2. • Pensar con la pintura nos debe ayudar a aprender a
pensar en términos desensaciones, colores, formas,
composiciones, todo ello aplicando el razonamiento
lógico a la contemplación del arte para hacer de los
alumnos unos buenoscontempladores: que disfruten,
pero critiquen y tengan un criterio y sean capaces de
crear. Es decir, por una parte, ejercitar distintas
habilidades de pensamiento a través de la
contemplación de un cuadro (observar, formular
hipótesis, imaginar, dar razones, interpretar, etc.) y, por
otra parte, conseguir actitudes tanto intelectuales
como sensitivas y emotivas, a partir del análisis y el
trabajo creativo de algunas pinturas.

3. • "En lugar de contraponer siempre la inteligencia a los
sentimientos, uneducador debería centrar sus esfuerzos
para hacer que los deseos fueran más inteligentes y las
experiencias intelectuales más llenas de emoción." M.
Lipman. Filosofía a l’escola, pág. 218.
• Así, los enseñantes pueden usar el diálogo y trabajar con
una imagen del mismo modo que a partir de un texto. Pero,
no con cualquier imagen, sino con imágenes que, por
razones de calidad, son denominadas obras de arte.
Los cuadros que se sugieren deben tener contexto. Menos
en la educación infantil donde la pintura es sustantiva y su
presentación dependerá de la organización del ciclo, en los
programas de primaria y secundaria la pintura es
complementaria del texto y se debe tratar de acuerdo con
los intereses de los estudiantes.

4. Listado de cadros susceptibles de ser usados na
clase para aprender a pensar.
KANDINSKI, 1866-1944.
• Parella cavall, 1906-07.
• Murnau. Vista amb tren castell, 1909.
• Moscú, 1916.
• Composició VIII, 1923.
PICASSO, 1881-1973.
• Pobres vora el mar, 1903.
• Dones corrent a la platja, 1922.
• Nena amb vaixell, 1938.
• Pesca nocturna a Antibes, 1939.
MIRÓ, 1893-1983.
• Autoretrat, 1917.
• La taula (Natura morta amb conill), 1920.
• La terra llaurada, 1923-24.
• Les escales com a roda de foc travessen el blau, 1953.