1. GENERACIÓN 7 BIS
MODULO 2
UNIDAD IV
INSTITUCIÓN FORMADORA:
Universidad Michoacana de san Nicolás de Hidalgo
INSTRUCTOR:
Mtro. Rogelio René Hernández Téllez
ALUMNO-DOCENTE:
Lic. José Israel Vázquez Romero
ACTIVIDAD:
Actividad 23: Instrumentos para productos o evidencia de aprendizaje
Morelia, Michoacán México. Septiembre del 2014.

2. Actividad 23: Instrumentos para productos o evidencia de aprendizaje
Propósito: Diseñar un instrumento para evaluar el producto o evidencia de
aprendizaje de la unidad de aprendizaje o asignatura.
Duración: 1 hora presencial y 1 hora en línea.
Instrucciones:
1.- Elaborar un instrumento para evaluar alguno de los productos o evidencias de
aprendizaje que propuso en la actividad 17. Para realizarlo es necesario describirlo
de manera detallada, para hacerlo deberá considerar los atributos de las
competencias genéricas y disciplinarias esto le facilitará la caracterización del
producto en cada una de sus partes.
2.- En los instrumentos debe incluir criterios e indicadores de las competencias y
atributos.
3. Guarde su instrumento de registro de manera individual con las siglas de su
nombre y el número de la actividad por ejemplo: MCP_M2Act23
4. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su
documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo,
para publicarlo en la plataforma en el espacio de tareas para obtener
retroalimentación por parte del asesor.

3. INTRODUCCIÓN
Esta Actividad tiene como propósito diseñar un instrumento para evaluar el producto
o evidencia de aprendizaje de la unidad de aprendizaje o asignatura.
Es importante que el instrumento de evaluación de las competencias que
desarrollemos y apliquemos en los alumnos sea el adecuado, ya que nos ayudara
a determinar hasta qué nivel de dominio de las competencias logra cada alumno,
para posteriormente realimentarlo y poder ir avanzando en su formación y así lograr
el perfil del egresado. Por otra parte es preciso mencionar que la evaluación es parte
esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, nos ayudara a reorientar a los
educandos y no verlo como la etapa en que evidenciemos que alumno es bueno,
regular o malo.

4. Criterios Indicadores Ponderación (por cada
atributo)
Conocimientos Valora, investiga y sistematiza la
información que permite explicar el
origen y evolución del Derecho.
• Investiga en fuentes
diversas.
• Analiza, valora y clasifica la
información.
• Responde a preguntas
formuladas por sus
compañeros o profesor.
Excelente
90-100
Habilidades Aplica el conocimiento adquirido para
resolver problemas del entorno o su
vida cotidiana.
• Hace uso de la TIC´s
• Resuelve con claridad y
orden las dudas de sus
compañeros.
• Identifica la información
Bueno
70-90
Actitudes Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta.
• Muestra apertura hacia la
crítica constructiva.
• Promueve el dialogo como
mecanismo para la solución
de conflictos.
Regular
60- 70
Valores Valora la importancia del Derecho
como principio regulador de la
sociedad.
• Reconoce sus errores con
madurez y busca soluciones.
• Es honesto al emitir sus
opiniones.
• Respeta las opiniones u
observaciones de sus
compañeros o del profesor
Insuficiente
50-0
Unidad de aprendizaje: Derecho I
Competencia (as) genérica (s): PARTICIPA CON
RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de
su comunidad, región, México y el mundo. (PUBLICA,
Martes 21 de octubre de 2008)
Productos de aprendizaje: Presentación

5. Unidad de aprendizaje: Derecho I
Competencia disciplinar (es): CIENCIAS SOCIALES
7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el
tiempo.(PUBLICA, Martes 20 de noviembre de 2012)
Productos de aprendizaje: Presentación
Elementos Criterios Indicadores Ponderación (por cada
atributo)
Conocimientos Argumenta y reflexiona en la
presentación, la importancia que tiene
el derecho, en su vida diaria, en su
formación como individuo y parte de la
comunidad.
• Opina de manera coherente y
reflexiva en el tema.
• Es consciente del papel que juega
el derecho, en su formación
personal y social.
• Domina el tema.
Excelente
90-100
Habilidades Es capaz de valorar la interculturalidad,
respetar los derechos humanos de sus
compañeros y plasmarlos en una
pirámide de valoración, para ponerlos
en práctica.
• Respeta día a día los derechos, la
ideología y la forma de ser de sus
compañeros.
•Hace uso correcto de las TIC´s
Bueno
70-90
Actitudes Muestra interés y orden en el desarrollo
del debate, respeta y toma en cuenta las
opiniones de sus compañeros.
• Pide la palabra para participar
• Respeta el orden de participación
y toma en cuenta las opiniones de
sus compañeros.
Regular
60- 70
Valores Es respetuoso y tolerante ante las
diversas manifestaciones de sus
compañeros, es consciente de la
importancia de la igualdad para el
pleno desarrollo de la sociedad y de los
individuos.
• Responsabilidad
• Compromiso
• Respeto
• Tolerancia
• Solidaridad
Insuficiente
50-0

6. CONCLUSIÓN
Los productos de aprendizaje tienen como finalidad dejar evidencia del avance de
los alumnos en cualquiera de los atributos de las competencias, pero para ello es
preciso diseñar instrumentos de evaluación, para así poder determinar el grado de
avance en cuanto al conocimiento, habilidades, actitudes y valores en el desarrollo
de las competencias de los estudiantes, en la práctica puede resultar muy laborioso
llevar a la par este tipo de registros, ya que además de ellos nos preocupamos por
planear o estructurar las clases, actividades, materiales, etc., pero es algo necesario
de hacer.
Este tipo de acciones requieren compromiso y trabajo de nuestra parte, pero al final,
vemos con claridad que realmente funciona y beneficia en la formación académica
de nuestros alumnos, por lo que bien el esfuerzo vale la pena, esto sin mencionar,
que además es una de nuestras obligaciones que tenemos como docentes, velar
por el pleno desarrollo integral de nuestros alumnos. JIVR_M2Act23
Bibliografía
PUBLICA, S. D. (Martes 20 de noviembre de 2012). ACUERDO número 656 por el que se reforma y
adiciona el Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen
el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, y se adiciona el diverso
número 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del
bachillerato general.. D.F.: DIARIO OFICIAL.
PUBLICA, S. D. (Martes 21 de octubre de 2008). ACUERDO número 444 por el que se establecen las
competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de
Bachillerato. D.F.: DIARIO OFICIAL.