Educación Hibrida

1. Aprendizaje Basado en Proyectos en la enseñanza híbrida

2. La educación híbrida, que mezcla clases virtuales con momentos
presenciales, bien cómo aprendizaje síncrona y asíncrona, se
encuentra entre las principales tendencias del siglo XXI.
• En los últimos años, ha ganado un espacio cada vez mayor en la
educación superior y ya se estaba probando en la educación básica.
Sin embargo, después de la pandemia, se ha hecho imperativo
adherirse al modelo.
• Pero no es sólo adaptándose a las circunstancias que la enseñanza
híbrida se ha vuelto popular.
• Bien conocido por sus designaciones en inglés, hybrid o blended
learning, el modelo incorpora tecnología al proceso de enseñanza y
aprendizaje. Además, su implementación requiere una alianza con
metodologías de aprendizaje activo que coloquen al alumno como
protagonista. Entre ellos, el aprendizaje basado en proyectos (ABP o
PBL).

4. El encuentro entre el ABP y la educación híbrida
• La combinación entre el aprendizaje basado en proyectos y la
enseñanza híbrida abre un abanico de perspectivas para centros
educativos y universidades. Independientemente del formato
elegido, es importante definir claramente qué pasos del ABP se
adaptan mejor al entorno en línea. Y cuáles necesitan reuniones
presenciales.
• A continuación, un consejo sobre cómo aplicarlos.
• Ancla: El primer paso se puede realizar en persona. Es cuando el
profesor presenta el ancla, es decir, el tema y las consecuencias a
estudiar. Aquí se definen los grupos de trabajo y se identifican los
problemas y desafíos que se resolverán en los proyectos.

6. • Investigación: A continuación, es el momento de realizar la
investigación y la recopilación de datos. Esta fase, o al menos una
gran parte de ella, ocurre en línea. También porque internet se
configura como la principal fuente de investigación para las nuevas
generaciones. Es una oportunidad para que los alumnos desarrollen
su autonomía como protagonistas en el aprendizaje.
• Reuniones periódicas: Durante el transcurso del proyecto, las
reuniones periódicas vía videollamada sirven como un medio para
que el docente oriente, aclare dudas y brinde retroalimentación.
Recordar que el ABP requiere un cambio en el perfil del profesor.
Funciona menos como poseedor de conocimientos y más como una
guía para el viaje del alumno.
• Resultado y retroalimentación: Pueden ser necesarias nuevas
reuniones presenciales para revisar los objetivos iniciales, presentar
proyectos y realizar retroalimentación evaluativa. Si bien todos
discuten los resultados finales, es responsabilidad del profesor
fomentar el desarrollo de habilidades socioemocionales. Esto se
puede hacer, por ejemplo, a través de herramientas de evaluación
entre pares, dando a los alumnos una voz.

8. Similitudes entre modelos
• La aplicación del aprendizaje basado en proyectos en la
enseñanza híbrida es consecuencia de varias similitudes entre los
dos modelos pedagógicos. La intención de ambos es hacer que los
los alumnos traspasen los muros del centro educativo o la
universidad.
• Por lo tanto, pueden buscar conocimiento de otras fuentes de
conocimiento, ya sea en línea o fuera de línea.
• Los métodos evaluativos también tienen similitudes. Menos
centrada en las pruebas tradicionales y una escala numérica,
valora la retroalimentación, la autoevaluación y la revisión por
pares.
• En ABP, el producto o servicio final es relevante, pero el
diagnóstico del desempeño del alumno se realiza a lo largo del
recorrido, así como la enseñanza híbrida.
• Incluso con menos horas dedicadas a las conferencias, hay tiempo
tiempo para que los profesores asuman el papel de tutores o
facilitadores