опис досвіду

1. ПРЕЗЕНТАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ
ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
ПОЛОГІВСЬКОГО НВК: ЗОШ І-ІІ СТУПЕНІВ - ДНЗ
Чередниченко
Валентини
Миколаївни

2. Візитна картка
• Освіта: вища
• Фах за дипломом: вчитель математики,
фізики та основ БЖ
• Стаж педагогічної роботи: 12 років
• Кваліфікаційна категорія: Перша
• Місце роботи: Пологівський НВК: ЗОШ І-ІІ
ступенів – ДНЗ Охтирської районної ради
Сумської області
• Педагогічне кредо: Школа в моєму житті – це моє життя у
школі
• Методична проблема: Індивідуальний підхід у процесі
вивчення математики як передумова формування ключових
компетентностей школярів

3. Педагогічний досвід як результат роботи
над самоосвітнім проектом
• Ключове питання: Шляхи реалізації індивідуального
підходу у вивченні математики та умови
формування основних компетентностей школяра
Тематичні питання:
Формування компетентностей:
• загальнонавчальної;
• комунікативної;
• загальнокультурної;
• інформаційної;
• соціально-трудової;
• здоров'язбережувальної.

4. Актуальність теми та аргументація
Існує протиріччя між фронтальним процесом
викладання навчального матеріалу та
індивідуальними особливостями сприйняття та
засвоєння його кожним учнем.
Індивідуальний підхід у вивченні математики,
будучи однією з умов формування
компетентностей школяра, покликаний
вирішувати зазначене протиріччя
Проблема

5. Обґрунтування проблеми
 Вибір учнями рівня засвоєння знань (відповідно до
Державного стандарту) є індивідуальною справою кожного
з них і залежить від можливостей школярів.
 Рівень засвоєння матеріалу учнем задається переліком
навчальних досягнень, визначених програмою.
 Належному засвоєнню має сприяти гармонійне поєднання
індивідуальних і колективних форм навчання.
 Диференціація навчання - основа конкурентноспроможності
сільської школи.
.

6. вивчати мотиви навчання
школярів і ураховувати
рівень їх вольового
розвитку
корегувати зміст і форми
навчання і надавати
допомогу учням без
суттєвого зниження
складності змісту
навчального матеріалу
Вимоги
до принципу
індивідуального і
диференційованого
підходу у
навчанні
об'єднувати в
диференційовані підгрупи
учнів, які мають однакові
навчальні можливості
досліджувати
індивідуальну систему
діяльності і надавати
індивідуальну допомогу
учням
ураховувати рівень
пізнавальної і
практичної
самостійності учня;
здійснювати аналіз досвіду
учнів і ураховувати рівень
розумового розвитку

7. Компетентна особистість
Схема діяльнісного підходу до розв’язання проблеми
Індивідуальна діяльність учня
Шляхи активізації
Застосування новітніх технологій
Технологію
деференційо-
ваного
навчання
Ігрові методи
та технології
навчання
Проектну
технологію
Інформаційно–
комп'ютерні
технології
Реалізується через:
Результат
Інтерактивні
технології

8. Суть досвіду
Технологія диференційованого навчання:
Прийоми організації навчальної діяльності:
•за ступенем складності,
•за ступенем самостійності,
•за обсягом.

9. Суть досвіду
Інтерактивні технології:
•навчаючи – учусь;
•мікрофон;
•робота в парах;
•пошук інформації;
•робота в групах.

10. Суть досвіду
Ігрові методи навчання:
•«Хто швидше»,
• «Математичний футбол»,
•«Склади слово»,
• «Розв’яжи кросворд»,
•„Математичний лабіринт”.
• КВК,
• урок-подорож,
• брейн-ринг.

11. Суть досвіду
Проектна технологія
сприяє реалізації
діяльнісного підходу,
підприємницького
тла у вивченні
математики.
Проекти:
•«Меліорація: за і проти»;
•«Енергетична проблема держави та шляхи
її вирішення на рівні користувача»;
•«Історія розвитку буряківництва на землях
Пологівської сільської ради»;
•«Національний банк майбутнього».

12. Суть досвіду
Інформаційно–комп'ютерні технології:
•презентація вчителя та учнів;
•контроль знань і тестування;
•використання мережі Інтернет як довідкової системи;
•сайт вчителя;
•створення дидактичних матеріалів.

13. Інфографіка – сучасний засіб розвитку
образного мислення

14. Сайт, блог учителя як дидактичний засіб
Містить:
•інтерактивні вправи (за темами програми);
•завдання для підготовки до самостійних та контрольних
робіт;
•корисні посилання.

15. Позакласна робота
• Робота з обдарованими дітьми – підготовка до олімпіад
• Індивідуальні та групові дослідницькі проекти
• Предметні тижні
• Підготовка до Міжнародної математичної гри «Кенгуру»

16. Методична робота
• Член комісії районної олімпіади з математики
• Шкільний координатор Міжнародної математичної гри «Кенгуру»
• Виступи на засіданнях педагогічної ради школи, методоб'єднаннях вчителів
природничо-математичного циклу
• Член обласної творчої групи вчителів математики «Розвиток творчих
здібностей учнів у процесі навчання математики»
• Участь у міжнародному вебінарі «Система позакласної роботи з математики.
Досвід США та України»
• Участь у міжнародній науково-методичноїй конференції «Розвиток
інтелектуальних умінь і творчих здібностей учнів та студентів у процесі
навчання дисциплін природничо-математичного циклу – «ІТМ*плюс-2015»

17. Публікації
• Реалізація індивідуального підходу до
школярів та диференціації навчання в
процесі впровадження Державного
стандарту базової загальної середньої
освіти на уроках математики//
Учительський журнал он-лайн.
• Брейн-ринг «Кенгуру скликає друзів»//
Методичний портал (сертифікат
№0000/37460).
• Позакласний захід «Математичні гонки
«Формула 1»// Методичний портал
(сертифікат №0000/39742).
№0000/37460
НА ПУБЛІКАЦІЮ
Брейн-ринг «Кенгуру скликає друзів»
АВТОР
Чередниченко Валентина Миколаївна, вчитель математики
Пологівського НВК Охтирської районної ради Сумської області
Постійна адреса публікації
http://metodportal.com/node/37460
Дата публікації
2015-10-27 17:00
Адміністратор Методичного порталу
О.А.Сорока

18. Результативність
досвіду
Гра «Кенгуру»
ІІ етап олімпіади з
математики
•2009 – 2010 н.р. – ІІ місце;
•2010 – 2011 н.р. – І місце;
•2011 – 2012 н.р. – І місце;
•2013 - 2014 н. р. – ІІІ місце;
•2015 – 2016 н.р. – І місце.
Учасників - 85%
Якісний показник – 40%

19. Успішний і компетентний учень – успіх вчителя

20. Висновки
 Навчальний процес зобов'язаний орієнтуватися на розвиток
мислення, пізнавальних можливостей, інтересів та досягнення
максимальних результатів у навчанні кожним учнем.
 Переконана, що майбутнє України залежить від того, чи зуміє
суспільство виховати творчих і мудрих громадян, які на засадах
патріотизму, гуманізму, інтелігентності та основних
компетентностей збудують заможну державу.
Саме такими і є мої учні як
результат впровадження
педагогічного досвіду в рамках
самоосвітнього проекту