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planteamiento método "LA PALABRA GENERADORA"

Planteamiento método "LA PALABRA GENERADORA"

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planteamiento método "LA PALABRA GENERADORA"

  1. 1. REUNIÓN ESTATAL DE FORMACIÓN DE FORMADORES Agosto, 2013 Módulo La palabraMódulo La palabra Planteamiento metodológico
  2. 2. Aprender a leer y a escribir lleva tiempo… quizá más que otros aprendizajes
  3. 3. Pero cuando se logra… La persona joven y adulta: •Se alfabetiza funcionalmente •Se convierte en verdadera lectora y escritora •Organiza su pensamiento y puede ponerlo por escrito •Descubre que lo escrito permite volver a los propios pensamientos, cuando es necesario
  4. 4. ¿Cómo lograrlo?
  5. 5. La alfabetización es más, mucho más que leer y escribir. Es la habilidad de leer el mundo, es la habilidad de continuar aprendiendo y es la llave de la puerta del conocimiento. Paulo Freire Planteamiento metodológico • Retoma de las aportaciones de Freire, el diálogo para que la persona: – Reflexione sobre sus problemas – Transforme su realidad
  6. 6. Características • Parte de palabras conocidas y relacionadas con el contexto de las personas jóvenes y adultas, porque: – contienen todas las letras del alfabeto • Permite que las personas: – aprendan desde el primer día – aprendan rápido, pero lo hagan bien – utilicen palabras que le son familiares – compartan sus experiencias con las demás
  7. 7. Características • Funciona de manera sumativa – Con cada palabra se van incorporando grafías a partir de la familia silábica • Integra aspectos del lenguaje – Las sílabas, vocales y consonantes (mayúsculas y minúsculas) – Las palabras y las relaciones entre las palabras – Los enunciados y componentes (sustantivos, verbos, adjetivos, artículos, preposiciones, conjunciones, adverbios) – Los signos de puntuación y de entonación – Tipos de textos (recados, letreros, folletos, documentos, poemas, cuentos, etcétera) – También de diversas funciones de la lengua (saludar, pedir, invitar, describir, opinar, aconsejar, etcétera)
  8. 8. Características • Establece la relación sonoro gráfica – Sin dar el nombre de las letras ni letra por letra – Reconociendo paulatinamente los tipos de sílaba, en distinto orden para evitar lo mecánico • Organiza las actividades en 16 apartados – Nombre propio – Vocales – 14 palabras generadoras
  9. 9. Desarrollo de las sesiones Fase 1 Fase 2 Fase 3 Presentación Nombre propio Vocales Contenidos de matemáticas Contenidos de matemáticas Palabras: •pala •piñata •familia Palabras: •basura •medicina •casa •vacuna •cantina Palabras: •mercado •trabajo •tortilla •leche •guitarra •México Formativa 1 Formativa 2 Examen final
  10. 10. Palabras generadoras 1. pala 2. piñata 3. familia 4. basura 5. medicina 6. casa 7. vacuna 8. cantina 9. mercado 10. trabajo 11. tortilla 12. leche 13. guitarra 14. México
  11. 11. Temas de interés AlimentaciónAlimentación TrabajoTrabajo ViviendaVivienda RecreaciónRecreación SaludSalud
  12. 12. Momentos metodológicos 1. Diálogo sobre la palabra y su significado 2. Separación en sílabas y presentación de familias silábicas 3. Formación de otras palabras con significado 4. Integración de elementos funcionales del lenguaje escrito 5. Integración y producción de textos significativos incluyendo los elementos 6. Asignación y revisión de tareas 7. Reflexión y evaluación del avance
  13. 13. • Presentación de la imagen de una palabra generadora con significado Paso 1. Diálogo sobre la palabra y su significado
  14. 14. • Comienza el proceso y se convierte en hilo conductor durante el mismo para – Contextualizar, reflexionar, confrontar, discutir, expresar dudas, concluir y/o explicar • Se apoya en recursos como – Imágenes por palabra – Guía de preguntas en Fichas didácticas – Portadores de texto en la Revista Diálogo sobre la palabra y su significado
  15. 15. Diálogo sobre la palabra y su significado • Fundamental para que las personas – Relacionen su realidad con su proceso educativo – Reflexionen sobre su entorno – Den sentido a la lengua escrita y a su aprendizaje • Estrategia para que – Se apropien del significado de cada palabra
  16. 16. Paso 2. Separación de la palabra en sílabas… • Para separar la palabra – Leer varias veces la palabra – Leer lentamente hasta identificar las partes (sílabas) que la componen – Escribir en papeles o en lugar visible debajo de la palabra medicina me di ci na
  17. 17. … presentación de las familias silábicas • Al presentar la familia silábica debe asegurarse – Que queden claros los sonidos de cada sílaba – Que se identifiquen los sonidos con la forma de leer y escribir cada sílaba • Para el alfabetizador – El pliego de cada palabra
  18. 18. Paso 3. Formación de otras palabras con significado• Condiciones – Que contengan las sílabas de la palabra en cuestión – Que se sumen las otras familias silábicas para conformar nuevas palabras – Que tengan significado – Escribirlas en listado – Leerlas • Recursos – Tiras silábicas recortadas en sílabas, Alfamóvil, Letras móviles
  19. 19. Paso 4. Integración de elementos funcionales del lenguaje escrito • Son necesarios para ampliar, combinar, conectar y dar más sentido a las palabras vistas • Se introducen después de formar palabras con las sílabas • Responden a los propósitos planteados en cada palabra • Conviene que surjan de manera natural • Aparecen en la Tabla de aspectos del lenguaje, y en las fichas
  20. 20. Paso 5.Integración de textos significativos • El alfamóvil, las letras móviles y las tiras recortadas, excelentes para esta acción
  21. 21. Integración de textos significativos Desde el principio: •Para propiciar la reflexión y comprensión de enunciados •Para favorecer la lectura – Leen juntos – Identifica y usa las palabras que conforman los textos • ¿Dónde dice? • ¿Qué crees que dice aquí?
  22. 22. Producción de textos significativos Desde el principio: – Conforma enunciados con las palabras estudiadas – Incorpora palabras que no ha revisado, pero son necesarias – Escribe con apoyo del alfabetizador lo que desea comunicar
  23. 23. Paso 6. Asignación y revisión de tareas • La lectura y la escritura en la vida cotidiana – Leer lo que encuentro – Hacer la lista del mandado – Jugar – Leer recibos – Cantar, recopilar canciones, recetas, tradiciones… – Leer en compañía
  24. 24. Paso 7. Reflexión y evaluación del avance • Durante el proceso – Al término de cada actividad – Preguntando qué aprendieron, qué se dificulta… – Revisando los productos de las actividades – Como acompañamiento • Revisión de la Hoja de avances – Al término de cada palabra – Después de las formativas – Para verificar que aplica lo aprendido
  25. 25. Perfil de egreso • Expresión oral – Platica con sus compañeros sobre algunas anécdotas o experiencias propias. – Escucha y toma en cuenta las intervenciones de otras personas en la realización de sus tareas en grupo. – Pregunta el significado de las palabras que no entiende. – Encuentra las semejanzas y diferencias entre dos palabras y sus significados. – Entiende e interpreta la intención del autor escritor de una narración leída en voz alta. – Explica sus puntos de vista al platicar con otras personas. • Lectura – Lee y comprende frases y oraciones sencillas. – Comprende el significado de palabras nuevas a partir de la situación que lee. – Explica oralmente lo que sucede en los textos que lee, ¿qué sucedió antes?, ¿qué sucedió después?, ¿quién participó en la historia? – Lee enunciados sencillos y explica su contenido.
  26. 26. Perfil de egreso • Escritura – Escribe de forma que su letra puede ser reconocida por otras personas. – Escribe las palabras de los enunciados utilizando los espacios intermedios. – Escribe su nombre correctamente. – Escribe su dirección completa. – Puede escribir algunas frases o enunciados breves como el recado. – Escribe palabras cuando se las dictan. – Expresa por escrito ideas breves. • Matemáticas – Escribe números del 1 al 100. – Realiza conteos de 1 al 100 e identifica, a través de un número, la cantidad de objetos. – Realiza conteos múltiples. – Completa series numéricas ascendentes y descendentes en diferentes rangos, entre 1 y 100. – Identifica valor de productos y escribe cantidades en contextos de dinero.
  27. 27. Perfil de egreso Expresión oral Lectura Escritura Matemáticas • Platica • Escucha • Pregunta • Establece relaciones • Entiende e interpreta • Explica • Lee en voz alta • Comprende el significado • Lee y explica lo que leyó • Escribe su nombre, su domicilio • Escribe mensajes breves: recado, carta, otros • Escribe al dictado Escribe números del 1 al 100 Realiza conteos del 1 al 100 Completa series del 1 al 100 Identifica números en contextos de
  28. 28. Materiales • Paquete modular – Libro del adulto – Revista – Cuaderno de Matemáticas • Cuaderno de cuadrícula • Lápiz
  29. 29. Materiales Paquete para el alfabetizador La palabra – Guía • Método Palabra generadora • Fichas didácticas Lengua y comunicación • Fichas didácticas Matemáticas – Pliegos didácticos • Imágenes palabras generadoras • Familias silábicas • Abecedario • Letras móviles • Cuadrícula numérica – Alfamóvil
  30. 30. Práctica alfabetizadora Persona • Habla • Sigue la lectura, repite lo que escucha, lee junto con él y lee sola • Escribe con modelo o referente (copia con sentido), escribe sin modelo y con apoyo, escribe con mayor autonomía Alfabetizador • Escribe • Lee en voz alta • Escribe en un lugar visible y se asegura de que saben qué dice • Pregunta para corroborar y pone ejemplos
  31. 31. Práctica alfabetizadora Persona • Expresa sus puntos de vista, expresa sus dudas Alfabetizador • Orienta las conversación y la resolución de dudas y da su punto de vista como un integrante más
  32. 32. Para reflexionar • ¿Qué papel debe jugar el alfabetizador para evitar la mecanización de este método? • ¿Cómo puede contribuir a la permanencia de la persona la aplicación de este método? • ¿Qué acciones habrá que hacer para que la lectura, la escritura y las matemáticas básicas se incorporen a las actividades cotidianas? Por eso estamos aquíPor eso estamos aquí
  33. 33. EL NOMBRE PROPIO
  34. 34. El nombre propio para empezar
  35. 35. Mi nombre • Propósito – Que las personas jóvenes y adultas identifiquen, lean y escriban su nombre • Actividades para alcanzarlo – Escritura del nombre propio – Los componentes del nombre – La lista de asistencia
  36. 36. Escritura del nombre propio • Diálogo sobre su importancia – ¿Qué pasaría si no tuviéramos nombre? – ¿Para qué te serviría escribir tu nombre? • Identificación del nombre – Se escribe el nombre, en un papel, junto a la persona – Se lee despacio el nombre señalándolo – La persona lee lo que dice el papel – Muestra y lee en voz alta su nombre – Coloca su nombre en un lugar visible junto con otros nombres y los leen – Cada persona lee los nombres de todas • Escritura del nombre – Valoran la utilidad del papel para futuras ocasiones – Escriben su nombre en el Cuaderno de ejercicios
  37. 37. Los componentes del nombre • Diálogo – ¿Encontramos parecidos entre los nombres? – ¿Qué diferencias? – ¿Podemos escribirlos? • Reconocimiento de semejanzas y diferencias – Se revuelven los papeles con los nombres y se ponen en una mesa – Cada persona busca su nombre – Se reparten los papeles, se lee y se entrega a quien pertenece – Escribe su nombre en otro papel y lo pone en un lugar visible – Cada persona compara su nombre con los de las demás e identifica semejanzas y diferencias
  38. 38. Los componentes del nombre • Reconocimiento de semejanzas y diferencias – Se conversa sobre: ¿en qué se parecen?, ¿cuáles empiezan igual?, ¿cómo empieza?, ¿cómo termina?, ¿en qué parte del abecedario está? – Se identifican las vocales, con qué empiezan, con qué terminan y se relacionan con el abecedario • Escritura de nombres y palabras – Forman su nombre con letras móviles – Escriben nombres que empiecen o terminen igual – Forman palabras con el alfamóvil – Escriben palabras que empiecen igual que el nombre
  39. 39. La lista de asistencia • Diálogo de la utilidad – ¿Para qué sirven las listas? – ¿Para qué podríamos utilizar la lista en el Círculo de estudio? – ¿Cómo nos organizamos para llevar la lista? • Elaboración de la lista – Se planea la lista – Cada persona escribe su nombre – Se reconocen los nombres para marcar la asistencia – Se identifican los nombres de las personas que no asistieron • Escritura del nombre – Nombre completo – En otras listas – En los cuadernos de otras personas
  40. 40. Comencemos la alfabetización con el nombre propio porque: • Es un modelo estable, siempre se escribe igual y es el mismo • Tiene un valor de verdad porque tiene un referente singular • Es una escritura que facilita una información segura sobre el orden de los elementos, el orden no puede ser cualquiera. Rápidamente la inicial se convierte en "La mía’, "la de mi nombre" • Sirve para marcar, identificar objetos o individuos, forma parte de los intercambios culturales de nuestra cultura
  41. 41. Si lo hacemos, conseguiremos que la persona • aprenda que las letras de su nombre no son cualquier letra y este hecho será clave para avanzar en la estabilidad de la escritura • aprenda que cada nombre se escribe siempre con los mismos elementos • tenga a su alcance un repertorio de letras sin ocultarle información • vaya haciendo diferencias entre el todo y las partes • establezca la relación entra lo oral y lo escrito, es decir, cómo suena y cómo se escribe • confirme el cómo de la lengua escrita. Realizaremos actividades que sirven a la persona para resolver situaciones

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  • datse228

    Sep. 30, 2014
  • WiRiamAvaQ

    Nov. 2, 2014
  • CittlalyVazquez

    Mar. 3, 2015
  • JavierCortesLopez

    Mar. 3, 2015
  • LUZADRIANACABRERAAST

    Mar. 22, 2015
  • JoshuaDerrida

    Apr. 27, 2015
  • JoshuaDerrida

    Apr. 27, 2015
  • iarlen

    Feb. 19, 2018
  • AndoniArmijo

    Jul. 15, 2018
  • DanielaTarquino2

    Oct. 8, 2018
  • RubiCapilla

    Apr. 15, 2021
  • erikamedina3344913

    May. 12, 2021

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