Learning economy using blockchain

Copyright © 2018 CCC-TIES All rights reserved.
「学び」の経済学
NPO法人CCC-TIES 小野成志
2018年12月17日国立情報学研究所

2
学ぶことが価値創造となる経済の仕組み
「学び」の経済

3
教えることが価値を生む仕組み
 お金を教師または学校に払う
 「学ぶ」ために時間とお金と労力を消尽
従来の「教え」主体の学び

4
「教え」と「学び」
4
従来の教育
• 報酬を得るのは教える人
• 教える人が「学び」を提供
• 「学び」の価値は曖昧
教える
対価Teaching
価値
学びの経済
価値学ぶ
報酬Learning
• 報酬を得るのは学習者
• 学習者自ら「学び」を生み出す
• 「学び」の価値が指標化

5
BOP
 貧しい家庭の子供は，教育機会を失う
学生
 高額の授業料で学業を断念
ニート
 「学び」に魅力を感じることなく脱落する
社会人
 知識が更新されず，労働職の担い手から脱落する
企業
 従業員教育に割けるリソースが不足し，サステナビリティを
失う
従来の教育がもたらすもの

6
BOP
 家計を助けるために学ぶ
学生
 学びの経済の担い手
ニート
 「学び」を取り戻し，未開拓労働力を掘り起こす
社会人
 モチベーションを維持し，社会活動寿命の延伸が図られる
企業
 従業員に積極投資が行われ産業競争力の増強が図られる
学びの経済がもたらすもの

7
1. 「学び」を商品として扱う手段が見出せない
2. 「学び」はダイナミックに価値変動する
 現在の証明書は価値が不変
「学び」の経済実現の壁

8
「学び」という商品の特殊性
 労働力商品との類似性
 見えない，個人の属性，計測が困難
 制度的な制約
 知財管理
市場を構築することが難しい
 取り引きの仕組み
 「学び」の評価
「学び」の商品化

9
1. 「学び」の定義の拡張
2. 「学び」の商品化
3. 「学び」の取引市場
「学び」の経済の構築

10
我々は日々の活動から学んでいる
 「我々が学校で学ぶものは，人生においてごく一部
のことに過ぎない」（イリイチ）
 日々の活動こそが「学び」
学びの成果
 成績や証明書は現在社会では役に立たない
 リアルタイムの学びの「成果」が求められる
「学び」の定義

11
「学び」の成果を商品化
 コンテンツカプセル技術（特許）
 どのような情報もハッシュ値とメタデータでカプ
セル化できる
「学び」の商品化技術

12
素朴な成果
 SNSやブログで書かれた気付き
 ノートなどの記録
ダイナミックな成果
 IoTセンサから得られるデータ
 観察データ
「学び」の成果

13
商品化技術
 コンテンツカプセル技術（特許）
知財管理技術
 コンテンツコントラクト技術（特許）
市場の構築技術
 ブロックチェーン技術
「学び」の経済のブレークスルー

14
コンテンツカプセル
電子書籍
EPUB3 Container
コンテンツカプセル
エンジン部
メタデータ部
Edit Method
Web Service
外部リソース
Content document
Package document
Display Method
OPF
外部リソースの情報
外部リソースの構成
Web Browser

15
台帳
ブロックチェーン技術
秘密鍵
↓
公開鍵
↓
アドレス
前ブロック
のハッシュ
Nonce
前ブロック
のハッシュ
Nonce
ユーザーアカウント
27～34 文字の英数字
1BitQEtcoxAnViwUYX9k6･･･
3. コンセンサス
アルゴリズム
1. 暗号化手法
2. P2Pネットワーク
4. ブロックの連結
改竄耐性
匿名性真正性
永続性耐障害性
改竄耐性
トランザクション
Date : 2017年3月17日
From : 1BitQtCo･･･
To : 1BitAAbk･･･
支払額 : 2500 BTC

16
ブロックチェーンの
技術的イノベーション
改竄耐性
匿名性
真正性
永続性
耐障害性
信頼性の高い台帳管理
特定機関のシステム P2Pネットワーク
非中央集権型中央集権型
中央集権型アーキテクチャで行ってきた
信頼性の高い台帳管理がP2Pネットワークで行える

17
ブロックチェーン技術による
パラダイムシフト
非中央集権型中央集権型
どちらの価値を
信用する？
ブロックチェーン
による金融取引
通貨
国家が保証（担保）
通貨
参加者が保証（担保）
従来の
金融取引

18
ブロックチェーンがもたらす
教育のパラダイムシフト
学校・教師
従来の教育ブロックチェーン
による教育
学び学び
国・学校が保証（担保）参加者が保証（担保）
どちらの価値を
信用する？
時を重ねて
安定した知識
変化に即応した
多様な知識

19
学びの取引市場
生産要素市場
財・サービス市場
知財管理
知財管理
学習成果
履歴
Learner Brain
加工・組立
分析
素材
商品
加工された情報
学びの行動ログ
観察データ

20
市場原理が「学び」の質を保証する
「学び」の経済循環

21
1. イリイチ『脱学校の社会』
2. ドラッカー『知識社会』
3. Landvall『学習経済」
「学び」を巡る先行研究

22
財・サービス市場生産要素市場
SNS
（Mastodon）
投稿
•クローリング
•メタデータ抽出
IN
①巡回エージェント
ﾃﾞｰﾀ購入
ｺﾝﾃﾝﾂ出品
•加工
•組立
•分析
②エディタエージェント
IN
ｺﾝﾃﾝﾂ購入
ﾃﾞｰﾀ出品
Learner Brain
③ナレッジマーケット
OUT
コンテンツの取引
プロトタイプの開発
データの取引

23
AAOU2018 Hanoi Best Paper Awards, 25 Oct 2018

24
ポスト・グーテンベルグ時代
大学・教育機関の消滅
「学び」の経済で起こること

25
Scientia donumm dei est, unde vendi non potest.
学問は神の賜物，売ることは出来ない
グーテンベルグ以前

26
写本から印刷へ（1450年）
 得たもの
 「知識」を売ることを可能にする
 知識の固定化
 知財という権利
 失ったもの
 「写本」しながら，自分の考えを融合させること
 知識の流動化
グーテンベルグの時代

27
知の集合
 写本
 知識を加える
 集合知の形成
 知財を管理することができる
 知を固定化しながら流動化
ポストグーテンベルグ

28
11世紀
 学生が教師を捜し求めて放浪
 ボローニャ大学
 学生の組合が教師を雇う
12世紀
 ソルボンヌ大学
 教師が学生を集める
 大学のビジネスモデルの確立
学校の成立

29
• 大学の成功
• パリ大学教授
• アリストテレスに基づいた
合理的な神の存在論
一三世紀：トマス・アクィナス

30
得たもの
 多くの人々への効率的な知の伝達
 安定した知識の伝達
 学校というビジネスモデルの成立
失ったもの
 個々の人格に適合した「学び」
 新しい知識の伝達手段
学校というビジネス

31
大学は都市国家の権威の象徴へ
 学生は放浪をやめ，知識の流入を失い，知識
が固定化
知の中心は，大学からアカデミーへ
16世紀:大学の没落

32
フランシスベーコンの批判
学校, アカデミー, カレッジ,
そして学識者の住居であり学問の
強化の場である全ての組織の慣習
と制度において，
全てのことは知識の進歩に逆行し
ている．
フランシス・ベーコン（ 1561-1626 ）
ピーター・バーグ，井山弘幸，木戸淳，2004，知識の社会史，新曜社，PP56
フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』
https://ja.wikipedia.org/wiki/フランシス・ベーコン_(哲学者)

33
国民国家社会における学問の在り方
1. フンボルト理念
 良い研究者が良い教育者
2. 学問的自由の保証
 国家的干渉に対する自治
 経済的合目的性から分離（J.デリダ）
18世紀大学の復権

34
1. ドラッカー：教育改革の挫折
2. セバスチャン・スラン：MOOCの失敗
20世紀以来の学校を変える試み

35
批判は鋭いが，対案は弱い
 「教えられ，学ばされる」から「主体的学び」へ
 学校での画一的な教育への批判
 Learning Webによる「学び」
イリイチ『脱学校の社会』

36
指摘は優れいているが，具体的な提案はない
 知識労働者とは，「知」という生産手段を持つ新
種の資本家である．
 知識は，相続も遺贈もできないところが他の生
産手段と異なる．
 誰もが無知の状態からスタートする．
ドラッカー『知識社会』

37
知識社会のマクロ経済モデル
 知識社会では，土地，労働，資本からなる純粋
な経済は成立しない
 イノベーションのためには，学習と経済の混合
経済
Lundvall『学習経済』

38
MOOCの野望
38
“50年後，世界には10の高等教育機関だ
けが残るだろう．”
“そして我々Udacityは，その一つになる
だろう．”
Sebastian Thrun

39
From CHEA 2013 Summer
Workshop
Higher Education 2013-

40
 「教育改革の最大の敵は教員で
ある」（ドラッカー）
 「世界には10の大学しか残らな
い」（セバスチャン・スラン）
学校の壁
学校への挑戦（ローエンドイノベーション）

41
「学び」の取引 (SXSW 2016)
IFTF,2016, Learning is earning 2026, http://www.learningisearning2026.org
Jane McGonigal, 2016, How to Think (and Learn) Like a Futurist,
SXSWedu Keynote, https://youtu.be/CKvMmtclUBA
ジェーン・マクゴニガル
「学び」の取引に具体性がない
Learning is earning 2026

42
先行研究の限界
42
イノベーションの壁
ローエンドイノベーションである
学びの経済の壁
学びを商品として扱う手段がない
学びの質保証の壁
従来手法に留まる
利益の確保の壁
ニーズのビジネスモデルへの転化
直接的な利益になる
雇用モデル
試験ピアレビュー
学び
社会的ニーズ
教育の性能学校
MOOC
商品

43
大学からオープンサイエンスアカデミーへ
オープンサイエンス基盤

44
オープンサイエンス市場
生産要素市場
財・サービス市場
知財管理
知財管理
研究成果
Student Brain
加工・組立
分析
素材
商品
集合知
オープンデータ，研究ノート
ペーパー

45
新市場型イノベーション※
 「教育」から「学び」の新たな市場
 ニーズではなくシーズ
学習経済のシーズ
 「学び」が価値を生み出す資源となる
 知識社会における新たな働き方となる
学びの経済のブレークスルー
45
新規な社会構造の創造へ
※クレイトン・クリステンセン，2012，イノベーションのジレンマ増補改訂版. 翔泳社

46
技術は社会を変えることができる
 ブロックチェーンがポストグーテンベルグをもた
らす
「学び」の経済は学校を変える
 無消費者の新市場マーケットを開拓する
 新たなマーケットが学校を変えて良く
まとめ

47
「学び」の経済において，”Brain”と便宜的に記載し
た機能は，経済学で言えば，価値増殖の機能を担う
資本である．
「学び」の資本

48
学びの資本と社会資本
孤独なボウリング

NPO CCC-TIES
49

Learning economy using blockchain

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais de NPO CCC-TIES

Mais de NPO CCC-TIES (19)

Último

Último (7)

Learning economy using blockchain

Notas do Editor