sesión nº de matemática

1. Medimos el ancho, largo y alto
de los objetos
Cuaderno de trabajo (págs.131 y 132).
Tarjetas con imágenes de objetos que servirán como
medidas arbitrarias.
Borradores, lápices y clips.
Papelote con la tabla para registrar las medidas.
Lista de cotejo.
En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas midan y comparen el ancho, alto y
largo de los objetos de su entorno utilizando
medidas arbitrarias.
Revisa las páginas 131 y 132 del Cuaderno de trabajo.
Elabora tarjetas con imágenes de objetos que servirán como medidas
arbitrarias: cuartas, borrador, lápiz y clip (una tarjeta para cada grupo).
Elabora en un papelote la tabla para registrar las medidas.
Alista los materiales necesarios para la sesión: borradores, lápices y
clips (cantidad en función de los integrantes del grupo). Los objetos
de todos los integrantes deben tener el mismo tamaño.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 3).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05

2. Recoge los saberes previos de los estudiantes y recuerda con ellos
algunas situaciones cotidianas en las que hayan tenido que realizar
una medición.
Pídeles que observen su carpeta. Luego, plantea estas preguntas: si en
este momento quisiera medir una carpeta, ¿qué podría utilizar para
hacerlo?, ¿qué materiales del entorno me servirían para tener una
referencia de la medida?, ¿qué partes de la carpeta debería medir?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a medir y a
comparar el ancho, alto y largo de los objetos de su entorno utilizando
medidas arbitrarias.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Expresa la medida de longitud
de los objetos (largo, ancho)
usando su cuerpo: cuartas y
objetos como clips, lápices,
borrador.
Elabora y usa
estrategias.
Usa objetos y su propio
cuerpo como unidades de
medida arbitrarias para medir
y comparar longitudes de los
objetos.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.
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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05

3. 65minutos
DESARROLLO2.
Plantea el siguiente problema en un papelote:
Aseguralacomprensióndelproblema.Conestafinalidad,pregúntales:
¿de qué trata el problema?; ¿qué debemos medir?, ¿para qué van a
medir?; ¿qué deben medir de la mesa?; ¿será lo mismo decir: largo,
ancho y alto?, ¿en qué se diferencian?; ¿para qué medirán el largo y
ancho de la mesa?, ¿para qué medirán el alto de la mesa?; ¿todas las
partes tendrán la misma medida?, ¿por qué?; ¿cómo comprobaremos
las medidas?
Organizaalosniñosyalasniñasengruposde4integrantesyentrégales
las tarjetas con imágenes de objetos que servirán como medidas
arbitrarias: cuartas, borrador, lápiz y clip. Indica que se muestran las
formas en que realizarán la medición. Cada grupo recibirá una imagen:
Los alumnos del segundo grado realizarán un compartir muy pronto. Hoy
se están organizando para ver de qué manera pueden decorar la mesa de
su profesor, en la cual pondrán todos los bocaditos.
Ana dio una buena idea: “Decoremos colocando papel crepé de colores
alrededor de la mesa hasta el suelo”.
A todos les gustó la idea, pero se preguntaron: “¿Cuánto papel crepé se
necesitará para decorar la mesa?”.
Una cuarta Una borrador
Un clip Un lápiz
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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05

4. Promueve la búsqueda y la elaboración de estrategias de medición,
mediante las siguientes preguntas: ¿con qué materiales realizarán las
mediciones?, ¿utilizarán el mismo objeto para medir el largo, ancho y
alto?, ¿por qué?; ¿de qué forma podemos medir el ancho, largo y alto
de la mesa?; ¿podríamos hacer una simulación?, ¿de qué manera?
Invita a cada grupo a que, en orden, se acerquen a tu mesa para que
realicen la medición correspondiente.
Indica que tres integrantes del grupo deben realizar la medición de la
mesa (cada uno recogerá una medida) y el cuarto integrante registrará
las medidas en una tabla similar a la siguiente, que elaborarás en un
papelote y pegarás en la pizarra:
Cuando todos los grupos hayan registrado en la tabla las medidas
que recogieron, pregúntales: ¿en qué partes se obtuvieron mayores
medidas?, ¿por qué?; ¿a todos los grupos les resultó la misma cantidad
al medir el largo, ancho o alto de la mesa?, ¿por qué?
Continúa preguntando: si queremos saber cuánto papel crepé
necesitamos, ¿qué medida utilizaremos para hallar la cantidad?
Valora los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de
cotejo.
Medida con
cuartas
Medida con
lápices
Medida con
borradores
Medida con
clips
Largo
Ancho
Alto
Total
No se obtienen las
mismas medidas del
largo, ancho y alto de
la mesa, porque se
utilizaron diferentes
objetos para medir.
Tenemos que utilizar
la misma unidad de
medida al momento de
medir el papel crepé.
Cada objeto que
usamos para medir
tiene un tamaño
distinto.
Eso quiere decir que
si medimos la mesa en
cuartas, el papel crepé
también tendremos que
medirlo en cuartas.
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Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 05

5. Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona lo
siguiente:
Propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados
obtenidos, a través de interrogantes como las siguientes: ¿qué
materiales utilizamos para resolver el problema?, ¿les gustó realizar
la actividad?; ¿creen que pudimos utilizar otros materiales?, ¿cuáles?;
¿cómo se sintieron durante la sesión?; ¿qué fue lo que más les gustó?;
¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?
Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
Plantea otros problemas
Pídeles que desarrollen las actividades de las páginas 131 y 132 del
Cuaderno de trabajo.
Asegura la comprensión de la situación planteada; para ello, haz una
lectura general con la participación de los estudiantes y, al término de
esta, pregúntales: ¿de qué trata la situación?, ¿será parecida a la que
hemos realizado?
Acompaña el proceso de resolución de la situación y procura intervenir
de manera oportuna, a fin de favorecer los procesos de elaboración y
aplicación de estrategias de los estudiantes.
1.°: La cuarta, el lápiz, el borrador, el clip, etc., son unidades arbitrarias de
medida y se usan para medir el largo, el ancho y la altura de los objetos.
2.°: Para comparar nuestras medidas, necesitamos usar la misma unidad
de medida al medir el largo, el ancho o la altura de los objetos.
10minutos
CIERRE3.
Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas
en esta sesión y plantea algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?,
¿por qué?; ¿tuvieron dificultades en alguna parte del trabajo?, ¿en
cuál?, ¿las pudieron solucionar?, ¿de qué forma?; ¿creen que lo
aprendido hoy les servirá en la vida diaria?, ¿cómo?
Felicítalos por su participación en clase y por el trabajo realizado.
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