The Callan Method of Learning a Second/Foreign LanguageCzarina Abenoja
The Callan Method is an intensive English language teaching method developed by Robin Callan in Italy. It focuses on improving students' listening and speaking skills through questioning and correction. Lessons involve a lot of speaking practice from the student in response to the teacher's rapid-fire questions. The teacher speaks quickly without pause to prevent translation and encourage focus on meaning. Repetition is key to building vocabulary and grammar.
There are five generation of applied linguistics looking into the history and development of language teaching. This slide presents the fourth generation of five.
Presentation_The 5 hypotheses of Krashen's Theory of Second.pptxDrYasser Gomaa
Krashen's theory of second language acquisition consists of 5 main hypotheses: 1) Acquisition-Learning Hypothesis which distinguishes between acquired and learned systems, 2) Monitor Hypothesis which defines the relationship between acquisition and learning, 3) Input Hypothesis which states that acquisition occurs when learners receive comprehensible input above their current level, 4) Affective Filter Hypothesis which describes how affective variables impact acquisition, and 5) Natural Order Hypothesis which proposes that acquisition follows a predictable order. Krashen believes acquisition, not learning, is crucial for language development and occurs through meaningful interaction and comprehensible input in a low-anxiety environment.
The document discusses task-based language teaching, defining tasks and outlining the three phases of a task-based lesson: pre-task, main task, and post-task. It describes how tasks can be used to support both accuracy-focused and meaning-focused approaches to language teaching. While tasks emphasize meaningful communication, opportunities also arise to focus on linguistic form. The teacher's role involves managing tasks as well as providing input and feedback.
This document discusses theories of second language acquisition, including Noam Chomsky's theory of Universal Grammar and Stephen Krashen's Monitor Model. Krashen's Monitor Model proposes that language is acquired through exposure to comprehensible input, not conscious learning of rules. It suggests language acquisition is a subconscious process, while learning involves conscious attention to form and rules. The focus should be on creating conditions for acquisition rather than learning.
The Basis for Curriculum & Syllabus Designing Part 1Unggul DJatmika
The document discusses establishing realistic goals for language learning programs. It emphasizes communicating with others, personal growth, and using the language like near-native speakers through tasks like negotiating, corresponding with foreign companies, and leading business meetings in English. It also discusses surveying existing programs, establishing goals influenced by trends in teaching, and outlining courses to describe what students will learn, when, how, and how it will be evaluated. The summary evaluates course materials and considers factors like the student population, socio-economics, time available, and classroom setting.
1) The document summarizes key findings from research on first and second language acquisition, noting that children learn language creatively by interacting with their environment rather than just imitating.
2) Grammatical structures like plurals and verb forms are acquired sequentially as the child's cognitive abilities mature, and metalinguistic skills emerge in pre-school which allow for wordplay.
3) Theories of language learning include behaviorism, innatism, interactionism, and connectionism, with interactionist perspectives emphasizing the role of social interaction in development.
This document provides an overview of error analysis in second language learning. It discusses key topics such as:
- Definitions of error analysis and the distinction between errors and mistakes. Errors reflect a learner's developing linguistic system, while mistakes are performance issues.
- The significance of analyzing learner errors for teachers, researchers, and learners themselves. Errors can indicate what remains to be learned and provide insights into the language learning process.
- Models for conducting error analysis, including data collection, error identification and classification, and explaining error sources.
- Procedures for collecting spontaneous and elicited language samples from learners and interpreting errors in context. The analysis involves identifying intended meanings to reconstruct errors.
The Callan Method of Learning a Second/Foreign LanguageCzarina Abenoja
The Callan Method is an intensive English language teaching method developed by Robin Callan in Italy. It focuses on improving students' listening and speaking skills through questioning and correction. Lessons involve a lot of speaking practice from the student in response to the teacher's rapid-fire questions. The teacher speaks quickly without pause to prevent translation and encourage focus on meaning. Repetition is key to building vocabulary and grammar.
There are five generation of applied linguistics looking into the history and development of language teaching. This slide presents the fourth generation of five.
Presentation_The 5 hypotheses of Krashen's Theory of Second.pptxDrYasser Gomaa
Krashen's theory of second language acquisition consists of 5 main hypotheses: 1) Acquisition-Learning Hypothesis which distinguishes between acquired and learned systems, 2) Monitor Hypothesis which defines the relationship between acquisition and learning, 3) Input Hypothesis which states that acquisition occurs when learners receive comprehensible input above their current level, 4) Affective Filter Hypothesis which describes how affective variables impact acquisition, and 5) Natural Order Hypothesis which proposes that acquisition follows a predictable order. Krashen believes acquisition, not learning, is crucial for language development and occurs through meaningful interaction and comprehensible input in a low-anxiety environment.
The document discusses task-based language teaching, defining tasks and outlining the three phases of a task-based lesson: pre-task, main task, and post-task. It describes how tasks can be used to support both accuracy-focused and meaning-focused approaches to language teaching. While tasks emphasize meaningful communication, opportunities also arise to focus on linguistic form. The teacher's role involves managing tasks as well as providing input and feedback.
This document discusses theories of second language acquisition, including Noam Chomsky's theory of Universal Grammar and Stephen Krashen's Monitor Model. Krashen's Monitor Model proposes that language is acquired through exposure to comprehensible input, not conscious learning of rules. It suggests language acquisition is a subconscious process, while learning involves conscious attention to form and rules. The focus should be on creating conditions for acquisition rather than learning.
The Basis for Curriculum & Syllabus Designing Part 1Unggul DJatmika
The document discusses establishing realistic goals for language learning programs. It emphasizes communicating with others, personal growth, and using the language like near-native speakers through tasks like negotiating, corresponding with foreign companies, and leading business meetings in English. It also discusses surveying existing programs, establishing goals influenced by trends in teaching, and outlining courses to describe what students will learn, when, how, and how it will be evaluated. The summary evaluates course materials and considers factors like the student population, socio-economics, time available, and classroom setting.
1) The document summarizes key findings from research on first and second language acquisition, noting that children learn language creatively by interacting with their environment rather than just imitating.
2) Grammatical structures like plurals and verb forms are acquired sequentially as the child's cognitive abilities mature, and metalinguistic skills emerge in pre-school which allow for wordplay.
3) Theories of language learning include behaviorism, innatism, interactionism, and connectionism, with interactionist perspectives emphasizing the role of social interaction in development.
This document provides an overview of error analysis in second language learning. It discusses key topics such as:
- Definitions of error analysis and the distinction between errors and mistakes. Errors reflect a learner's developing linguistic system, while mistakes are performance issues.
- The significance of analyzing learner errors for teachers, researchers, and learners themselves. Errors can indicate what remains to be learned and provide insights into the language learning process.
- Models for conducting error analysis, including data collection, error identification and classification, and explaining error sources.
- Procedures for collecting spontaneous and elicited language samples from learners and interpreting errors in context. The analysis involves identifying intended meanings to reconstruct errors.
UN BUON MOTIVO PER
Fornire agli studenti le conoscenze e gli skill necessari per sviluppare applicazioni Microsoft Windows Forms avanzate utilizzando Microsoft Visual Studio 2005. Il workshop si focalizza sulle interfacce utente di tipo avanzato, la struttura del codice ed i relativi dettagli implementativi.
SYDAV (Digital Advanced Visualization) di Sygest è uno strumento unico nel suo genere perché consente, in un solo tool, di essere utilizzato sia nella fase di costruzione della macchina (montaggio) che nella fase di postvendita.
UN BUON MOTIVO PER
Fornire agli studenti le conoscenze e gli skill necessari per sviluppare applicazioni Microsoft Windows Forms utilizzando Microsoft Visual Studio 2005. Il workshop si focalizza sulle interfacce utente, la struttura del codice ed i relativi dettagli implementativi.
Aggiornare il proprio PC a Windows 10: e perché no?Enzo Contini
Come fare? Che vantaggi ne derivo? Cosa rischio? … e perché farlo?
Per un anno (fino al 29 luglio 2016) l’aggiornamento (da Windows 7 in poi) sarà gratuito e le nuove funzionalità introdotte sono tali che dovrebbero indurre anche i più restii ad effettuare tale upgrade.
E perché poi non prendere in considerazione di utilizzare uno smartphone con il medesimo sistema operativo, con il quale risulta quindi possibile utilizzare la medesima interfaccia utente e condividere le medesime app?
Come posso utilizzare i dati provenienti dal CAD 2D/3D per creare automaticamente un manuale ibrido nel medesimo formato?
Grazie alla tecnologia SyMan e SyDav questo è possibile!
Per Sygest è importante fornire un’unica tecnologia che sia utilizzabile sia in modalità 2D che 3D.
La nostra competenza nella gestione dei processi aziendali ottimizza le informazioni dell’azienda in modo efficiente ed efficace fornendo a quest’ultima strumenti innovativi.
Programmiamo iPhone e iPad (e non solo!) con MonoTouchStefano Ottaviani
MonoTouch ha delle caratteristiche che lo differenziano rispetto agli altri framework per lo sviluppo su iPhone / iPad: vediamo quali sono, che vantaggi ci possono dare e in che modo possono rivelarsi più divertenti :), in particolar modo nell'ambito delle applicazioni LOB (Line of Business).
Anche se MonoTouch non è direttamente cross-platform, cercheremo inoltre di dare uno sguardo a come organizzare i nostri progetti in modo tale da farli girare anche su altri device, in particolare Android, Windows Phone 7, e perché no, desktop e netbook, col minor sforzo possibile.
Progetto ELI4U - Milestone 50% - WP3 - Attività 5 - Comune di FirenzeProgettoELI4U
Presentazione, nell'ambito della Milestone 50% di luglio 2011, dell'avanzamento delle attivitià relative al Work Package 3 - Attività 5, da parte del Comune di Firenze.
Progetto realizzato per nostro cliente Franchi S.r.l. con ausilio di assistente digitale volto alla conduzione di sopralluoghi nei luoghi di lavoro ed archiviazione della reportistica
Piccola guida sulla fiera Grafitalia 2013, in particolare sui più interessanti espositori in termini di software grafici per lavorazioni di prestampa, web e flussi di lavoro.
UN BUON MOTIVO PER
Fornire agli studenti le conoscenze e gli skill necessari per sviluppare applicazioni Microsoft Windows Forms avanzate utilizzando Microsoft Visual Studio 2005. Il workshop si focalizza sulle interfacce utente di tipo avanzato, la struttura del codice ed i relativi dettagli implementativi.
SYDAV (Digital Advanced Visualization) di Sygest è uno strumento unico nel suo genere perché consente, in un solo tool, di essere utilizzato sia nella fase di costruzione della macchina (montaggio) che nella fase di postvendita.
UN BUON MOTIVO PER
Fornire agli studenti le conoscenze e gli skill necessari per sviluppare applicazioni Microsoft Windows Forms utilizzando Microsoft Visual Studio 2005. Il workshop si focalizza sulle interfacce utente, la struttura del codice ed i relativi dettagli implementativi.
Aggiornare il proprio PC a Windows 10: e perché no?Enzo Contini
Come fare? Che vantaggi ne derivo? Cosa rischio? … e perché farlo?
Per un anno (fino al 29 luglio 2016) l’aggiornamento (da Windows 7 in poi) sarà gratuito e le nuove funzionalità introdotte sono tali che dovrebbero indurre anche i più restii ad effettuare tale upgrade.
E perché poi non prendere in considerazione di utilizzare uno smartphone con il medesimo sistema operativo, con il quale risulta quindi possibile utilizzare la medesima interfaccia utente e condividere le medesime app?
Come posso utilizzare i dati provenienti dal CAD 2D/3D per creare automaticamente un manuale ibrido nel medesimo formato?
Grazie alla tecnologia SyMan e SyDav questo è possibile!
Per Sygest è importante fornire un’unica tecnologia che sia utilizzabile sia in modalità 2D che 3D.
La nostra competenza nella gestione dei processi aziendali ottimizza le informazioni dell’azienda in modo efficiente ed efficace fornendo a quest’ultima strumenti innovativi.
Programmiamo iPhone e iPad (e non solo!) con MonoTouchStefano Ottaviani
MonoTouch ha delle caratteristiche che lo differenziano rispetto agli altri framework per lo sviluppo su iPhone / iPad: vediamo quali sono, che vantaggi ci possono dare e in che modo possono rivelarsi più divertenti :), in particolar modo nell'ambito delle applicazioni LOB (Line of Business).
Anche se MonoTouch non è direttamente cross-platform, cercheremo inoltre di dare uno sguardo a come organizzare i nostri progetti in modo tale da farli girare anche su altri device, in particolare Android, Windows Phone 7, e perché no, desktop e netbook, col minor sforzo possibile.
Progetto ELI4U - Milestone 50% - WP3 - Attività 5 - Comune di FirenzeProgettoELI4U
Presentazione, nell'ambito della Milestone 50% di luglio 2011, dell'avanzamento delle attivitià relative al Work Package 3 - Attività 5, da parte del Comune di Firenze.
Progetto realizzato per nostro cliente Franchi S.r.l. con ausilio di assistente digitale volto alla conduzione di sopralluoghi nei luoghi di lavoro ed archiviazione della reportistica
Piccola guida sulla fiera Grafitalia 2013, in particolare sui più interessanti espositori in termini di software grafici per lavorazioni di prestampa, web e flussi di lavoro.
Deploying microsoft windows vista business desktops - Scheda corso LEN
LINDO: Optimization Software
1. Programmazione lineare con
LINDO
1
Simone Tino
Tiziana Spata
Università degli Studi di Catania
Corso di Metodi Matematici per
l’Ottimizzazione, 12 CFU
Simone Tino, Tiziana Spata: Programmazione lineare con LINDO
4/06/2013
2. 2
LINDO: programmazione lineare
Diverse modalità d’accesso
Strumenti avanzati
Semplice ed intuitivo
Risoluzione passo per passo
Report completi
Lindo API integrabili con altri software
(es: Excel)
Maggiori informazioni:
http://www.lindo.com/
Simone Tino, Tiziana Spata: Programmazione lineare con LINDO
4/06/2013
3. 3
Software di tipo MDI (Multiple Document Interface)
Ogni funzionalità è
implementata
all’interno di una
specifica SDI
(Single Document
Interface):
•
•
•
Formulazione
Report
Altro...
Simone Tino, Tiziana Spata: Programmazione lineare con LINDO
4/06/2013
4. 4
Imparare ad
usare LINDO
“<” “<=” (lo stesso per “>=”)
Nomi di variabile:
(Linear, INteractive,
and Discrete Optimizer)
- Alfanumerici
- Limite di 8 caratteri
- Il primo carattere deve essere una lettera
I vincoli possono essere rinominati
Interpretazione delle espressioni:
- Da sinistra verso destra
- Non esistono le parentesi
Possibilità di introdurre commenti: “!” tag
Linguaggio non case-sensitive
Vincoli: a sinistra solo variabili, a destra solo
costanti
Se non specificato, le variabili sono intese tutte
continue
Simone Tino, Tiziana Spata: Programmazione lineare con LINDO
4/06/2013
5. Formulazione del problema
5
Passi
Esempio
Funzione oggetto
2. “SUBJECT TO” inizia la
formulazione dei vincoli
3. Vincoli
4. “END” termina la
formulazione dei vincoli
5. Tipo di variabili
MAX 7 X1 + 6.2 X2
SUBJECT TO
5 X1 + 4 x2 < 80
4 X1 + 5 X2 < 80
END
1.
Simone Tino, Tiziana Spata: Programmazione lineare con LINDO
4/06/2013
8. Programmazione lineare: Esercizio 1
8
Un’azienda produce componenti per
computer. Le varie componenti possono
essere raggruppate in 5 tipi, ognuno delle
quali richiede un certo tempo di
lavorazione su vari macchinari. Il tempo
(in ore) richiesto da ciascun pezzo su
ciascuna macchina, il prodotto (in €)
derivante dalla produzione di ciascun
pezzo e il tempo macchina disponibile nel
prossimo mese sono indicati in tabella:
1
2
3
4
5
Ore disponibili
Foratura
2
1,5
1
1
2
200
Taglio
1
2
2,5
2
1
80
Saldatura
2
1
2
1,5
1,5
100
100
60
90
80
60
Profitto
unitario
Simone Tino, Tiziana Spata: Programmazione lineare con LINDO
4/06/2013
9. 9
Lavorare con la Linea di Comando
LOOK ALL
Meno user-friendly.
Più immediata.
Unica interfaccia utente
se non si dispone di un
sistema operativo
Windows.
ALTER
GO
PIVOT
TABLEU
Stampa il modello in memoria
Modifica il modello in memoria
Risolve il modello in memoria
Risolve un solo passo del modello in
memoria
Stampa l’ultima tabella
SAVE
Salva il modello in memoria
RETR
Carica un modello in memoria
Simone Tino, Tiziana Spata: Programmazione lineare con LINDO
4/06/2013
12. Programmazione lineare intera: Esercizio 2
12
MAX 2 X + 3 Y
SUBJECT TO
-1.3 X + 3 Y < 9
3 X + 0.9 Y < 18
END
GINT X
GINT Y
Simone Tino, Tiziana Spata: Programmazione lineare con LINDO
4/06/2013