Supervisi Pendidikan

1. ULANGAN TENGAH SEMESTER
Mata Kuliah : Supervisi Pendidikan
Semester/Kelas : II / 2 F Susukan
Dosen Pengampu : Dr. Ghufron Abdullah, M.Pd.
Nama Mahasiswa : Nanang Setyawan
NPM : 19510135
8. Kepala sekolah sebagai supervisor perlu membuat perencanaan yang tepat untuk
melaksanakan perannya dengan baik.
a. Jelaskan bagaimana caranya membuat perencanaan supervisi akademik yang tepat!
Perencanaan pelaksanaan supervisi akademik adalah:
(1) Tahap Persiapan, meliputi:
 Menyiapkan instrumen
 Menyiapkan jadwal bersama.
(2) Tahap Pelaksanaan yaitu pelaksananobservasi supervisi baik secara langsung maupun
tidak langsung.
(3) Tahap Pelaporan,meliputi
 Mengidentifikasi hasil pengamatan pada saatobservasi
 Menganalisa hasil supervisi
 Mengevaluasi bersama
 Membuat catatan hasil supervisi
(4) TahapTindak lanjut, meliputi
 Mendiskusikan dan membuat solusi bersama
 Memberitahukan hasil pelaksanaan supervisi akademik
 Mengkomunikasikan hasil pelaksanaan supervisi kepada guru.
b. Apakah kepala sekolah pada umumnya sudah melaksanakannya?
Kepala sekolah di SD pada umumnya sudah melaksanakan supervisi akademik, meskipun
perencanaan tidak ditulis tidak sedetail teori. Karena hasil dari supervisi ini digunakan
untuk membuat patokan dalam menilai kinerja guru.

2. c. Apa akibatnya jika perencanaan dimaksud tidak tepat?
Apabila perencanaan dibuat tidak matang dan tepat maka pelaksanaannya tidak akan
menghasilkan sesuatu yang memuaskan, karena perencanaan adalah awal sebuah
pekerjaan. Dengan kata lain jika perencanaan tidak baik, hasilnyapun tidak akan baik.
7. Ada 3 macam pendekatan agar dalam melaksanakan supervisi akademik bisa efektif.
a.Saudara sebut dan jelaskan secara utuh!
Ada 3 pendekatan supervisi akademik:
1. Pendekatan Direktif
Pendekatan Direktif adalah pendekatan dimana supervisor memberikan arahan langsung
terhadap guru yang mengalami masalah atau kelemahan,perilaku supervisor lebih
mendominasi kegiatan atau pembicaraan. Oleh karenaguru memiliki kekurangan atau
permasalahan dalam tugaspembelajaran,maka supervisor perlu memberikan rangsangan
agar ia bisa bereaksi lebih baik. Rangsangan tersebut dapat berupa penguatan(
reinforcement)atau hukuman( punishment).
Penerapan pendekatan direktif dilakukan dengan perilaku supervisor sebagai berikut:
a. Menjelaskan materi yang harusdiperbaiki guru.
b. Menyajikan materi, alternatif perbaiakan.
c. Mengarahkan guru untuk melakukan perbaikan.
d. Memberi contoh.
e. Menetapkan tolak ukur dalam melaksnakan tugas.
f. Menguatkan hal-hal yang sudah dicapai dengan baik.
2. Pendekatan Non- Direktif atau Indirektif
Pendekatan Non-direktif adalah cara pendekatan terhadap permasalahan yang sifatnya
tidak langsung. Perilaku supervisor tidak langsung menunjukkan permasalahan, tapi ia
terlebih dahulu mendengarkan secara aktif apa yang dikemukakan oleh guru.Supervisor
memberi kesempatan sebanyak mungkin kepada guru untuk mengutarakan hal-hal ayng
dialami dalam pembelajaran. Pendekatan ini lebih tepat digunakan kepada guru
kelompok profesional teacher yaitu guru-guru yang kondisi kompetensi dan komitmen
yang tinggi.

3. Perilaku supervisor dalam pendekatan ini adalah:
a. Mendengarkan
b. Memberi penguatan
c. Menjelaskan
d. Menyajikan
e. Memecahkan masalah
3. Pendekatan Kolaboratif Control
Pendekatan ini memadukan cara pendekatan direktif dan non-direktif menjadi suatu
pendekatan baru. Pada pendekatan ini baik supervisor maupun guru bersama-sama
menetapkan struktur proses dan kriteria dalam melaksakan proses percakapan terhadap
masalah yang dihadapi guru.
Pendekatan kolaboratif control lebih tepat digunakan kepada guru kelompok ” Analytic
and Observer Teacher ” yaitu guru-guru yang kondisi kompetensinya tinggi tetapi
motivasinya rendah.
Perilaku supervisor dalam pendekatan ini adalah :
a. Menyajikan
b. Menjelaskan
c. Mendengarkan
d. Memecahkan masalah
e. Negosiasi
f. Pengawas
b. Bagaimana prakteknya di lingkungan Saudara!
Dalam pelaksanaan supervisi di sekolah kami menggunakan pendekatan direktif, dimana
kepala sekolah memberikan arahan langsung terhadap guru yang mengalami masalah atau
kelemahan, kepala sekolah lebih mendominasi kegiatan atau pembicaraan. Oleh karena
guru memiliki kekurangan atau permasalahan diberi tugas pembelajaran, kemudian kepala
sekolah mengarahkan dan memberikan rangsangan agar ia bisa bereaksi lebih baik. Setelah
guru dapat melakukan perbaikan dalam membuat RPP maupun PBM, diberi saran agar
dalam pelaksanaan pembelajaran setiap hari dipersiapkan seperti saat mau disupervisi,
sehingga pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. Sehingga siswa dapat nilai yang
memuaskan, dengan kata lain tujuan yang dirumuskan dapat tercapai dengan baik

4. 10.Untuk dapat melaksanakan tugas dan perannya agar berhasil guna dan berdaya guna
seorang supervisor ( kepala sekolah) perlu memiliki sekurang-kurangnya 3 skill.
a. Sebut dan jelaskan ketiga skill tersebut!
Kemampuan skill yang harus dimiliki oleh supervisor (kepala Sekolah) adalah:
 Skill Komunikasi.
Dengan komunikasi yang cukup baik memungkinkan supervisor untuk memulai
pembicaran,apakah secara spontan ataupun pembicaraan singkat untuk membangun
keakraban dengan timnya.
 Penyelesaian Konflik
Konflik ada ketika perubahan terjai dank arena adanya perbedaan pendirian.Ketika
seorang supervisor memiliki kemampuan mengendalikan konflik dengan baik,masalah
menjadi terselesaikaan dan berhasil membangun hubungan antar guru atau karyawan.
 Kepemimpinan
Keahlian memimpin seorang supervisor dapat membawa akuntabilitas pada timnya
dengan mensuport dan memotivasi di lingkungan kerja.
b. Skill mana yang paling dominan mempengaruhi keberhasilan supervise akademik? jelaskan
jawaban Saudara!
Skill yang dominan yang harus dimiliki seorang supervisor menurut saya adalah skill
komunikasi, karena semua pekerjaan tak dapat terlepas dengan komunikasi yang baik.
Dengan keterampilan komunikasi yang baik,seorang supervisor bisa lebih mendengar dan
menggunakan strategi non-verbal untuk membangun percakapan. Dengan demikian
supervisor dapat menyeimbangkan kesenjangan waktu dan beban yang berat saat mengelola
guru, karyawan ataupun proyeknya.
4. Dalam pelaksanaan sistem pendidikan nasional ada kegiatan yang disebut: inspeksi,
supervisi,dan penilaian kinerja guru.
a. Saudara berikan penjelasan : pengertian, tujuan, prosedur, dan teknik masing-masing!
 Inspeksi

5.  Inspeksi adalah kegiatan pengawasan dengan fokus utama melakukan pemeriksaan
keterlaksanaan peraturan yang bersumber pada Undang-undang, Peraturan Menteri,
keputusan menteri, Peraturan Daerah, pedoman kelembagaan dan sejenisnya.
 Tujuan Inspeksi: untuk membentuk kepatuhan legal, yaitu kepatuhan terhadap norma-
norma kerja yang bersumber padadokumen hukum dan ketentuan kelembagaan yang
mengikat. Sedangkan Suharsimi Arikunto(2004:3) inspeksi adalah melihat untuk
mencari-cari kesalahan.
 Prosedur Inspeksi dilakukan sebagai berikut:
1. Mempelajari standar norma dalam hal ini rujukanperaturan yang akan diperiksa.
2. Melakukan kunjungan pemeriksaan dengan fokus mempelajari kesesuaian atau
penyimpangan.
3. Menemukan dan mengidentifikasi secara terperinci butir-butir penyimpangan disertai
rujukan buktinya.
4. Mengidentifikasi dan merumuskan temuan.
5. Merumuskan rekomendasi perbaikan yang perlu ditindaklanjuti.
 Teknik Inspeksi:
 Menggunakan metode interaktif, dimana peserta dikenalkan kepada konsep, diberikan
contoh aplikasinya.
 Berlatih menggunakan konsep, berfikircerdas,sertamembentukpolapikir yang
produktif.
 Mendiskusikan proses dan hasil latihan.
 Disampaikan dalam bentuk presentasi ceramahdan diskusi kelompok untuk
pembahasan studi kasus.
.
 Supervisi
 Pengertian Supervisi adalah pengawasan profesional dalam bidang akademik,dijalankan
berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan tentang bidang kerjanya, memahami tentang
pembelajaran lebih mendalam dari sekedar pengawasan biasa. Supervisi adalah
perbaikan hal belajar dan mengajar dengan stimulasi,koordinasi,dan membimbing
secara kontinu untuk meningkatkan pertumbuhan jabatan guru secara individual
maupun kelompok.(Syiful Sagala, 2020:92)

6.  Tujuan Supervisi
Perbaikan dan perkembangan proses belajar mengajar secara total,ini berarti bahwa
tujuan supervisi tidak hanya memperbaiki mutu mengajar guru, juga membina
pertumbuhan profesi guru didalamnya pengadaan fasilitas yang menunjang kelancaran
proses belajar mengajar, peningkatan mutu pengetahuandan keterampilan guru-guru,
penggunaan metode, alat-alat pelajaran, prosedur dan tehnik evaluasi pengajaran.
 Prosedur Supervisi:
1. Pengumpulan data tentang keseluruhan situasibelajar mengajar
2. Penilaian tentang keberhasilan murid,guru, faktor penunjang dan penghambat dalam
pembelajaran.
3. Mendeteksi kelemahantentang penampilan guru di depan kelas.
4. Memperhatikan kelemahan/ meningkkatkan kemampuan yang telah dikemukakan
bersama.
5. Bimbingan dan pengembangan tentang hasil penataran.
6. Penilaian kemajuan tentang perubahan yang telah dicapai.
 Teknik Supervisi:
1. Teknik individual ( individual Technique) yaitu bantuan yang dilakukan secara
sendiri oleh petugas supervise,baik di kelas maupun di luar kelas.
2. Teknik kelompok yaitu teknik yang digunakan bersama-sama oleh supervisor dengan
sejumlah guru dalam kelompok.Contoh:pertemuan orientasi sekolah, rapat guru,
workshop, diskusipanel, dll.
 Penilaian Kinerja guru
 Pengertian Penilaian Kinerja guru menurut peraturan menteri Negara pendayagunaan
Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi no.16 tahun 2009, penilaian Kinerja guru
adalah penilaian daritiapbutir kegiatan tugas utama guru dalam rangkapembinaan karir,
kepangkatan, dan jabatannya.
 Tujuan penilaian kinerja Guru:

7. Untuk mengetahuai apakah program pendidikan, pengajaran, ataupun pelatihan tersebut
sudah dikuasai oleh peserta atau belum. Angka ataunilai tertentu biasanya dijadikan
patokan, untukmenentukan penguasaan program tersebut. Jika dianggap
belummenguasai,maka ia dinyatakan tidaklulus.
 Prosedur Penilaian Kinerja Guru
1. Tahap Persiapan
Penilai kinerja guru maupun guru yang akan dinilai, harusmemahami pedoman
penilaian kinerja guru.
2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan penilaian kinerja guru dalam periode 4-6 minggu di akhir kurun waktu
2 semester.
3. Tahap Pemberian Nilai
Penilai menetapkan nilai untuk setiap indikator kinerjasetiap dimensi tugas utama
guru dengan skala nilai 1,2, 3, atau 4.
4. Tahap Pelaporan
Kepala sekolah wajib melaporkan hasil penilaian kinerja guru.
 Teknik Penilaian Kinerja Guru
1. Persiapan penilaian
2. Pelaksanaan Penilaian
3. Analisis hasil observasi atau monitoring dengan perbandingan terhadap indikator
standart.
4. Penetapan nilai untuk setiap sub- kompetensi.
b. Bagaimana pelaksanaannya di lapangan dan bagaimana cara mengatasi masalah yang
timbul?
 Pelaksanaan inspeksi di sekolah dasar biasanya ada pada pemantauan dana bos, atau
sekolah yang baru memperoleh bantuan DAK. Dan bila ada permasalahan, dibicarakan
secara musyawarah dan disuruh memperbaiki secara administratif.
 Pelaksanaan supervisi di SD belum sepenuhnya dilaksanakan, karena guru yang sudah
tua masih enggan untuk disupervisi. Untuk menyikapi masalah ini, guru yang muda-
muda tetap di supervisi agar kepala sekolah mudah memberi nilai dalam penilaian
kinerja guru.

8.  Pelaksanaan penilaian kinerja guru menjadi momok bagi guru-guru sekolah dasar,
karena harus belajar lagi baik menggunakan laptop maupun pengetahuan. Cara
mengatasi, kepala sekolah menyuruh operator untuk mengajari guru-guru
mengopersikan komputer.
6. Efektifitas supervisi akademik ditentukan oleh kedua belah pihak, yaitu pihak supervisor
dan pihak yang disupervisi.
a. Apa yang perlu dimiliki oleh supervisor?
Kemampuan yang harus dimiliki pihak supervisor agar supervisi dapat efektif adalah:
 Kemampuan berkomunikasi.
Dengan komunikasi yang cukup baik memungkinkan supervisor untuk memulai
pembicaran,apakah secara spontan ataupun pembicaraan singkat untuk membangun
keakraban dengan timnya.
 Kemampuan Menyelesaian Konflik
Konflik ada ketika perubahan terjai dank arena adanya perbedaan pendirian.Ketika
seorang supervisor memiliki kemampuan mengendalikan konflik dengan baik,masalah
menjadi terselesaikaan dan berhasil membangun hubungan antar guru atau karyawan.
 Kemampuan Memimpin
Keahlian memimpin seorang supervisor dapat membawa akuntabilitas pada timnya
dengan mensuport dan memotivasi di lingkungan kerja.
 Kemampuan Berfikir kritis
Seorang supervisor haru berfikir secara kritis untuk memahami secara metode, strategi,
membuat keputusan,pemecahan masalah, dan berinovasi.
 Kemampuan Interpesonal
Kemampuan supervisor untuk membangun team secara efektif dengan cara konsensus,
meeting yang rutin, dan pemahaman hubungan dan gaya sosial.
 Manajemen waktu dan prioritas
 Kaanekaragaman dan perbedaan pada lingkungan kerja.
 Kemampuan problem solving/ keterampilan memecahkan masalah
b. Dari banyaknya skill yang harus dimiliki seorang supervisor, yang paling penting adalah skill
berkomunikasi, penyelesaian konflik dan kemampuan interpesonal. Ketiga skill ini sudah dapat
mewakili, untuk dapat melakukan supervisi yang efektif. Karena dengan komunikasi yang baik,

9. serta memberi solusi setiap masalah, maka supervisi sudah dapat berjalan dengan baik dan efektif.
Dengan komunikasi , supervisor dapat membangun team untuk menindaklanjuti pelaksanaan
supervise/////////////