El documento contrasta la medición y la evaluación. La medición requiere comparar y medir a los sujetos en situaciones de aprendizaje similares, mientras que la evaluación no necesariamente implica comparación o medición, pero no debe prescindir de ellas. También define la calificación como las notas cuantitativas o cualitativas que miden el rendimiento escolar y la acreditación como el reconocimiento de las competencias adquiridas por los estudiantes en función de sus logros.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS
Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA.
TEMA:
RESUMEN GRUPO 2
ASIGNATURA:
EVALUACIÓN EDUCATIVA
ESTUDIANTE:
VÍCTOR CABEZAS

2. GRUPO 2
DIFERENCIAS ENTRE MEDIR Y EVALUAR
Medir y evaluar según autores
EVALUAR
No requiere necesariamente la
comparación y la medida, sin
embargo, esto no significa que
se deba prescindir de ellas.
MEDIR
Exige tomar como objeto de
análisis la descripción y
comparación de los sujetos en
situación de aprendizaje,
enfrentándolos a una
situación similar en la cual
deben dar respuesta en
referencia a los aprendizajes
adquiridos.

3. Calificación
Medir según: Dávila (2009, 6, citando a Galtung, 1965)
• Afirma que: “la medición es un procesode clasificación deunidades de
análisis según alguna característica elegida
EVALUACIÓN SEGÚN A. PILATELEÑA
• La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con
el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo.
CALIFICACIÓN
Hace referencia a las notas expresadas
en forma cuantitativa o cualitativa, a
partir de las cuales se mide o valora el
rendimiento escolar de los estudiantes
Numéricas: Son categorías
establecidas de manera descriptiva,
a las que se le asignan previamente
valores numéricos convencionales
Conceptuales o descriptivas: Son
aquellas que toman en
consideración las necesidades
de cada instancia evaluativa;
Gráficas: son aquellas en las cuales
se pueden representar sobre una
línea distintas categorías
descriptivas.

4. Compensación
Toma en consideración los conceptos de
aprendizaje, enseñanza y evaluación,
apuntando al fortalecimiento de las
posibilidades del estudiante y al
debilitamiento de sus limitaciones
La detección y categorización de las
dificultades por parte del docente, lo que
implica la reelaboración de la propuesta
didáctica tomando en cuenta el contexto y las
necesidades de los estudiantes
El reconocimiento por parte de los agentes
(docentes, estudiantes, escuela y padres) de
sus responsabilidades

5. Acreditación
se refiere al
reconocimiento
institucional de las
competencias
adquiridas por el
estudiante en
función de los
logros.
La acreditación se
relaciona con la
necesidad
institucional de
certificar los
conocimientos
Se remite a ciertos
resultados de
aprendizaje, que
constituyen cortes
en el proceso
ACREDITACIÓN
SEGÚNPallán
(1995): Es un
“procedimiento
cuyo objetivo es
comparar el grado
de acercamiento
del objeto
analizado con un
conjunto de
normas
previamente
definidas e
implementadas
como deseables".