виховна робота

1. Сучасні підходиСучасні підходи
до організації виховноїдо організації виховної
діяльностідіяльності

2. «Два людських винаходи«Два людських винаходи
можна вважатиможна вважати
найтяжчими: мистецтвонайтяжчими: мистецтво
керування і мистецтвокерування і мистецтво
виховання»виховання»
І.КантІ.Кант

3. 3
Виховні проблеми сьогодення:
 корозія ціннісних орієнтирів;
 несформованість життєвих навичок;
 погіршення стану здоров’я учнів;
 соціальна апатія;
 агресія і насильство;
 збільшення проявів девіантної поведінки.

4. 4
Фактори загострення
виховних проблем:
Сімейний рівень:
 помилки сімейного виховання;
 перекладання виховних турбот на школу;
 низький рівень педагогічної культури
батьків;
 переважання авторитарних методів
виховання;
 загострення конфліктів “діти – батьки”.

5. 5
Шкільний рівень:
 прорахунки в організації виховного процесу;
 переважання моралізаторських технологій;
 формалізація шкільного життя;
 авторитарні методи виховання;
 відчуженість дитини від шкільного
середовища.
Фактори загострення
виховних проблем:

6. Виховання – це:
Дорога без кінця
Дзеркало
Джерело і рослина
Батіг і пряник
Чистий аркуш
Лабіринт
Факел

7. ““ Найголовнішим у вихованні має бутиНайголовнішим у вихованні має бути
особистість вихователя. Впливособистість вихователя. Вплив
особистості педагога на молоду душуособистості педагога на молоду душу
становить ту силу, яку неможливостановить ту силу, яку неможливо
замінити ні підручниками, нізамінити ні підручниками, ні
моральними повчаннями, ні системоюморальними повчаннями, ні системою
покарань і заохочень... ”покарань і заохочень... ”
К.Д.УшинськийК.Д.Ушинський

8. Педагог-вихователь
 висока загальна культура;
 професійна компетентність;
 педагогічна майстерність;
 діалогова педагогіка;
 мистецтво комунікабельності;
 організаційні вміння;
 творчість;
 неперервна освіта впродовж життя.

9. відсутність дієвихформ виховання
недостатній рівень
фахової підготовки
педагога-вихователя
неузгодженістьміжсуб’єктної
взаємодії
необізнаність
з новими
виховними
технологіями
відчуженість учнів
від творення
шкільної політики
відсутність
системного
підходу
до організації ВД

10. Чинники сучасного виховання
 сім’я, яка через власну культуру, мову, цінності
виявляє значний вплив на виховання
підростаючого покоління;
 школа, яка покликана стати осередком виховання,
в тому числі, самовизначення і самореалізації
кожної особистості
 соціальні інститути (позашкільні заклади,
психологічні служби, інститути підвищення
кваліфікації педагогічних працівників тощо), які
виступають суб’єктами виховання дітей і дають
змогу покращувати та корегувати виховання
школярів.

11. Виховання учнів реалізується у процесі
організації:
-навчально-виховної діяльності;
-позаурочної та позакласної діяльності;
-позашкільної освіти;
-роботи органів учнівського самоврядування;
-взаємодії з батьками, громадськими
організаціями, державними установами.

12. Зміст виховання:
система цінностей та сукупність
соціально значущих якостей особистості,
що характеризують її ставлення до
суспільства і держави, інших людей,
природи, мистецтва і самої себе

13. Сучасні підходи до організації виховної
діяльності
Цілеспрямоване і професійне
управління виховним процесом:
 вивчення учнів,
 психолого-педагогічне діагностування,
 підпорядковане меті планування і
здійснення виховного впливу,
 об’єктивне оцінювання результатів виховної
діяльності.

14. Сучасні підходи до виховної діяльності
 Особистісно-зорієнтований підхід – в
центрі особистість дитини
 Діяльнісний підхід – в діяльності дитина
розвивається як індивід, особистість.
 Аксіологічний (ціннісний) підхід - вплив
на дитину таким чином, щоб її цінності
відповідали загальнолюдським
моральним цінностям.

15. Сучасні підходи до планування виховної
діяльності
План має враховувати :
 результати аналізу виховної діяльності за
минулий навчальний рік;
 різноманітність змісту і форм виховної
діяльності;
 вікові особливості учнів;
 реальні потреби дитячого колективу;
 зв'язок виховного процесу з практичною
діяльністю дітей та діяльністю дитячих
громадських організацій.

16. Орієнтовна структура плану виховної
роботи школи:
 Аналіз виховної діяльності за минулий навчальний
рік.
 Визначення цілей та завдань виховної діяльності
 Організація та планування виховної діяльності.
 Створення умов для діяльності дитячих
організацій та учнівського самоврядування.
 Організаційно-методична робота з педагогами-
вихователями.
 Контрольно-аналітична діяльність щодо організації
виховного процесу

17. Аналіз виховної діяльності за минулий
навчальний рік.
 досягнення виховної діяльності;
 ефективність обраного змісту та форм
діяльності;
 проблеми виховної діяльності;
 невикористані можливості та резерви;
 зміни у виховному процесі та шляхи його
розвитку.

18. Структура управлінської діяльності класногоСтруктура управлінської діяльності класного
керівника:керівника:
 Психолого – педагогічне діагностування.Психолого – педагогічне діагностування.
 Прогнозування.Прогнозування.
 Визначення мети та завдань діяльності.Визначення мети та завдань діяльності.
 Визначення змісту, вибір засобів, методів та формВизначення змісту, вибір засобів, методів та форм
організації життєдіяльності.організації життєдіяльності.
 Планування.Планування.
 Реалізація плануРеалізація плану
 Аналіз, оцінювання та облік результатівАналіз, оцінювання та облік результатів..

19. Структура плану виховної роботиСтруктура плану виховної роботи
 Аналіз виховної роботи за минулий рік.
 Цілі та завдання виховної діяльності.
 Психолого-педагогічна характеристика класу.
 Основні напрями діяльності та справи
класного колективу.
 Індивідуальна робота з учнями.
 Робота з батьками.
 Вивчення стану та ефективності виховного
процесу у класі.

20. Аналіз виховної роботи за минулий рікАналіз виховної роботи за минулий рік
 Аналіз набутого досвіду спільноїАналіз набутого досвіду спільної
діяльності та спілкування.діяльності та спілкування.
 Визначення досягнень та проблем уВизначення досягнень та проблем у
виховному процесі.виховному процесі.
 Розуміння соціальних процесів, якіРозуміння соціальних процесів, які
відбуваються у класному колективі.відбуваються у класному колективі.
 Виявлення тенденцій особистісногоВиявлення тенденцій особистісного
розвитку учнів.розвитку учнів.

21. Цілі та завдання виховної діяльностіЦілі та завдання виховної діяльності
 узгоджуватися із інтересами членів класноїузгоджуватися із інтересами членів класної
спільноти;спільноти;
 відповідати особливостям колективу класу івідповідати особливостям колективу класу і
умовам його життєдіяльності;умовам його життєдіяльності;
 забезпечуватися необхідними ресурсами длязабезпечуватися необхідними ресурсами для
реалізації;реалізації;
 бути конкретними, чітко і ясно сформульованими;бути конкретними, чітко і ясно сформульованими;
 бути гнучкими, тобто придатними до коригування;бути гнучкими, тобто придатними до коригування;
 піддаватися діагностуванню.піддаватися діагностуванню.

22. Психолого-педагогічна характеристика класуПсихолого-педагогічна характеристика класу
 Загальні відомості про класЗагальні відомості про клас
 Індивідуальні особливості учнівІндивідуальні особливості учнів
 Рівень вихованості, свідомості,Рівень вихованості, свідомості,
громадянської відповідальності учнівгромадянської відповідальності учнів
 Розвиток самоврядування тощо.Розвиток самоврядування тощо.

23. Основні напрями діяльності та справиОсновні напрями діяльності та справи
класного колективукласного колективу
Класний керівник під час планування має:Класний керівник під час планування має:
 опиратися на теоретичні розробки з питаньопиратися на теоретичні розробки з питань
виховання;виховання;
 передбачити участь вихованців упередбачити участь вихованців у
загальношкільних і класних справах;загальношкільних і класних справах;
 надавати перевагу тим справам, які вибранінадавати перевагу тим справам, які вибрані
учнями та батьками під час колективногоучнями та батьками під час колективного
планування;планування;
 правильно визначити терміни виконанняправильно визначити терміни виконання
завдань і відповідальних за підготовку тазавдань і відповідальних за підготовку та
проведення;проведення;
 оптимально розподіляти час і сили членівоптимально розподіляти час і сили членів
класної спільноти.класної спільноти.

24. Алгоритм створення форм виховної
діяльності:
•Тема виховної діяльності.
•Форма виховної діяльності.
•Мета діяльності
•Завдання діяльності.
•План підготовки виховної
діяльності.
•План проведення виховної
діяльності.
•Загальні висновки.
•Використана література.

25. Індивідуальна робота з учнямиІндивідуальна робота з учнями
 Вивчення індивідуальних особливостей учнів.Вивчення індивідуальних особливостей учнів.
 Встановлення міжособистісних контактів із кожноюВстановлення міжособистісних контактів із кожною
дитиною.дитиною.
 Створення умов для розвитку учнів.Створення умов для розвитку учнів.
 Вивчення та врахування стану здоров’я учнів.Вивчення та врахування стану здоров’я учнів.
 Розв’язання питання соціальної адаптації учнів.Розв’язання питання соціальної адаптації учнів.
 Профілактична робота з учнями «групи ризику».Профілактична робота з учнями «групи ризику».
 Діагностика результатів навчання, виховання іДіагностика результатів навчання, виховання і
розвитку кожного учня, облік їхніх особистихрозвитку кожного учня, облік їхніх особистих
досягнень.досягнень.

26. Робота з батькамиРобота з батьками
 вивчення сімей учнів;вивчення сімей учнів;
 залучення батьків до життєдіяльностізалучення батьків до життєдіяльності
класного колективу;класного колективу;
 здійснення педагогічного керівництваздійснення педагогічного керівництва
діяльністю батьківської ради;діяльністю батьківської ради;
 індивідуальна робота з батьками;індивідуальна робота з батьками;
 педагогічна просвіта батьків;педагогічна просвіта батьків;
 інформування батьків про хід і результатиінформування батьків про хід і результати
навчання, виховання і розвитку учнів.навчання, виховання і розвитку учнів.

27. СПІВПРАЦЯ
КЛАСНОГО КЕРІВНИКА
З БАТЬКАМИ
Участь батьків
у виховній
роботі класу
Педагогічна освіта
батьківІндивідуальні
консультації для
батьків
АНКЕТУВАННЯ
БАТЬКІВ І УЧНІВ
БАТЬКІВСЬКІ
ЗБОРИ І ВСЕОБУЧ
ЗБІР ВІДОМОСТЕЙ
’ПРО СІМ Ю
СХЕМА СПІВПРАЦІ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА З БАТЬКАМИСХЕМА СПІВПРАЦІ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА З БАТЬКАМИ

28. Вивчення стану та ефективності виховного процесу у класіВивчення стану та ефективності виховного процесу у класі
 розвиток особистості учнів;розвиток особистості учнів;
 формування класного колективу;формування класного колективу;
 рівень задоволеності учнів та їхніх батьківрівень задоволеності учнів та їхніх батьків
життєдіяльністю класужиттєдіяльністю класу..