Mais conteúdo relacionado
Semelhante a การประกันคุณภาพการศึกษา (20)
Mais de Suwanan Nonsrikham (11)
การประกันคุณภาพการศึกษา
- 5. Crosby นิยามว่า คุณภาพ คือ
ความตรงตามข้อกำาหนด ไม่ใช่
ความดีหรือความสวยงามXe-rox นิยามว่า สิ่งที่จัดให้กับลูกค้า
ทั้งภายในและภายนอก รวมถึงการ
ผลิตและการบริการตามต้องการและ
ความจำาเป็นของลูกค้า
Feigenbaum นิยามว่า คุณภาพ คือ วิธีการใน
การบริหารองค์กรหรือการประกอบขึ้นเป็นสินค้า
ทั้งหมด และลักษณะนิสัยของการบริการ การ
ตลาด การวิศวกรรม การผลิตและการบำารุงรักษา
- 6. Hutchins (1991 : 1-2) สรุปว่า คุณภาพ
สามารถนิยามได้หลายประการขึ้นอยู่
กับพื้นฐานของแนวคิด คือ
คุณภาพ หมายถึง ความตรงตาม
ลักษณะเฉพาะ และมาตรฐานใน
การใช้ประโยชน์ขององค์กรเป็น
นิยามที่ถือองค์กรเป็นพื้นฐาน
คุณภาพ หมายถึง ความเหมาะ
สมกับการใช้ของสินค้าหรือบริการ
เป็นนิยามที่ถือเอาความพึงพอใจ
- 7. คุณภาพ หมายถึง การตอบ
สนองความต้องการ ความปรารถนา
และความคาดหวังของลูกค้าได้ใน
ราคาประหยัด เป็นนิยามที่มีพื้นฐาน
มาจากความพึงพอใจของลูกค้าและ
องค์กรเข็มทอง ศิริแสงเลิศ (2540:22)
สรุปความหมายของคุณภาพว่า หมายถึง
ลักษณะของสินค้า บริการ หรือ
กระบวนการผลิตที่ตรงตามมาตรฐาน
- 8. วิฑูรย์ สิมะโชคดี (2541:2-4)
ได้ให้ความหมายของคำาว่า
“ ”คุณภาพ ไว้ดังนี้
1. สินค้าหรือบริการที่มีความเป็นเลิศใน
ทุกด้าน
2. สินค้าหรือบริการที่เป็นไปตามข้อ
กำาหนดหรือมาตรฐาน
3. สินค้าหรือบริการที่เป็นไปตามความ
ต้องการของลูกค้า
4. สินค้าหรือบริการที่สร้างความพึงพอใจ
ให้แก่ลูกค้า
5. สินค้าหรือบริการที่ปราศจากการชำารุด
- 9. หลักการของคุณภาพ มี 4
ประการคือ1. คุณภาพ หมายถึง การทำาได้
ตรงตามข้อกำาหนด ไม่ใช่ความดี
หรือความงาม
2. ระบบคุณภาพ คือ การป้องกัน
ไม่ใช่การประเมิน
3. มาตรฐานของผลงาน คือ การ
ปลอดความบกพร่อง
- 11. ลักษณะระบบ
คุณภาพ
3. ระบบคุณภาพต้องมีรายการองค์
ประกอบต่างๆ ตามที่กำาหนดไว้ใน
มาตรฐานนานาชาติอย่างเหมาะสม
4. ภารกิจของระบบคุณภาพ คือ การ
ให้ความเชื่อมั่นว่า
- ทุกคนเข้าใจระบบเป็นอย่างดี
และระบบนั้นมีประสิทธิผล
- สินค้าหรือบริการ สามารถตอบ
สนองความคาดหวังของลูกค้าได้
3. ระบบคุณภาพต้องมีรายการองค์
ประกอบต่างๆ ตามที่กำาหนดไว้ใน
มาตรฐานนานาชาติอย่างเหมาะสม
4. ภารกิจของระบบคุณภาพ คือ การ
ให้ความเชื่อมั่นว่า
- ทุกคนเข้าใจระบบเป็นอย่างดี
และระบบนั้นมีประสิทธิผล
- สินค้าหรือบริการ สามารถตอบ
สนองความคาดหวังของลูกค้าได้
- 13. การประกันคุณภาพ
คืออะไร
Hoy, Bayne-Jardine and
Wood (2000 : 11) นิยามการ
ประกันคุณภาพไว้ดังนี้
1. เป็นข้อกำาหนดมาตรฐานโดยผู้
เชี่ยวชาญ
2. มาตรฐานคุณภาพการจัดการ
เป็นการสร้างข้อตกลง ของความ
จำาเป็นในการจัดหาคุณภาพตาม
Hoy, Bayne-Jardine and
Wood (2000 : 11) นิยามการ
ประกันคุณภาพไว้ดังนี้
1. เป็นข้อกำาหนดมาตรฐานโดยผู้
เชี่ยวชาญ
2. มาตรฐานคุณภาพการจัดการ
เป็นการสร้างข้อตกลง ของความ
จำาเป็นในการจัดหาคุณภาพตาม
- 15. การประกันคุณภาพ
คืออะไร
การประกันคุณภาพ คือ เป็น
ระบบการควบคุมตรวจสอบ และ
ตัดสินคุณภาพตามเกณฑ์ที่
กำาหนด มีการควบคุมให้เกิด
การปฏิบัติตามเกณฑ์ มีการ
ตรวจสอบการปฏิบัติ และตัดสิน
ว่างานนั้นบรรลุตามเกณฑ์หรือ
การประกันคุณภาพ คือ เป็น
ระบบการควบคุมตรวจสอบ และ
ตัดสินคุณภาพตามเกณฑ์ที่
กำาหนด มีการควบคุมให้เกิด
การปฏิบัติตามเกณฑ์ มีการ
ตรวจสอบการปฏิบัติ และตัดสิน
ว่างานนั้นบรรลุตามเกณฑ์หรือ
- 17. Hutchins (1991 : 3-4) แบ่งการ
สร้างคุณภาพได้เป็น 4 ขั้น
ขั้นที่ 1 การตรวจสอบ
(Inspection) โดย
หน่วยตรวจสอบ ตรวจ
ผลิตภัณฑ์เทียบกับข้อ
กำาหนด การแบ่งกลุ่ม
สินค้า การตัดเกรด และ
ขั้นที่ 1 การตรวจสอบ
(Inspection) โดย
หน่วยตรวจสอบ ตรวจ
ผลิตภัณฑ์เทียบกับข้อ
กำาหนด การแบ่งกลุ่ม
สินค้า การตัดเกรด และ
- 18. ขั้นที่ 2 การควบคุม
คุณภาพ(Quality Control)
โดยหน่วยตรวจสอบหรือหน่วย
ควบคุมคุณภาพ มีจุดเน้นใน
การควบคุมกระบวนการ
ผลิตให้มีความสูญเสียน้อยที่สุด
ผู้ปฏิบัติงานจะต้องมีการตรวจ
- 19. ขั้นที่ 3 การประกันคุณภาพ
(Quality Assurance) มี
หน่วยประกันคุณภาพที่ให้การ
ฝึกอบรมและให้คำาแนะนำาแก่ผู้
ปฏิบัติงาน โดยมีจุดเน้นการ
ประกันกระบวนการ และ
คุณภาพสินค้า มีทั้งตรวจ
- 20. ขั้นที่ 4 การบริหารคุณภาพ
ทั้งองค์กร (Total Quality
Management) เป็นการให้
ความสำาคัญกับคุณภาพมากขึ้น
จุดเน้นคือการพัฒนาปรับปรุง
อย่างต่อเนื่องในทุก
กระบวนการทำางาน โดยมี
กลุ่มงานและทุกคนใน
- 23. ความหมายของ
คุณภาพการศึกษา
เป็นการผสมผสานคุณภาพ 3
ส่วน คือ คุณภาพตาม
มาตรฐานทางการศึกษา
คุณภาพตามความต้องการ
ของผู้รับบริการ และคุณภาพ
ตามความมุ่งหมายของผู้ให้
บริการ โดยภาพรวม 2 ส่วน
แรกจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อ
เป็นการผสมผสานคุณภาพ 3
ส่วน คือ คุณภาพตาม
มาตรฐานทางการศึกษา
คุณภาพตามความต้องการ
ของผู้รับบริการ และคุณภาพ
ตามความมุ่งหมายของผู้ให้
บริการ โดยภาพรวม 2 ส่วน
แรกจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อ
- 25. ลักษณะเด่นของการประกันคุณภาพทางการ
ศึกษามี 5 ประการ(Murgatroyd and
Morgan ,1994)
1. มาตรฐานการศึกษากำาหนดโดยผู้เชี่ยวชาญ
ภายนอก
2. มาตรฐานเขียนในรูปของความคาดหวังที่
โรงเรียนจะต้องบรรลุถึง
3. มาตรฐานต้องสามารถประเมินได้โดยใช้เกณฑ์
ที่เป็นปรนัย
4. มาตรฐานต้องใช้อย่างเสมอภาค ไม่มีการ
ยกเว้นโดยปราศจากเหตุผลสมควร
5. การประกันคุณภาพการศึกษา จะประกอบด้วย
การตรวจสอบและทบทวน (Audit and
- 29. วงจรคุณภาพ PDCA
(Plan – Do – Check -
Act)เริ่มจากกำาหนดเป้าหมายหรือ
มาตรฐานของการศึกษา แล้ว
วางแผน (P) เพื่อนำาไปสู่เป้า
หมายที่กำาหนดจากการดำาเนิน
การตามแผน (D) ในขณะที่
ดำาเนินการก็ทำาการตรวจสอบ (C)
ว่าดำาเนินการไปแล้วนำาไปสู่เป้า
หมายหรือไม่เพียงใด แล้วนำาผล
เริ่มจากกำาหนดเป้าหมายหรือ
มาตรฐานของการศึกษา แล้ว
วางแผน (P) เพื่อนำาไปสู่เป้า
หมายที่กำาหนดจากการดำาเนิน
การตามแผน (D) ในขณะที่
ดำาเนินการก็ทำาการตรวจสอบ (C)
ว่าดำาเนินการไปแล้วนำาไปสู่เป้า
หมายหรือไม่เพียงใด แล้วนำาผล
- 30. กระบวนการดำาเนินงานตามวงจรดัง
กล่าวมี 3 ขั้นตอน
1. การควบคุมคุณภาพได้แก่ การ
กำาหนดมาตรฐาน และการพัฒนาโรงเรียนสู่
มาตรฐานด้วยการกำาหนดเป็นแผนปฏิบัติ
การ
2. การตรวจสอบ และการปรับปรุง
ได้แก่ การตรวจสอบภายใน และการตรวจ
สอบภายนอก เพื่อช่วยเหลือ สนับสนุนการ
ดำาเนินงานของโรงเรียน
3. การประเมินคุณภาพการศึกษา
- 39. มาตรฐานการศึกษาของชาติ แบ่งออกเป็น
3 มาตรฐาน 11 ตัวบ่งชี้ ดังนี้
มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของคนไทยที่
พึงประสงค์ ทั้งในฐานะพลเมืองและ
พลโลก(คนไทยเป็นคนเก่ง คนดี และมี
ความสุข)
ตัวบ่งชี้
1.1 กำาลังกาย กำาลังใจที่สมบูรณ์
1.2 ความรู้และทักษะที่จำาเป็นและเพียงพอในการ
ดำารงชีวิตและการพัฒนา
สังคม
1.3 ทักษะการเรียนรู้และการปรับตัว
1.4 ทักษะทางสังคม
1.5 คุณธรรม จิตสาธารณะ และจิตสำานึกในความ
Notas do Editor
- 2. มีการกำหนดเป้าหมายหรือมาตรฐานการศึกษาที่สอดคล้องกับความมุ่งหมายและหลักการตามที่กำหนดไว้ใน พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติกำหนดระยะเวลาในการดำเนินการที่ชัดเจน และดำเนินงานตามแผน ติดตามประเมินผลการทำงานของตนเองอย่างต่อเนื่อง และนำผลการประเมินมาใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้เกิดกับผู้เรียนเป็นสำคัญ ไม่ใช่มุ่งเน้นการจับผิดหรือให้คุณให้โทษบุคลากรของสถานศึกษา
3. ได้แก่ บุคลากรทุกคนในสถานศึกษา กรรมการโรงเรียน ผู้ปกครอง บุคลากรของหน่วยงาน และองค์กรต่าง ๆ ในชุมชน เขตพื้นที่การศึกษาและภูมิภาคเพื่อให้สอดคล้องกับหลักการในการให้สังคมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาตามมาตรา 8 ของ พระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ โดยสถานศึกษาควรช่วยเตรียมพร้อมให้ผู้ที่เกี่ยวข้องเกิดความตระหนัก เห็นคุณค่าและมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา
4. โดยให้แสดงผลการประเมินคุณภาพการศึกษา แนวทางหรือแผนงานในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาในปีการศึกษาต่อไป แล้วเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้องตามที่กระทรวงกำหนด และสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา ตลอดจนสาธารณชน โดยจัดทำรายงานโดยสรุป ปิดประกาศไว้ที่โรงเรียน แจ้งให้ผู้ปกครองและเผยแพร่ต่อสาธารณชนได้รับทราบ รวมทั้งมีรายงานฉบับสมบูรณ์ที่พร้อมจะให้ผู้ที่สนใจขอดูได้ตลอดเวลา
5. ที่มุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียน และแนวทางการจัดการศึกษา ตามหลักการและจุดมุ่งหมายของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ และเตรียมพร้อมเพื่อรับการประเมินคุณภาพภายนอก โดยบุคลากรที่ได้รับการรับรองจากสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษาอย่างน้อยหนึ่งครั้งในทุกรอบห้าปี
- 2. มีการกำหนดเป้าหมายหรือมาตรฐานการศึกษาที่สอดคล้องกับความมุ่งหมายและหลักการตามที่กำหนดไว้ใน พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติกำหนดระยะเวลาในการดำเนินการที่ชัดเจน และดำเนินงานตามแผน ติดตามประเมินผลการทำงานของตนเองอย่างต่อเนื่อง และนำผลการประเมินมาใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้เกิดกับผู้เรียนเป็นสำคัญ ไม่ใช่มุ่งเน้นการจับผิดหรือให้คุณให้โทษบุคลากรของสถานศึกษา
3. ได้แก่ บุคลากรทุกคนในสถานศึกษา กรรมการโรงเรียน ผู้ปกครอง บุคลากรของหน่วยงาน และองค์กรต่าง ๆ ในชุมชน เขตพื้นที่การศึกษาและภูมิภาคเพื่อให้สอดคล้องกับหลักการในการให้สังคมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาตามมาตรา 8 ของ พระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ โดยสถานศึกษาควรช่วยเตรียมพร้อมให้ผู้ที่เกี่ยวข้องเกิดความตระหนัก เห็นคุณค่าและมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา
4. โดยให้แสดงผลการประเมินคุณภาพการศึกษา แนวทางหรือแผนงานในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาในปีการศึกษาต่อไป แล้วเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้องตามที่กระทรวงกำหนด และสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา ตลอดจนสาธารณชน โดยจัดทำรายงานโดยสรุป ปิดประกาศไว้ที่โรงเรียน แจ้งให้ผู้ปกครองและเผยแพร่ต่อสาธารณชนได้รับทราบ รวมทั้งมีรายงานฉบับสมบูรณ์ที่พร้อมจะให้ผู้ที่สนใจขอดูได้ตลอดเวลา
5. ที่มุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียน และแนวทางการจัดการศึกษา ตามหลักการและจุดมุ่งหมายของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ และเตรียมพร้อมเพื่อรับการประเมินคุณภาพภายนอก โดยบุคลากรที่ได้รับการรับรองจากสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษาอย่างน้อยหนึ่งครั้งในทุกรอบห้าปี
- ซึ่งจัดการศึกษาปฐมวัย การศึกษาขั้นพื้นฐาน และการศึกษาพิเศษ ต้องจัดทำมาตรฐานการศึกษาทั้ง 3 ประเภทให้ครบถ้วน ขณะนี้ ได้มีการจัดทำมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานและประกาศไปแล้ว ส่วนมาตรฐานการศึกษาพิเศษกำลังอยู่ระหว่างดำเนินการ การจัดทำมาตรฐานดังกล่าวได้คำนึงถึงอุดมการณ์และหลักการของการศึกษาระดับ / ประเภทนั้นๆ ด้วยสถานศึกษาทุกแห่งต้องใช้มาตรฐานที่กำหนดไว้นี้ เป็นเป้าหมายในการพัฒนาการจัดการศึกษาควบคู่ไปกับระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
- บนพื้นฐานความสามารถและความแตกต่างระหว่างบุคคลโดยใช้กิจกรรมกระตุ้นและส่งเสริมพัฒนาการของสมองอย่างเต็มที่ รวมทั้งเตรียมเด็กให้พร้อมที่จะเรียนรู้ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับที่สูงขึ้น อันจะนำไปสู่ความเป็นบุคคลที่มี
คุณภาพของประเทศชาติต่อไป การศึกษาปฐมวัยมุ่งเน้นการพัฒนาเด็กบนพื้นฐานการอบรมเลี้ยงดูและส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ที่สนองต่อธรรมชาติ และพัฒนาการของเด็ก แต่ละบุคคลภายใต้บริบททางวัฒนธรรม อารยธรรม และวิถีชีวิตทางสังคม ซึ่งมีลักษณะเฉพาะและแตกต่างกัน
- 1. โดยเริ่มจากการพัฒนาด้านร่างกายให้แข็งแรงสมบูรณ์ กระตุ้นให้สมองได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่ พัฒนาด้านจิตใจและอารมณ์ให้เป็นผู้มีความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง เชื่อมั่นในตนเอง ร่าเริงแจ่มใส สามารถควบคุมอารมณ์ตนเองได้ พัฒนาด้านสังคมโดยให้มีโอกาสปฏิสัมพันธ์กับบุคคล และสิ่งแวดล้อมรอบตัว มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีสามารถดำรงชีวิตร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข รวมทั้งพัฒนาสติปัญญา ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ บนวิถีชีวิตของเด็กตามสภาพครอบครัว บริบทของชุมชน สังคม และวัฒนธรรมไทย
2. โดยจัดการอบรมเลี้ยงดูด้วยความรัก ความเอาใจใส่ และจัดการเรียนรู้ผ่านการเล่นและกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัย โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล เน้นเรียนให้สนุก เล่นให้มีความรู้ และเกิดพัฒนาการสมวัยอย่างสมดุล
3. โดยการปลูกฝังจิตสำนึกความเป็นคนไทย ความเป็นชาติไทยที่มีวัฒนธรรมอันดีงาม เคารพนับถือและกตัญญูกตเวทีต่อบิดามารดา มีชาติ ศาสนาพระมหากษัตริย์ เป็นศูนย์รวมจิตใจ ทำให้เกิดความรักและภาคภูมิใจในตนเอง ครอบครัว ท้องถิ่นและประเทศไทย
4. โดยครอบครัว ชุมชน และสถานศึกษาร่วมมือกันในการอบรมเลี้ยงดู และพัฒนาเด็กให้มีพัฒนาการเหมาะสมกับวัย สามารถดำรงชีวิตประจำวันได้อย่างมีคุณภาพ และมีความสุข ตลอดจนพร้อมที่จะเรียนรู้ในการศึกษาขั้นพื้นฐานต่อไป
5. อุดมการณ์และมาตรฐานในการจัดการศึกษาปฐมวัยต้องสอดคล้องกับสาระบัญญัติในรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2540พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช2545 นโยบายการศึกษาของรัฐบาลที่แถลงต่อรัฐสภา สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของชาติและสัมพันธ์เชื่อมโยงกับมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน
- 1. ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม เป็นผู้ที่มีจริยธรรมในการดำเนินชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ใฝ่รู้มีทักษะในการแสวงหาความรู้ที่พอเพียงต่อการพัฒนางานอาชีพและคุณภาพชีวิตส่วนตนสามารถเผชิญความเปลี่ยนแปลงได้อย่างเท่าทันและชาญฉลาด และมีความเป็นประชาธิปไตย
2. ให้มีความรัก และภาคภูมิใจในท้องถิ่นและประเทศชาติ มีความรู้และทักษะพื้นฐานสำหรับการประกอบอาชีพสุจริต มีความมุ่งมั่น ขยันซื่อสัตย์ ประหยัด อดทน มีลักษณะนิสัยและทัศนคติที่พึงประสงค์ เพื่อเป็นสมาชิกที่ดีทั้งของครอบครัว ชุมชน สังคมไทย และสังคมโลก
3. คนไทยทั้งปวงต้องมีสิทธิ์เสมอกันในการรับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไม่น้อยกว่า 12 ปี อย่างทั่วถึงเท่าเทียม ควบคู่ไปกับความมีคุณภาพ โดยไม่แบ่งชนชั้นหรือความแตกต่างทางสังคมวัฒนธรรม
4. องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและภาคเอกชนมีส่วนร่วมในการบริหารและการจัดการศึกษา ร่วมกับคณะกรรมการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษาเพื่อเสริมสร้างเอกลักษณ์ศักดิ์ศรีและตอบสนองความต้องการของท้องถิ่นตามนัยของรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2540 เกี่ยวกับการกระจายอำนาจ
5. อุดมการณ์และมาตรฐานในการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานต้องสอดคล้องกับสาระบัญญัติในรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2540 พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช2545 นโยบายการศึกษาของรัฐบาลที่แถลงต่อรัฐสภา สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของชาติและสัมพันธ์เชื่อมโยงกับมาตรฐานการอาชีวศึกษา และมาตรฐานการอุดมศึกษา
- ด้วยการทำจัดโครงสร้างการบริหารจัดการให้เอื้อต่อการดำเนินงาน ทุกคนมีส่วนร่วมและมีการประชาสัมพันธ์กับทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง แต่งตั้งคณะกรรมการเพื่อกำหนดแนวทางให้ความเห็นและข้อเสนอแนะและแต่งตั้งคณะบุคคลทำการตรวจสอบ ทบทวนและรายงานคุณภาพการศึกษา และจัดให้มีข้อมูลที่เพียงพอในการดำเนินงานพัฒนาคุณภาพการศึกษาเพื่อนำมากำหนดวิสัยทัศน์ ภารกิจและแผนพัฒนา คณะกรรมการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษามีอำนาจและหน้าที่ ดังนี้1.2.กำหนดแนวทางและวิธีดำเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา 1.3 กำกับ ติดตาม และให้ความเห็นและข้อเสนอแนะเกี่ยวข้องกับการดำเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา 1.4 เสนอสถานศึกษาแต่งตั้งคณะบุคคลทำหน้าที่ตรวจสอบ ทบทวนและรายงานคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา
โดยมุ่งเน้นมาตรฐาน ผลการเรียนรู้ของผู้เรียนที่สอดคล้องกับมาตรฐานที่หลักสูตรกำหนด ครอบคลุมสาระการเรียนรู้ กระบวนการเรียนรู้ ให้เหมาะสมกับสภาพผู้เรียน สถานศึกษา ท้องถิ่นและสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา
ด้วยการจัดทำแผนอย่างเป็นระบบพื้นฐานของข้อมูลสถานศึกษา ซึ่งประกอบด้วย เป้าหมาย ยุทธศาสตร์ และแนวปฏิบัติที่ชัดเจน สมบูรณ์ คลอบคลุมการพัฒนาทุกกิจกรรมที่เป็นส่วนประกอบหลักของการจัดการศึกษาและเป็นที่ยอมรับร่วมกันของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องนำไปปฏิบัติ เพื่อให้บรรลุตามเป้าหมายของแต่ละกิจกรรมที่กำหนดอย่างสอดรับกับวิสัยทัศน์และมาตรฐานหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
โดยการกำกับ ติดตามการดำเนินงานอย่างต่อเนื่องให้บรรลุเป้าหมาย ตามแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาที่กำหนดไว้โดยจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีที่ชัดเจนครอบคลุมงาน/โครงการของสถานศึกษา โดยคำนึงถึงหลักการและครอบคลุมในเรื่อง ต่อไปนี้ 4.1 เป็นแผนยุทธศาสตร์ที่ใช้ข้อมูลจากการวิเคราะห์สภาพปัญหาและความจำเป็นอย่างเป็นระบบและมีแผนปฏิบัติการประจำปีรองรับ 4.2 กำหนดวิสัยทัศน์ ภารกิจ เป้าหมาย และสภาพความสำเร็จของการพัฒนาไว้อย่างต่อเนื่อง ชัดเจน และเป็นรูปธรรม 4.3 กำหนดวิธีดำเนินงานที่มีหลักวิชาหรือผลการวิจัย หรือข้อมูลเชิงประจักษ์ที่อ้างถึงให้ครอบคลุมการพัฒนาด้านการจัดประสบการณ์เรียนรู้ กระบวนการเรียนรู้ การส่งเสริมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล การพัฒนาบุคลากรและการบริหารจัดการ เพื่อนำไปสู่เป้าหมายที่กำหนดไว้ 4.4 กำหนดแหล่งวิทยาการภายนอกที่ให้การสนับสนุนทางวิชาการ 4.5 กำหนดบทบาทหน้าที่ให้บุคลากรของสถานศึกษาทุกคนรวมทั้งผู้เรียน รับผิดชอบ และดำเนินงานตามที่กำหนดไว้อย่างอย่างมีประสิทธิภาพ 4.6 กำหนดบทบาทหน้าที่ และแนวทางให้บิดา มารดา ผู้ปกครองและบุคลากรในชุมชน เข้ามามีส่วนร่วมในการดำเนินงาน 4.7 กำหนดการจัดงบประมาณและการใช้ทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ
จะประกอบด้วยการตรวจสอบและทบทวนภายในโดยบุคลากรในสถานศึกษาโดยใช้วิธีการที่หลากหลายและเหมาะสม (การสังเกตพฤติกรรม และกระบวนการทำงาน กระบวนการจัดการเรียนการสอน การสอบถาม การสัมภาษณ์ การพิจารณาหลักฐาน ร่องรอยการปฏิบัติงาน ตัวอย่างผลงาน และแฟ้มสะสมงาน แบบสำรวจ แบบสอบถาม แบบทดสอบและแบบวัดมาตรฐาน) การตรวจสอบและทบทวนคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา จะต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบ ต่อเนื่องเพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุง แก้ไข เปลี่ยนแปลงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาและรวมถึงการตรวจสอบและทบทวนจากหน่วยงานต้นสังกัด
จะต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคน ได้รับการประเมินผลสัมฤทธิ์ในวิชาแกนหลัก และคุณลักษณะที่สำคัญด้วยเครื่องมือมาตรฐาน หน่วยงานต้นสังกัดและหน่วยงานต้นสังกัดระดับจังหวัด ส่งเสริม สนับสนุนและร่วมดำเนินงาน ตามระบบการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาดังนี้ 6.1 จัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาที่มีประสิทธิภาพ 6.2 จัดให้มีการกำหนดสาระการเรียนรู้ กระบวนการเรียนรู้ และผลการเรียนรู้ในวิชาแกนหลักของสถานศึกษาร่วมกันเป็นรายปี/รายภาค 6.3 จัดให้มีการประเมินผลสัมฤทธิ์ในวิชาแกนหลัก และคุณลักษณะที่สำคัญด้วยเครื่องมือมาตรฐาน
เป็นการนำสนอข้อมูลผลการประเมินมาตรฐานคุณภาพ การตรวจสอบและทบทวนภายในและภายนอกมาประมวลรายงานผลการพัฒนาคุณภาพประจำปีการศึกษาซึ่งจะนำไปใช้เป็นข้อมูลสำหรับการวางแผนพัฒนาคุณภาพโดยระบุความสำเร็จตามเป้าหมายที่กำหนดในแบบพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาพร้อมหลักฐานข้อมูลและผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ ตามข้อ (6) เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและสาธารณชน
เป็นกลไกส่วนหนึ่งของระบบประกันคุณภาพภายใน เพื่อให้ข้อมูลย้อนกลับเพื่อการส่งเสริม พัฒนาและประเมินประสิทธิภาพการดำเนินงานของระบบประกันคุณภาพ หน่วยงานต้นสังกัดศึกษา วิเคราะห์ วิจัย และเผยแพร่นวัตกรรมเกี่ยวกับรูปแบบและเทคนิควิธีการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง รวมทั้งกำกับ สนับสนุน ส่งเสริม ติดตาม ประเมินผลและผดุงประสิทธิภาพของระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาด้วย
