aprndizaj

1. Consideraciones sobre la determinación de la calidad en Objetos de
Aprendizaje
César Eduardo Velázquez Amador,
Jaime Muñoz Arteaga, Francisco Alvarez Rodríguez,
Francisco J. Pinales D., Carlos Arévalo M. y Juan P. Cardona
Centro de Ciencias Básicas, Universidad Autónoma de Aguascalientes,
Av. Universidad No. 940, Col. Universidad, Aguascalientes, Ags., México
vace555@hotmail.com, jmunozar@correo.uaa.mx, fjalvar@correo.uaa.mx,
fpinales@correo.uaa.mx, arevalo@correo.uaa.mx, jpcardon@correo.uaa.mx
Resumen 1. Introducción
El interés por el uso de objetos de aprendizaje Para poder adentrarnos en el problema de la
actualmente va en aumento en muchas instituciones calidad en objetos de aprendizaje resulta necesario
educativas y corporaciones tanto públicas como revisar algunos conceptos básicos, por lo que es
privadas a nivel nacional como internacional, esto conveniente señalar que la calidad se refiere a las
debido a que ven en este nuevo medio informático una características mensurables: cosas que se pueden
poderosa forma de armar cursos de educación a comparar con estándares conocidos como longitud,
distancia y autoaprendizaje que seguramente serán color, propiedades eléctricas, maleabilidad, etc. [5]
fundamentales en los procesos educativos del futuro.
Los objetos de aprendizaje al igual que cualquier otro Tenemos que cuando se examina un artículo según
producto de software debe cumplir con ciertos sus características mensurables, se pueden encontrar
lineamientos de calidad. La calidad relacionada a dos tipos de calidad que son la calidad de diseño que se
objetos de aprendizaje puede abordarse desde distintos refiere a las características que definen los ingenieros
aspectos entre los cuales se puede mencionar la de software y la calidad de concordancia que es el
calidad en el proceso de desarrollo de los mismos, la grado de cumplimiento de las especificaciones de
calidad relacionada en la reusabilidad de los diseño durante su realización. [5]
elementos granulares y la calidad del contenido del
objeto de aprendizaje, por mencionar solo algunos de La calidad del software es el cumplimiento de los
los aspectos. Con relación a la calidad de contenido de requisitos de funcionalidad y desempeño
un objeto de aprendizaje nos encontramos con el explícitamente establecidos, de los estándares de
problema de tratar de evaluar un elemento que tiene desarrollo explicitamente documentados y de las
características claramente subjetivas, por lo que características implícitas que se esperan de todo
resulta necesario establecer las estrategias apropiadas software desarrollado profesionalmente [5].
para realizar una valoración lo más objetiva posible
del contenido del objeto de aprendizaje por medio de Con relación a los objetos de aprendizaje tenemos
la cual podamos acercarnos a establecer la calidad de que la calidad de diseño se refiere a todo lo relacionado
contenido de un objeto de aprendizaje. con el diseño del objeto de aprendizaje como es la
selección del metadato adecuado para el objeto de
Palabras clave: aprendizaje y de los elementos que lo deben integrar
(textos explicativos, gráficas, fotografías, música, texto
Objeto de aprendizaje, calidad de contenido, hablado, videos, animaciones, evaluaciones, módulos
de experimentación, hipervínculos) para que sea eficaz
certificado de calidad en el proceso de aprendizaje dependiendo del contexto

2. en que se aplique. La calidad de concordancia se Algunos peligros que existen al no contarse con
refiere al grado de cumplimiento de los estándares y medios adecuados para establecer la calidad de
recomendaciones definidas para el objeto de contenido en objetos de aprendizaje son los siguientes:
aprendizaje.
• Posibilidad de que el estudiante sea expuesto a
La preocupación sobre el tema de la calidad en el material dañino para su integridad física, moral e
desarrollo de contenidos educativos electrónicos queda intelectual.
de manifiesto en los espacios que se han creado para su • Materiales educativos y teorías ya desechadas y
debate, como es el caso de la V edición superadas por la comunidad científica.
EXPOELERANING desarrollada durante marzo de • Materiales educativos incompletos y que no se
2006 en Barcelona España, donde la temática central encuentren diseñados considerando las
fue “la calidad del e-learning”. De igual forma tanto características del estudiante.
instituciones educativas como empresas privadas
extranjeras están tomando la batuta en el desarrollo de Como se explicó detalladamente con anterioridad
estrategias para asegurar la calidad del software en el artículo “La Importancia de la Definición de la
educativo que realizan, tal es el caso del “sello de Calidad de Contenido de un Objeto de Aprendizaje”
calidad” que tiene como objetivo aportar garantía y algunas de las principales razones por las cuales es
valor al e-learning mundial y que fue desarrollado por importante el estudio de la calidad en Objetos de
AEFOL (asociación española de e-learning) en Aprendizaje son las siguientes:
colaboración con una de las mayores empresas
certificadoras de España y presentado durante el evento • Creación de metadatos más robustos y descriptivos
anteriormente mencionado. Estas acciones han sido desde el punto de vista de la calidad de contenido.
desarrolladas en respuesta de la preocupación percibida • Contar con bases para definir un estándar de
tanto por empresas como por estudiantes/clientes con calidad en la generación de OA en las instituciones
relación a la calidad de los cursos y de la formación educativas
on-line. • El desarrollo de OA con una calidad de contenido
controlada puede impactar positivamente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje tanto en cursos
2. Problema presenciales como en educación a distancia
• Definir los aspectos que determinan la calidad del
El problema del estudio de la calidad en objetos de contenido de objetos de aprendizaje facilitará la
aprendizaje radica en primer lugar en lo amplio que búsqueda de información por medios electrónicos
resulta el concepto en sí mismo, ya que al hablar de • Definir los aspectos que determinan la calidad del
calidad en objetos de aprendizaje nos podríamos referir contenido de objetos de aprendizaje facilitará la
desde aspectos de cumplimiento de requerimientos en creación de contenidos educativos hechos por
el desarrollo de los mismos, hasta al problema de un medios electrónicos
almacenamiento, recuperación y explotación adecuada • Definir los aspectos que determinan la calidad del
de estos. Por lo anterior resulta necesario acotar y contenido de objetos de aprendizaje facilitará la
especificar exactamente que aspecto de la calidad es el comercialización de contenidos educativos por
que se desea abordar. En segundo lugar el problema medios electrónicos, con lo que las universidades
del estudio de la calidad en objetos de aprendizaje pueden hacerse de recursos comercializando parte
radica en el subjetivismo que acompaña a la evaluación del trabajo académico y de investigación que se
de cualquier producto intelectual del ser humano. Por realiza.
lo que es necesario reducir lo más posible este • La comercialización en los objetos de aprendizaje
subjetivismo por medio de escalas de medición que será posible gracias a que el consumidor final
resulten de aceptación universal. tendrá la seguridad de que lo que esta adquiriendo
cumple con una certificación proporcionada por la
Con la finalidad de acotar el problema de la comunidad de objetos de aprendizaje.
calidad en objetos de aprendizaje, en el presente • La posibilidad de que en un futuro se puedan
artículo solo se discutirá lo relacionado a la calidad de armar en forma automatizada cursos considerando
contenido de un objeto de aprendizaje. las necesidades y requerimientos del estudiante
como son la edad, complejidad, manejo de medios,
etc. [1]
Tomando como base lo anterior queda clara la

3. importancia de una definición adecuada de la calidad aquellos que nos dan información sobre la complejidad
de contenido de un objeto de aprendizaje, así como de del tema y el nivel de detalle con que se aborda en el
la dificultad que existe para determinar esta, debido a objeto de aprendizaje dentro de los que encontramos la
su naturaleza subjetiva. complejidad del tema, el nivel de detalle de la
información, entre otros elementos. [1]
3. Propuesta Los aspectos estéticos de un objeto de aprendizaje
se refieren a la presentación de la información (fuentes,
Cuando nos damos a la tarea de determinar la colores, tamaño, en sí todos los elementos de formato)
calidad de un OA es necesario estar conscientes que y la disposición de la misma (acomodo simétrico o
nos encontramos frente a un producto informático y asimétrico, uso de espacios positivos y negativos, etc.)
educacional de manera simultanea, por lo que la
calidad de producto en este caso debe considerar los Los aspectos técnicos pueden abordarse desde la
distintos aspectos de un desarrollo de software que perspectiva de ingeniería de software considerando que
emplea el paradigma de objetos y sabemos que deben nos encontramos frente a un producto de software que
existir consideraciones relacionadas a un producto de se desarrolla empleando el paradigma de objetos.
tipo educativo. En base a lo anterior y con la finalidad
de facilitar el estudio de la calidad de un OA podemos Con relación a los aspectos pedagógicos, de
distinguir que existen aspectos técnicos, pedagógicos, contenido y estéticos nos encontramos con el problema
de contenido y estéticos, como se puede observar en el de que la definición de calidad para estos elementos se
modelo propuesto en la Figura 1. considera subjetiva en gran medida, por lo que es
necesario determinar que aspectos se van a poder
cuantificar y cuales por necesidad deberán permanecer
Elementos subjetivos.
Tecnológicos
Al referirnos a un objeto de aprendizaje, tenemos
que tomar en cuenta que nos encontramos con un
Elementos
producto de software. Los requisitos del software son
Pegagógicos
Calidad de un la base de las medidas de calidad del software. La falta
Objeto de de concordancia con estos requisitos es una falta de
Aprendizaje Elementos de calidad [5]. Con respecto a los OA los requisitos del
Contenido software estarán dados por el contexto del educando.
Elementos Por lo anterior, cuando se profundiza en el
Estéticos problema de querer establecer la calidad de contenido
de un objeto de aprendizaje, se encuentra que es
Fig. 1 Aspectos de Calidad de un Objeto de necesario conocer el contexto del usuario del mismo.
Aprendizaje
El contexto de un usuario de objetos de
aprendizaje esta dado por elementos como el grado que
Dentro de los elementos tecnológicos podemos cursa actualmente, la materia que estudia, el estilo de
mencionar todos aquellos que permiten que un objeto aprendizaje que predomina en el estudiante (si el
de aprendizaje pueda proporcionar las ventajas que se estudiante prefiere seleccionar medios de
atribuyen a los productos realizados bajo el paradigma representación visual, auditivo, kinestésico), entre
del desarrollo orientado a objetos como es por ejemplo otros.
la reutilización y la adaptabilidad. [1]
El estilo de aprendizaje que presenta el educando
Con relación a los elementos pedagógicos es una característica fundamental para conocer el
encontramos todos aquellos que facilitan el proceso contexto de un usuario, debido a esto es necesario
enseñanza aprendizaje como son por ejemplo el profundizar en el estudio de los estilos de aprendizaje
número de ejemplos usados, la posibilidad de
experimentación y la posibilidad de evaluación, entre Con respecto a los estilos de aprendizaje tenemos
otros elementos [1] que “los estilos de aprendizaje son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como
Dentro de los elementos de contenido tenemos a indicadores relativamente estables, de cómo los

4. alumnos perciben interacciones y responden a sus alumno en base a su contexto podremos hablar de una
ambientes de aprendizaje” [2] . mayor calidad de contenido y pertinencia del objeto de
aprendizaje.
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma
en que los estudiantes estructuran los contenidos, Es de esta forma en la que los objetos de
forman y utilizan conceptos, interpretan la aprendizaje se pueden convertir en potenciadores del
información, resuelven los problemas, seleccionan aprendizaje al ajustarse a cada individuo en su forma
medios de representación (visual, auditivo, de aprender, acercándonos de esta manera al concepto
kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con de tener el educador ideal para cada estudiante.
las motivaciones y expectativas que influyen en el
aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están En base a lo anterior se proponen los siguientes
relacionados con el biotipo y el biorritmo del principios que servirán como base para distinguir la
estudiante [3]. diferencia entre la definición de la calidad de un objeto
de aprendizaje y la simple medición o valoración de los
El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al elementos de un objeto de aprendizaje
hecho de que cada persona utiliza su propio método o
estrategias a la hora de aprender. Aunque las 1.- “La calidad de contenido de un objeto de
estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada aprendizaje solo se puede determinar en el contexto de
uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o un determinado tipo de usuario, ya que estará
tendencias globales, tendencias que definen un estilo determinada por el grado de cumplimiento de los
de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, requerimientos de este determinado tipo de usuario”.
puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es
auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias 2.- “En caso de que no se ubique el objeto de
visuales [3]. aprendizaje en el contexto de un determinado tipo de
usuario, no es posible hablar de calidad de contenido
Cada persona aprende de manera distinta a las de un objeto de aprendizaje (ya que no tendremos
demás: utiliza diferentes estrategias, aprende con requerimientos de referencia), en este caso
diferentes velocidades e incluso con mayor o menor simplemente nos referiremos a la medición de los
eficacia incluso aunque tengan las mismas elementos de contenido de un objeto de aprendizaje”
motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma
edad o estén estudiando el mismo tema. Sin embargo Finalmente se propone comenzar a trabajar en el
(Sin mención de autor, 2000), más allá de esto, es tema de las certificaciones de objetos de aprendizaje en
importante no utilizar los estilos de aprendizaje como América Latina, tomando como ejemplo los pasos
una herramienta para clasificar a los alumnos en iniciales realizados en España con el “sello de calidad”
categorías cerradas, ya que la manera de aprender mencionado en la introducción de este artículo. Esto
evoluciona y cambia constantemente [3]. con la finalidad de ir avanzando en el aseguramiento de
la calidad de contenido en objetos de aprendizaje.
Revilla (1998) destaca, finalmente, algunas
características de los estilos de aprendizaje: son
relativamente estables, aunque pueden cambiar; 4. Conclusiones
pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son
susceptibles de mejorarse; y cuando a los alumnos se Un Objeto de aprendizaje es un producto
les enseña según su propio estilo de aprendizaje, informático y educacional de manera simultanea, por
aprenden con más efectividad [3]. lo que para realizar una valoración del mismo se deben
considerar los aspectos de un producto de software
Resulta fundamental identificar el estilo de construido bajo el paradigma de objetos y se deben
aprendizaje del estudiante, ya que en base a esta tomar en cuenta aspectos de un producto de tipo
información y una valoración adecuada de cada uno de educativo. En base a lo anterior podemos distinguir que
los objetos de aprendizaje en donde se indique existen aspectos técnicos, pedagógicos, de contenido y
detalladamente que elementos visuales, auditivos, estéticos.
kinestésicos se tienen y conque características cuentan,
se puede hacer la selección más adecuada de los Para definir la calidad de contenido de un objeto de
objetos de aprendizaje para satisfacer las necesidades aprendizaje es fundamental tener bien determinado el
específicas de cada educando. Al momento de cubrir contexto al que pertenece el usuario que va a emplear
en mayor medida los requerimientos expresados por el dicho objeto, ya que “La calidad de contenido de un

5. objeto de aprendizaje solo se puede determinar en el
contexto de un determinado tipo de usuario, ya que
estará determinada por el grado de cumplimiento de los 5. Referencias
requerimientos de este determinado tipo de usuario”.
[1] Velázquez César, et al, (2005), “La Importancia de la
Cuando no tenemos un conocimiento preciso del Definición de la Calidad del Contenido de un Objeto de
contexto al que pertenece el usuario del objeto de Aprendizaje” IV Congreso Internacional de Ciencias de la
aprendizaje solo podremos hacer una medición de o Computación, ENC 2005
valoración del mismo, sin podernos referir
[2] Alonso Catalina et al (1994), “Los estilos de aprendizaje:
precisamente a la calidad que tiene, ya que “En caso de
procedimientos de diagnóstico y mejora”, Ediciones
que no se ubique el objeto de aprendizaje en el Mensajero, Bilbao. España
contexto de un determinado tipo de usuario, no es
posible hablar de calidad de contenido de un objeto de [3] Cazau Pablo (2001), “Estilos de Aprendizaje:
aprendizaje (ya que no tendremos requerimientos de Generalidades”,CIIDET,
referencia), en este caso simplemente nos referiremos a http://www.itnl.edu.mx/docs/material21/EstilosAprendizaje/Lecturas
/Estilos%20de%20aprendizaje%20Generalidades.pdf
la medición de los elementos de contenido de un objeto
de aprendizaje” [4] Revilla Diana, (1998) “Estilos de aprendizaje”, Temas de
Educación, Segundo Seminario Virtual del Dep de Educación
Es necesario conocer el contexto del usuario, el cual de la Pontificia Universidad Católica del Perú,
estará dado por elementos como el grado que cursa http://www.pucp.edu.pe/~temas/estilos.html
actualmente, la materia de estudio y el estilo de
aprendizaje que predomina en el estudiante [5] Ingeniería de Software, Roger S. Pressman, 6ª
(preferencia por medios de representación visual, Edición, Mc Graw Hill, Impreso en México, 200
auditivo, kinestésico), entre otros
Resulta fundamental identificar el estilo de
aprendizaje del estudiante y realizar una valoración
precisa de los elementos visuales, auditivos,
kinestésicos del objeto de aprendizaje con la finalidad
de hacer una selección adecuada de los mismos para
cada estudiante en particular.
Las certificaciones de objetos de aprendizaje están
tomando auge en ciertos países como España, por lo
que es necesario que los organismos e instituciones de
América Latina comiencen a marcar las normas para
tener un control de este proceso en la región.
Dentro de los beneficios que se pueden tener del
estudio de la valoración de objetos de aprendizaje y de
la definición de la calidad de contenido de los mismos
podemos mencionar el desarrollo de contenidos
educativos que puedan distribuirse en forma
electrónica y que tengan una mayor probabilidad de
cumplir con los requerimientos de un usuario
específico, se facilitará la búsqueda precisa de
contenidos de aprendizaje en Internet, se tendrá la
posibilidad de comercializar objetos de aprendizaje con
lo que las instituciones educativas podrán hacerse de
recursos y en un futuro se tendrá la posibilidad de
armar en forma automatizada cursos considerando las
necesidades y requerimientos del estudiante como son
la edad, grado de estudios y estilo de aprendizaje, con
lo que se tendrá en los objetos de aprendizaje un medio
para potencializar el aprendizaje.