2. Ambiente de aprendizaje remite al escenario
donde existen y se desarrollan condiciones
favorables de conocimientos. Un espacio y un
tiempo dinámico, donde los participantes
desarrollan capacidades, competencias,
habilidades y valores.
(A.A. CEP Parras1999: 15-18).
El ambiente de aprendizaje es capaz de solventar
necesidades educativas se concibe como
construcción diaria, reflexión cotidiana,
singularidad permanente que asegure la
diversidad y con ella la riqueza de la vida en
relación de los alumnos. (Ospina 1999).
3. El espacio
El tiempo
El currículum
Medios y materiales
4. Lugar físico que habitamos en los
procesos educativos, es donde se da el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
5.
6. Tipo de aula de acuerdo a la asignatura
Tamaño de aula de acuerdo al número
de alumnos
Mobiliario acorde con la propuesta
pedagógica del centro, ya sea que se
usen mesa-bancos, pupitres o mesas
de trabajo
La luz y el aire que circulan en el aula
7.
8.
9.
10.
11. Determina las acciones formativas que se
pueden llevar a cabo. La interpretación
del tiempo en educación tiene que ver
por un lado con la existencia de “un
tiempo histórico donde se planifica, un
marco temporal donde se aplica y una
perspectiva también temporal que
proyecta la actuación” (Antúnez y Gairín,
2002).
12. Las unidades temporales que
habitualmente se usan en la escuela
son, entre otras:
Calendario
Horario
Jornada
Clase
Sesión
13. El tiempo implica reconocer inicios y
términos en los procesos educativos.
Desde él se planea la distribución de
procesos y estrategias, y de él
dependen también los conocimientos
vigentes en contraste con los caducos.
14. El currículum es una construcción cultural que
acota la acción educativa. Para Schubert, citado
por Gimeno (2007), el currículum puede ser
entendido:
El currículum como conjunto de conocimientos o
asignaturas por cumplir en un tiempo y nivel
determinado.
El currículum como programa de actividades o
planificación.
15. El currículum como reproductor del sistema
social dentro de la escuela y a partir de ella.
El currículum como experiencia educativa.
El currículum como listado de tareas y
destrezas por desarrollar.
El currículum como conjunto de contenidos
y valores para la mejora social.
17. • Recursos técnicos y
tecnológicos que facilitan la
divulgación de contenidos
educativos
Medios
•Productos que facilitan
la divulgación y
manipulación de
contenidos educativos
Materiales
18. Conjunto de
recursos y
materiales
caracterizados
por ofrecer a los
sujetos un modo
de representación
del conocimiento
de naturaleza
activa.
Para ser pedagógicamente útil, se debe
desarrollar de forma intencionada.
19. Objetos y recursos reales
Materiales del entorno: plantas, animales, etc.
Materiales para la psicomotricidad (pelotas,
cuerdas...)
Materiales de desecho.
Medios manipulativos simbólicos: Bloques
lógicos, regletas, figuras geométricas,
materiales lógico matemáticos.
Juegos y juguetes.
20. Se incluye en esta
categoría todos
los materiales
que utilizan
códigos verbales
como sistema
simbólico
predominante.
21. Material orientado al profesorado:
Guías didácticas
Planes y programas
Otros materiales de apoyo curricular.
Material orientado al alumnado:
Libros de texto.
Material de lecto-escritura.
Carteles, cómics
Otros materiales textuales.
22. Recursos que codifican sus mensajes a través
de representaciones icónicas.
La imagen es la principal modalidad simbólica
a través de la cual presentan contenidos con
sonido.
23. Medios para la escritura: Pizarrones
Pintarrones
Pizarras electrónicas
Medios de imagen fija:
Materiales para usar con
retroproyector.
Diapositivas.
Fotografías.
Medios de imagen en movimiento:
Películas, videos, DVD…
24. Emplean el sonido como la modalidad de
codificación exclusiva.
26. Posibilitan desarrollar, utilizar y combinar
indistintamente cualquier modalidad de
codificación simbólica de la información. Los
códigos verbales, icónicos fijos o en
movimiento, pueden ser empleados en
cualquier medio informático.
30. Variable Relación con el A. A.
Políticas
institucionales
Las finalidades institucionales definen los
espacios ya que se decide qué y cómo debe
ser la infraestructura.
Económicas
El factor económico es asociado con las
finalidades y propósitos, depende el acceso
que se tenga a los materiales y recursos.
Sociales
En función sobretodo de características
demográficas como la demanda de la
comunidad, la densidad de población, edades
escolares, etc.
31. Variable Relación con el espacio
Pedagógicas Los espacios deben ser acordes con el
modelo didáctico y la concepción de la
enseñanza.
Contextuales
Relacionado con la ubicación del centro:
rural, urbano, suburbano.
32. Antúnez, S., Gairín, J. (2002) La organización escolar.
Práctica y fundamentos. Barcelona. Graó Area M., M.
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