослідження
Науковий апарат дослідженняНауковий апарат дослідження
Науковий апарат дослідження
 
проблеми наступності початкоівої та середньої школи
проблеми наступності початкоівої та середньої школипроблеми наступності початкоівої та середньої школи
проблеми наступності початкоівої та середньої школи
 
Дидактичні ігри з використанням ІКТ на уроках української мови у 1 класі
Дидактичні ігри з використанням ІКТ на уроках української мови у 1 класіДидактичні ігри з використанням ІКТ на уроках української мови у 1 класі
Дидактичні ігри з використанням ІКТ на уроках української мови у 1 класі
 
ВИДАТНІ ПЕДАГОГИ НОВАТОРИ
ВИДАТНІ ПЕДАГОГИ НОВАТОРИВИДАТНІ ПЕДАГОГИ НОВАТОРИ
ВИДАТНІ ПЕДАГОГИ НОВАТОРИ
 
Формування мотивації учнів до навчання
Формування мотивації учнів до навчанняФормування мотивації учнів до навчання
Формування мотивації учнів до навчання
 
Галицько-Волинська держава та культура Київської Русі (повна презентація)
Галицько-Волинська держава та культура Київської Русі (повна презентація)Галицько-Волинська держава та культура Київської Русі (повна презентація)
Галицько-Волинська держава та культура Київської Русі (повна презентація)
 
вправи до корекційних занять
вправи до корекційних  занятьвправи до корекційних  занять
вправи до корекційних занять
 
Педагогічне дослідження. Структура. Методи
Педагогічне дослідження. Структура. МетодиПедагогічне дослідження. Структура. Методи
Педагогічне дослідження. Структура. Методи
 

Semelhante a Діти джунглів

Дитячий аутизм від теоретичного розуміння до педагогічного впливу
Дитячий аутизм від теоретичного розуміння до педагогічного впливуДитячий аутизм від теоретичного розуміння до педагогічного впливу
Дитячий аутизм від теоретичного розуміння до педагогічного впливу0lga1979
 
3 klas-ya-doslidzhuiu-svit-budna-2020-1
3 klas-ya-doslidzhuiu-svit-budna-2020-13 klas-ya-doslidzhuiu-svit-budna-2020-1
3 klas-ya-doslidzhuiu-svit-budna-2020-1NoName520
 
Ja doslidzhuju-svit-3-klas-budna-2020-1
Ja doslidzhuju-svit-3-klas-budna-2020-1Ja doslidzhuju-svit-3-klas-budna-2020-1
Ja doslidzhuju-svit-3-klas-budna-2020-1kreidaros1
 
Лялька як персона
Лялька як персонаЛялька як персона
Лялька як персонаLivi Livi
 
дитина з особливими освітніми потребами
дитина з особливими освітніми потребамидитина з особливими освітніми потребами
дитина з особливими освітніми потребамиСветлана Драевская
 
Журнал "Моя берізка"
Журнал "Моя берізка"Журнал "Моя берізка"
Журнал "Моя берізка"Kate Yuschenko
 
головченко г.с. лялька персона
головченко г.с. лялька персонаголовченко г.с. лялька персона
головченко г.с. лялька персонаNatalyVeremieva
 
презентація попередження суїциду
презентація попередження суїцидупрезентація попередження суїциду
презентація попередження суїцидуJenya Negara
 
кафка снід
кафка снідкафка снід
кафка снідCshkilniy
 
5_vi_m_2022.pdf
5_vi_m_2022.pdf5_vi_m_2022.pdf
5_vi_m_2022.pdf4book9kl
 
Електронний журнал "Моя берізка"
Електронний журнал "Моя берізка"Електронний журнал "Моя берізка"
Електронний журнал "Моя берізка"Kate Yuschenko
 
Серця чотирилапих
Серця чотирилапихСерця чотирилапих
Серця чотирилапихryabich1976
 
Shkidlyvi batkivski perekonannya
Shkidlyvi batkivski perekonannyaShkidlyvi batkivski perekonannya
Shkidlyvi batkivski perekonannyaYuliana Bukataru
 
3_yds_bud_2020-1.pdf
3_yds_bud_2020-1.pdf3_yds_bud_2020-1.pdf
3_yds_bud_2020-1.pdfLudaM3
 

Semelhante a Діти джунглів (20)

Найрозумніші тварини
Найрозумніші твариниНайрозумніші тварини
Найрозумніші тварини
 
Дитячий аутизм від теоретичного розуміння до педагогічного впливу
Дитячий аутизм від теоретичного розуміння до педагогічного впливуДитячий аутизм від теоретичного розуміння до педагогічного впливу
Дитячий аутизм від теоретичного розуміння до педагогічного впливу
 
3 klas-ya-doslidzhuiu-svit-budna-2020-1
3 klas-ya-doslidzhuiu-svit-budna-2020-13 klas-ya-doslidzhuiu-svit-budna-2020-1
3 klas-ya-doslidzhuiu-svit-budna-2020-1
 
1
11
1
 
Ja doslidzhuju-svit-3-klas-budna-2020-1
Ja doslidzhuju-svit-3-klas-budna-2020-1Ja doslidzhuju-svit-3-klas-budna-2020-1
Ja doslidzhuju-svit-3-klas-budna-2020-1
 
Лялька як персона
Лялька як персонаЛялька як персона
Лялька як персона
 
дитина з особливими освітніми потребами
дитина з особливими освітніми потребамидитина з особливими освітніми потребами
дитина з особливими освітніми потребами
 
Журнал "Моя берізка"
Журнал "Моя берізка"Журнал "Моя берізка"
Журнал "Моя берізка"
 
головченко г.с. лялька персона
головченко г.с. лялька персонаголовченко г.с. лялька персона
головченко г.с. лялька персона
 
презентація попередження суїциду
презентація попередження суїцидупрезентація попередження суїциду
презентація попередження суїциду
 
кафка снід
кафка снідкафка снід
кафка снід
 
5_vi_m_2022.pdf
5_vi_m_2022.pdf5_vi_m_2022.pdf
5_vi_m_2022.pdf
 
ігри для дітей з аутизмом
ігри для дітей з аутизмомігри для дітей з аутизмом
ігри для дітей з аутизмом
 
Електронний журнал "Моя берізка"
Електронний журнал "Моя берізка"Електронний журнал "Моя берізка"
Електронний журнал "Моя берізка"
 
Shulgenko
ShulgenkoShulgenko
Shulgenko
 
Серця чотирилапих
Серця чотирилапихСерця чотирилапих
Серця чотирилапих
 
Shkidlyvi batkivski perekonannya
Shkidlyvi batkivski perekonannyaShkidlyvi batkivski perekonannya
Shkidlyvi batkivski perekonannya
 
3_yds_bud_2020-1.pdf
3_yds_bud_2020-1.pdf3_yds_bud_2020-1.pdf
3_yds_bud_2020-1.pdf
 
синій кит
синій кит синій кит
синій кит
 
Гіперактивна дитина
Гіперактивна дитинаГіперактивна дитина
Гіперактивна дитина
 

Діти джунглів

  • 1.
  • 2. Діти джунглів («Феральні люди, «Мауглі») — людські діти, які з раннього віку жили поза контактом з людьми і практично не зазнавали турботи і любові з боку іншої людини, не мали досвіду соціальної поведінки і спілкування. Такі діти, залишені батьками, виховуються тваринами або живуть в ізоляції.
  • 3. Назва «Мауглі» пішла від імені героя кількох оповідань Джозефа Редьярда Кіплінга із збірників «Книга Джунглів» і «Друга Книга Джунглів», який виховувався тваринами. Феномен Мауглі був відомий і до Кіплінга. У наших широтах покинуті діти інколи потрапляють під «опіку» домашніх тварин, у південних краях нерідкі випадки, коли дітей, що загубилися в лісі «брали на виховання» мавпи.
  • 4. У світі відомо більше ста подібних випадків. Вони представляють великий інтерес для дослідників психології та соціології. Виховані тваринами діти проявляють (в межах фізичних можливостей людини) поведінку, властиве для своїх прийомних батьків — тварин, наприклад, страх перед людиною. Психологи відзначають: для «синдрому мауглі» характерне порушення мовлення або повне невміння говорити, нездатність до прямоходіння, десоціалізацію, відсутність навичок користування столовими приборами і відсутність гігієнічних звичок, боязнь людей. При цьому у таких дітей часто набагато стійкіший імунітет, ніж у дітей, які відвідують дитячий садок або школу. Часто психологи відзначали, що дитинча людини, яке провело серед тварин досить довгий час, починає себе ідентифікувати з «побратимами»: так вісімнадцятирічна дівчина, яку виховували собаки, навчившись говорити, наполягала, що вона — собака. Такого роду психічні відхилення у дітей-мауглі неминучі, — відзначають лікарі. Шанси стати нормальною людиною у «мауглі» залежать від тривалості перебування поза соціуму і від віку дитини. Наприклад, якщо дитина потрапляє в звірине співтовариство до того, як у неї сформується навичка прямоходіння, то пересування рачки стане єдино можливим способом на все життя — перевчити буде неможливо. Якщо до ізоляції від суспільства у дітей були деякі навички соціальної поведінки, процес їх реабілітації відбувається значно простіше. Ті, хто жив у тваринному суспільстві перші 5-6 років життя, практично не можуть освоїти мову людей, ходити прямо, свідомо спілкуватися з іншими людьми, незважаючи навіть на роки, проведені в подальшому в суспільстві людей, де вони отримували достатньо турботи. Це зайвий раз показує, наскільки важливими для розвитку дитини є перші роки його життя.
  • 5. Феномен «Мауглі» — синдром «дикого хлопчика». Його типовий представник позбавлений любові, емоцій і сміху. Позбавлений також змоги розмовляти людською мовою. Гарчить, фиркає, виє, пересувається рачки. Не здатний жити серед людей, веде існування, властиве тваринам. Може жити без жодної людської допомоги. Феномен Мауглі можна поділити на дві категорії: «лікантроп» та «дикий хлопчик». До лікантропа ми відносимо саме хлопчика-вовка, а до «дикого хлопчика» — хлопчика-мавпу.