POWER POINT DEL CASO ESPAÑOL

1. EL CASO ESPAÑOL.
AUTORES: MARIA BARROSO MEGÍAS,VIRGINIA DIAZ-RULLO
ARANDA, SANDRA DURÁN ROMÁN ,BEATRIZ GARCÍA
PEREZA, YENIFER HUMANES Y DAVID SALVÁ JIMENO

2. INTRODUCCIÓN.
 En el presente poster se expone el análisis del sistema educativo español y los cambios más
significativos que ocurrieron desde los inicios del Siglo XIX hasta la implantación de la LGE. Toda la
información presentada estaba basada en el libro de Colom Teorías e instituciones
contemporáneas de la educación y se mencionan temas como el Krausismo (Institución Libre de
Enseñanza), el Instituto y la escuela, la residencia de estudiantes, la escuela en la II República y la
escuela franquista.
 España estrenó la perspectiva liberal en materia educativa con la Constitución de 1812 y a partir
de ese momento se concretaron principios como la igualdad de los ciudadanos, la
gratuidad, universalidad de los estudios, se consolidan los niveles de primaria, secundaria y
superior, se afianza la enseñanza pública y privada.
 En definitiva, en dicho poster podremos ver de manera clara y concisa la evolución y los cambios
educativos ocurridos en España.

3. RESUMEN.
1. ORIGEN DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES EN ESPAÑA.
 El origen del sistema educativo español fue en el S.XVIII en el que los intelectuales de la Ilustración creían en la instrucción del pueblo
para generar progreso, mejora del comercio, de la industria…
 La realidad escolar era un analfabetismo y se llevaron a cabo medidas, como por ejemplo: suprimir la Hermandad de San Casiano.
 En cuanto a los estudios secundarios existieron las Escuelas de Gramática y Colegios de latinidad.
 Para la formación profesional, se crearon Escuelas de Oficios, las Academias de Bellas Artes y las Reales Sociedades de Amigos del País
y las Sociedades Económicas.
 Surgieron diferentes tipos de centros dirigidos a los hijos de la burguesía y de los ilustrados.

4. RESUMEN
1. ORIGEN DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES EN ESPAÑA.
 Con la Constitución de 1812, con el liberalismo en el poder, la instrucción pública primaria se vio generalizada. Y se
atribuye al Estado las competencias de dar educación a sus ciudadanos.
 Quintana proponía aplicar los presupuestos pedagógicos de Condorcet y estructuró el sistema educativo en
instrucción primaria, secundaria y superior. Con este Informe se asientan las bases del nuestro sistema educativo
contemporáneo.
 Los principios ideológicos del Informe Quintana se aplicaron en el Reglamento General de Instrucción pública de
1821 hasta la Ley Moyano.
 Dos nuevos Planes educativos aparecen después:
 El Plan del Duque de Rivas de 1836.
 El Plan Pidal de 1845.

5. RESUMEN
2. DE LA LEY MOYANO A LA SEGUNDA REPÚBLICA.
 La Ley Moyano de 1857 dio al sistema educativo las características y valores del liberalismo moderado. El sistema educativo se
organizaba en los tres niveles. El objetivo fundamental de la enseñanza primaria fue que los ciudadanos se condujeran de manera
adecuada en la vida y sacaran plenitud de sus derechos. La enseñanza secundaria se concibió como preparatoria.
 La Ley Moyano recibió fuertes críticas del liberalismo progresista y de la tradición conservadora, pero estuvo vigente hasta la
promulgación de la Ley General de Educación de 1970.
 Con la Ley de Instrucción Primaria de 1868 se entrega la enseñanza primaria a la iglesia.
 Los progresistas defendieron la libertad absoluta de enseñanza y de cátedra, la libertad de creación de centros de enseñanza
universitaria dependientes de corporaciones locales, la libertad de cátedra en rechazo de monopolio o adoctrinamiento.
 Con la nueva Constitución de 1869, la educación es reconocida como libertad pública. Se permite la libertad de creación de centros
sin previa licencia. En la Constitución Federal de la I República española se reconoció la libertad de cátedra.

6. RESUMEN.
2. DE LA LEY MOYANO A LA SEGUNDA REPÚBLICA.
 A partir de la Restauración los partidos turnantes en el poder hicieron una síntesis de las diferentes
tendencias más liberales y conservadoras, aceptando los principios básicos comunes.
 La única preocupación: enfrentamiento ideológico sobre la posición de la soberanía en materia educativa, la
enseñanza de religión.
 Había surgido la ILE que deseaba la limitación del poder y la Iglesia en materia educativa (corriente laica). La
ILE fue creada en 1876 debido a que profesores liberales universitarios fueron expulsados por defender la
libertad de cátedra. Seguidores del krausismo iniciaron un proyecto de renovación de la enseñanza.
 Los problemas de la enseñanza pública continuaron hasta la II República. La Constitución de 1931 estableció
el sistema de escuela unificada, enseñanza primaria obligatoria y gratuita, laica y descentralizada en regiones
autónomas.

7. RESUMEN.
LA ESCUELA EN LA SEGUNDA REPÚBLICA.
 El gobierno provisional de la República llevó a cabo una profunda reforma de educación. Sus
ideales educativos son: librar a España a través de la escuela, el principal deber de la democracia
es resolver el problema de la instrucción pública, dar al maestro la jerarquía que merece.
 Atendió a una serie de problemas educativos, entre los cuales: El bilingüismo en Cataluña
permitiendo el uso de la lengua materna en preescolar y primaria, y otras lenguas a partir de los
ocho años.

8. RESUMEN
LA ESCUELA FRANQUISTA.
 Se llevó a cabo un nuevo modelo escolar y la educación se declaró confesional hasta considerar que no se puede ser buen español sin
ser católico.
 El modelo escolar del franquismo se asentaba en un sistema dual de enseñanza en el que convivían la enseñanza pública y privada.
 El modelo educativo de la posguerra empezó a cambiar con el intento aperturista del ministro Ruiz Giménez. Sus nuevos esquemas se
concretaron en la Ley de Ordenación de Enseñanza Media (1953), la Ley de Construcciones Escolares (1953), y la Ley de Formación
Profesional Industrial (1955).
 Las soluciones encontradas fueron: la creación del Fondo Nacional para la Igualdad de Oportunidades, se destinó a Protección Escolar
una parte del Plan de Inversiones, y se diversificó una oferta de enseñanza media con secciones delegadas, filiales y colegios libres
adoptados. Se amplió el límite de escolarización obligatoria hasta los 14 años, se introdujeron las enseñanzas técnicas en las
universidades, se aumentó el nivel académico de los estudios de magisterio, y se creó el Fondo Nacional para la Investigación.
Asimismo, se crearon tres nuevas universidades (Madrid, Barcelona y Bilbao).

9. RESUMEN.
LA ESCUELA FRANQUISTA.
 Al final de la década de 1960, el sistema educativo era propio de una sociedad tradicional agraria y se reclamaba una reforma
general.
 Villar Palasí fue el responsable de la reforma educativa que se pretendía con el Libro Blanco de la Educación. El Libro Blanco tenía
como objetivos: la introducción de la educación preescolar, formación profesional, educación de adultos, y educación especial en
el sistema educativo, entre algunos.
 Sobre la base del Libro Blanco se elaboró un Proyecto de Ley en el que aparecían los siguientes principios: un único nivel de
enseñanza básica de ocho años (EGB), obligatorio y gratuito para todos los españoles; sistema educativos no selectivo y
permanente; renovación pedagógica con métodos activos, etc.
 En el siglo XIX, la escuela de instrucción primaria pasa a ser objeto directo de numerosas innovaciones a nivel legislativo y real. El
inició del cambio comienza en el Proyecto de Reglamento general de primeras letras aprobado en 1822.

10. RESUMEN
LA ESCUELA FRANQUISTA.
 En 1839 de inauguró en Madrid el Seminario Central de maestros que sirvió también de escuela normal. Aumentó el
número de maestros que al mismo tiempo se dedicaban a otros trabajos y la calidad de la educación primaria no era
buena.
 En el siglo XX, también ocurrieron reformas referentes a la preparación pedagógica, y el ejercicio de la profesión.
 La Institución Libre de Enseñanza concedió mucha importancia a la educación de párvulos. Por su parte, en las escuelas
de adultos se intentó suplir la falta de instrucción primaria en aquellas personas que no habían podido recibirla en la
infancia.
 La ILE llevó a cabo en el Siglo XX las Misiones Pedagógicas, cuyos objetivos eran la divulgación y renovación cultural para
la población en general y la orientación y renovación pedagógica en las escuelas rurales.

11. RESUMEN
LA ESCUELA FRANQUISTA.
 En el franquismo se creó la Junta Nacional contra el analfabetismo.
 La LGE de 1970 se refiere por primera vez en España al término “educación permanente”. Respecto a la
enseñanza secundaria, su nacimiento y expansión fue promovido por el régimen liberal. La finalidad de la
enseñanza media era preparar para la universidad.
 A partir de 1960 se crearon numerosos centros y se fomentó el sistema de igualdad de oportunidades
mediante becas.
 Hoy, la educación obligatoria es hasta los 16 años y continúa con dos cursos de bachillerato no obligatorio.

12. PALABRAS CLAVE
• Instituciones
escolares
• Ley de Moyano
• Liberalismo
• Progresistas.
• Escuela en la
República
• Franquismo
• Sistema público
• sistema privado
• educación
• Niveles
educativos
• Libro Blanco

13. METODOLOGÍA
 Búsqueda grupal de información en diferentes
fuentes.
 Libro: “Teorías e instituciones contemporáneas de la
Educación”.
 Reparto igualitario de tareas por parejas, aunque
todos hemos participado y colaborado en todos los
puntos.
 Reuniones GRUPALES para poner en común
ideas, conclusiones, corregir errores y
modificaciones.
 Conclusiones finales grupales.
 Exposición grupal.

14. RESULTADOS Y
DISCUSIONES

15. DISCUSIONES.
 En primer lugar, para realizar este trabajo
hemos tenido que recurrir a los recursos
del profesor ya que en la biblioteca de la
Universidad no hemos encontrado los
medios necesarios para la realización de
dicho trabajo.
 A la hora de repartir las tareas, debido a
que en el trabajo va todo enlazado, algunos
miembros del grupo no podían avanzar
hasta que los que tenían puntos anteriores
al suyo lo hubieran acabado.
 La dinámica del grupo ha sido
correcta ya que se trabaja en un
buen clima y existe un gran
compañerismo por parte de todos
los miembros del grupo.
 Por último destacar que debido a la
gran información encontrada en el
libro nos ha resultado algo
complicado sintetizar tanta
información ya que este trabajo se
debe adjuntar en un poster de
manera sintética.

16. CONCLUSIONES
• Este trabajo nos ha hecho indagar sobre los sistemas educativos
que han sucedido en la época contemporánea en España.
• La información obtenida ha sido posible gracias a la reflexión y
análisis que hemos realizado de una lectura del capítulo XVI del
libro “Teoría e instituciones contemporáneas de la Educación”.
• Por último y no menos importante nos ha hecho reflexionar
sobre los continuos cambios educativos en España en cuanto a
leyes se refiere y la brevedad de estas al igual que la poca
calidad y adecuación a la sociedad.

17. FACULTAD DE EDUCACIÓN. AUTORES: MARIA BARROSO MEGÍAS, VIRGINIA DIAZ-RULLO ARANDA, SANDRA DURÁN ROMÁN ,BEATRIZ GARCÍA
PEREZA, YENIFER HUMANES Y DAVID SALVÁ JIMENO. EL CASO ESPAÑOL.
INTRODUCCIÓN
En el presente poster se expone el análisis del sistema educativo
español y los cambios más significativos que ocurrieron desde los
inicios del Siglo XIX hasta la implantación de la LGE. Toda la
información presentada estaba basada en el libro de Colom Teorías
e instituciones contemporáneas de la educación y se mencionan
temas como el Krausismo (Institución Libre de Enseñanza), el
Instituto y la escuela, la residencia de estudiantes, la escuela en la II
República y la escuela franquista. El caso español (Colom y
otros, Capítulo 16):
el Krausismo: Institución Libre de Enseñanza
El Instituto-Escuela
Residencia del estudiante
Escuela en la II República
La escuela franquista
METODOLOGÍA
• Búsqueda grupal de información en diferentes fuentes.
Libro: “Teorías e instituciones contemporáneas de la Educación”.
Reparto igualitario de tareas por parejas, aunque todos hemos
participado y colaborado en todos los puntos.
Reuniones para poner en común ideas, conclusiones, corregir errores
y modificaciones.
Conclusiones finales grupales.
Exposición grupal.
RESULTADOS Y DISCUSIONES.
1Origen de las instituciones escolares en España.
Constitución de 1812
Informe Quintana.
Reglamento general de la Instrucción pública.
2De la Ley Moyano a la II República.
Críticas a la Ley Moyano.
Ley de Instrucción Primaria.
Constitución de 1869.
ILE ( Institución libre de Enseñanza).
La escuela en la II República.
La escuela franquista.
CONCLUSIONES
Este trabajo nos ha hecho indagar sobre los sistemas educativos que han sucedido en la época contemporánea en España.
La información obtenida ha sido posible gracias a la reflexión y análisis que hemos realizado de una lectura del capítulo XVI del libro
“Teoría e instituciones contemporáneas de la Educación”.
Por último y no menos importante nos ha hecho reflexionar sobre los continuos cambios educativos en España en cuanto a leyes se
refiere y la brevedad de estas al igual que la poca calidad y adecuación a la sociedad.
BIBLIOGRAFÍA
Colom y otros: Teorías e instituciones contemporáneas de la Educación. (Capítulo 16)