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1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXTENSIÓN MAZATLÁN
ASIGNATURA:
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA.
TEMA:
DIAGNOSTICO.
MAESTRO:
VÍCTOR MANUEL SANDOVAL CEJAS.
ALUMNO:
URIBE CRUZ JESUS ROBERTO.
GRUPO:
3-D

2. Diagnostico del abandono escolar.
Total de alumnos que abandonaron la escuela en el ciclo escolar.
Casi siempre llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no
asistían a clases e indagamos las causas. A veces trabajamos en forma
colaborativa para resolver los problemas específicos de los alumnos en riesgo
de abandono escolar. Casi siempre atendimos la demanda del servicio
educativo y brindamos inscripción al total de la población que lo solicitó. A
veces establecimos acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo
integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar. A veces
identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un
apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje. A veces propiciamos actividades de interés para el alumnado
como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela. Nunca
desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes
que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud. Nunca
gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos
con problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones
familiares desfavorables. Nunca dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que
por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela. Casi siempre
establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que
estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones
conjuntas.
Conclusión.
Por consiguiente una de las necesidades percibida que logre darme cuenta en
mi practica es que mucha de las veces no trabajamos en forma colaborativa
para resolver los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono
escolar. Otro de las necesidades percibidas por los docentes es que no veces
identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un
apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y así como también no propiciamos actividades de interés para el
alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela que
es algo de suma importancia ya que si los alumnos no asisten a clases no
podrán contar con los conocimientos necesarios para ser competentes en
situaciones que se le presenten en la vida cotidiana. Otras de las necesidades
percibidas y no menos importantes es que los docentes nunca desarrollamos
un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que dejaron
de asistir a la escuela por condiciones de salud, al igual que no gestionamos y
aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas

3. de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables ya que esto sería de suma importancia para que los alumnos
nunca dejaran de asistir a clases y puedan superarse por este tipo de
necesidad. Otra de las necesidades que debemos atender y no hacer a un lado
es que nunca dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos
familiares dejaron de asistir a la escuela ni mucho menos establecimos
comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo
de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.
Diagnostico de la convivencia escolar.
Manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.
A veces los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias
individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje. Siempre
en esta escuela se recibe a todos los niños/as con necesidades educativas
especiales o/y en riesgo social que lo solicitan. Casi siempre los docentes
planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboración
entre el alumnado Casi siempre los docentes nos relacionamos con el
alumnado identificando y valorando sus diferencias (género, edad, condición
socio-cultural, religión, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos
que todos se sientan parte del grupo. A veces los docentes organizamos al
grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan por un
problema.
Conclusión.
Por consiguiente una de las necesidades percibidas es que mucha de las
veces no tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de
nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje ya que es algo de suma
importancia para que puedan desarrollarse plenamente como individuos en una
sociedad y en el aula de clases. Sin dejar de mencionar que otra de las
necesidades percibidas es que nunca la mayoría de los maestros docentes
organizamos al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan
por un problema y considero que si hiciéramos algo al respecto podríamos de
alguno u otra manera ayudar al alumno.
Conversemos sobre cómo nos tratamos en la escuela.

4. Casi siempre los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado
corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos,
ignorarlos y/o marginarlos). Casi siempre los docentes, directivos y el personal
de la escuela nos tratamos bien y con respeto. Casi siempre los docentes
abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con los alumnos
sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés. A veces los
docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen
decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros. A veces en el
Consejo Técnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar
a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para
mejorarlas. Nunca los docentes realizamos actividades para involucrar a las
familias en la prevención y atención de conflictos.
Conclusión.
Una de las necesidades percibidas que logre descartar de mi grupo es que
mucha de las veces no dedicamos tiempo de clase para que los alumnos
reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre
compañeros y es algo de suma importancia para los alumnos se respeten
entre ellos y pongan en práctica los valores, de igual manera otra de las
necesidades de las cuales carecemos es que en las reuniones de Consejo
Técnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los
alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas.
Así como también debemos de tomar mucho en cuenta actividades para
involucrar a las familias en la prevención y atención de conflictos ya que es otra
necesidad de la cual carecemos la mayoría de los docentes.