MI MOOC SHCHZH.pdf

Título del Trabajo:
Diseño e implementación de un MOOC para la enseñanza-aprendizaje del “Cuerpo Humano y
Salud” en el área de Ciencias Naturales, para 5to año de Educación General Básica.
Línea de Investigación:
Gestión de los Procesos de la Educación
Programa de Maestría:
Tecnología e Innovación Educativa
Título a obtener:
Magister en Tecnología e Innovación Educativa
Autor:
Segundo Heriberto Chimborazo Zhau
Docente:
Mgs. Roger Gregorio Anastacio Mite
Guayaquil – 2022

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Resumen
La acción que se propuso mediante el diseño e implementación del MOOC fue
desarrollada en la plataforma Moodle utilizando el modelo instruccional ADDIE (análisis,
diseño, desarrollo, implementación y evaluación), donde se trató el tema acerca del “Cuerpo
Humano y Salud”. En la fase de análisis que se desarrolló de forma teórica se realizó la
redacción de los siguientes apartados: título, descripción de la propuesta, objetivos,
necesidades, limitaciones, cronograma, presupuesto, metodología y ambiente virtual de
aprendizaje; el proyecto tratado se consolidó cuando los estudiantes aprendieron a valorar
sobre las acciones que conservan la salud integral del cuerpo humano, luego están los
objetivos planteados que alcanzaron estos conocimientos aprovechando la época digital de la
de la actualidad y la aplicación de diversas herramientas tecnológicas, mediante la
implementación del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) las estrategias metodológicas
aplicadas fueron el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aula Invertida; en la fase de diseño
se declararon el logro del curso, los resultados de aprendizaje por cada unidad y el detalle de
unidades, en la fase de desarrollo en función del contenido del diseño pedagógico se
contemplaron estructurando las actividades de enseñanza-aprendizaje por cada módulo, en la
fase de implementación se realizó el ambiente de aprendizaje para los estudiantes detallando
cada una de las actividades en la plataforma educativa Moodle donde se ejecutaron los planes
y programas diseñados; finalmente se concluyó con la fase evaluativa procesual de los temas
tratados, además el usuario evalúa el MOOC con la finalidad de seguir mejorando.
PALABRAS CLAVES. MOOC, Moodle, herramientas digitales, aula invertida.

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Índice de contenido
1. FASE DE ANÁLISIS. ........................................................................................................ 5
2. Título................................................................................................................................... 5
3. Descripción de la propuesta................................................................................................ 5
4. Objetivos............................................................................................................................. 6
4.1 General......................................................................................................................... 6
4.2 Específicos................................................................................................................... 6
5. Necesidades......................................................................................................................... 7
6. Limitaciones........................................................................................................................ 7
7. Cronograma......................................................................................................................... 8
8. Presupuesto ....................................................................................................................... 10
9. Metodología de enseñanza-aprendizaje ............................................................................ 10
9.1 El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ............................................................. 10
9.2 Flipped classroom o aula invertida............................................................................ 11
10. Ambiente virtual de Aprendizaje .................................................................................. 12
11. FASE DE DISEÑO....................................................................................................... 15
12. FASE DE DESARROLLO ........................................................................................... 17
13. FASE DE IMPLEMENTACIÓN.................................................................................. 33
14. FASE DE EVALUACIÓN............................................................................................ 39
15. Conclusiones. ................................................................................................................ 42
16. Referencias y Bibliografía............................................................................................. 43
Índice de Tablas
Tabla 1. Cronograma de Actividades: ................................................................................... 8
Tabla 2. Presupuesto del Proyecto ...................................................................................... 10
Tabla 3. Detalle de la Unidades del Curso Acerca del Cuerpo Humano y Salud............... 15
Tabla 4. Unidad 1: Las Funciones Vitales del Ser Humano................................................ 17
Tabla 5. Unidad 2: El Sistema Digestivo............................................................................. 20
Tabla 6. Unidad 3: El Sistema Respiratorio........................................................................ 23
Tabla 7. Unidad 4: El Sistema Circulatorio ........................................................................ 25
Tabla 8. Unidad 05: El Sistema Excretor ............................................................................ 27
Tabla 9. Unidad 6: La Función de Reproducción en el Ser Humano.................................. 29
Tabla 10. La Evaluación de los Aprendizajes de los Participantes....................................... 40
Tabla 11. Rúbrica de Satisfacción del Usuario del Mooc. .................................................... 41

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Índice de Figuras
Figura 1. Captura de Inicio de la Unidad 1 ........................................................................... 33
Figura 2. Captura del Final de la Unidad 1 ........................................................................... 34
Figura 10. Captura del Final de la Unidad 5....................................................................... 38
Figura 11. Captura de Inicio de la Unidad 6....................................................................... 38
Figura 12. Captura del Final de la Unidad 6....................................................................... 39

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1. FASE DE ANÁLISIS.
En esta fase se evalúan las necesidades y objetivos de formación, se establece qué es
lo que se busca que los usuarios aprendan y los contextos de formación que se deberán
afrontar. Estará comprendida por las siguientes partes:
2. Título.
Diseño e implementación de un MOOC para la enseñanza-aprendizaje del “Cuerpo
Humano y Salud” en el área de Ciencias Naturales, para 5to año de Educación General
Básica.
3. Descripción de la propuesta.
El presente diseño e implementación de un MOOC (Massive Online Open Courses
o cursos online masivos y abiertos) está dirigida para los estudiantes 5to año de
Educación General Básica, de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe
“Shiña” para el periodo lectivo 2022 – 2023, para esta enseñanza-aprendizaje el curso se
desarrollará en la plataforma Moodle el cual aportará significativamente a la institución
antes mencionada con la ejecución de actividades mediante herramientas digitales, cabe
mencionar también que este proyecto está basado en el modelo instruccional ADDIE
(Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación).
La propuesta innovadora para el conglomerado estudiantil se desarrollará mediante
el modelo pedagógico del Aula invertida (flipped classroom), y Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP) donde podrán aprender los conceptos básicos del tema de interés a
abordar como es el “Cuerpo Humano y Salud”, hay que destacar que en este apartado se
encuentran contenidos pedagógicos a tratarse como: las funciones vitales del ser humano,
el sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, y la función de reproducción en
el ser humano; con el propósito que genere en el estudiantado un discernimiento

6
significativo que serán evaluados en cada proceso y como resultado se vea reflejado en la
práctica cotidiana.
Este MOOC comprende 40 horas de aprendizaje sincrónico que los estudiantes
completaran a través de un programa de estudio dividido en 6 unidades y estas a su vez
distribuidas en sesiones, dentro del cual se encuentran estructurados los procesos de
enseñanza aprendizaje de la temática a tratarse.
4. Objetivos.
4.1 General
Diseñar e implementar un MOOC sobre el “Cuerpo Humano y Salud”
mediante la plataforma de aprendizaje MOODLE utilizando herramientas
tecnológicas para desarrollar en los estudiantes capacidades de análisis y
comprensión de conocimientos.
4.2 Específicos
a) Implementar herramientas tecnológicas que se van a aplicar en el MOOC para la
difusión, producción y transmisión de contenidos de aprendizajes.
b) Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor e indagar la estructura y función del sistema reproductor
humano femenino y masculino.
c) Diseñar trabajos pedagógicos contextualizados acordes a necesidades educativas
estudiantiles: actividades, videos y lecturas que se impartirán en la plataforma
digital.

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5. Necesidades
Al emplear la tecnología en el contexto educacional a través de MOOC estamos
generando un gran cambio ante la sociedad porque permite desarrollar una enseñanza
aprendizaje conectándose de manera virtual entre docente y estudiantes para encaminar
en el proceso educativo.
Los estudiantes necesitan potenciar sus competencias como también desarrollar
sus destrezas priorizadas, para lo cual la plataforma Moodle permitirá realizar las
actividades autónomas y grupales aplicando metodologías de un modelo educativo
transformador en el área establecida de Ciencias Naturales porque se requiere que los
estudiantes reconozcan del cuerpo humano su estructura, así como el funcionamiento de
los sistemas y órganos, promoviendo su cuidado, la importancia de la actividad física, la
higiene corporal y la dieta equilibrada de esta forma se resuelve valorar las acciones que
conservan la salud integral del ser humano.
Por tal motivo al constituir las Ciencias Naturales una de las áreas básicas dentro
del currículo de los niveles de educación a través del curso se propone aplicar estrategias
pedagógicas utilizando herramientas educativas digitales con actividades interactivas y
lúdicas que incentivan a los educandos despertando su interés por esta asignatura
mejorando de este modo las calificaciones de los estudiantes. La problemática que se
resuelve con esta propuesta es bajar el porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento
inconveniente que se observa en esta institución.
6. Limitaciones
El presente MOOC al ser una propuesta pedagógica virtual encamina a ser aplicada
en una zona rural que tiene una realidad contextual comunitaria y familiar muy diferentes
a las grandes instituciones educativas ubicadas en zonas urbanas, tiene sus limitaciones

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entre las que mencionamos: el acceso a la internet es muy lento, los participantes del
curso no saben manejar adecuadamente la plataforma; recalco también que la Unidad
Educativa está en una zona geográfica apartada de muchas oportunidades en donde la
mayoría de los hogares son de escasos recursos económicos el cual dificulta tener
dispositivos tecnológicos (celulares inteligentes, Tablet, ordenadores de mesa, laptops,
etc.) y en casos extremos no tienen acceso al internet. Por otro lado, quienes poseen estas
ventajas como: redes de internet e implementos tecnológicos manejan estos equipos, sin
embargo, en su mayoría desconocen estas herramientas educativas pedagógicas
educativas existentes.
Para el desarrollo de este trabajo es importante contar con los equipos tecnológicos
adecuados y que el acceso a la internet sea eficiente con la finalidad de obtener un eficaz
desempeño estudiantil tanto en lo pedagógico como en el contenido programado, se sabe
además que el curso se implementará de forma gratuita donde se podrá acceder a
desarrollar actividades de manera libre y espontánea para así alcanzar aprendizajes
significativos con todos los estudiantes.
7. Cronograma
En la siguiente tabla se presentan las actividades a llevarse a cabo en el presente
proyecto propuesto.
Tabla 1. Cronograma de Actividades:

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES
ABRIL MAYO
FASES ACTIVIDADES 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 03 04 05 06 09 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24
ANÁLISIS
Introducción a lo que es un MOOC
Definir el tema del MOOC
Descripción de la propuesta
Objetivos generales y específicos
Redactar necesidades y limitaciones
Redactar cronograma y presupuesto
Redacción de metodologías
Redacción de ambientes virtuales
DISEÑO
Redactar logros y resultados de
aprendizajes que se alcanzarán en cada
una de las unidades. (Formato 01)
DESARROLLO
Redactar la estructura de cada unidad:
Resultado, sesión, contenido, describir
la actividad, tiempo, recurso e
instrumentos de evaluación. (Formato
02)
IMPLEME
NTA
CIÓN
Socialización del MOOC
Fecha de inicio del curso Moodle
Fecha final del curso Moodle
EVALUA
CIÓN
Revisión del modelo ADDIE
FIN
Nota. Elaboración propia

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8. Presupuesto
Tabla 2. Presupuesto del Proyecto
Descripción Valor
Guía de desarrollo de la propuesta (asesor) $ 30,00
Internet / Energía (mensualmente) $ 40,00
Suministro de oficina $ 25,00
Mantenimiento al computador $ 30,00
Total $ 125,00
9. Metodología de enseñanza-aprendizaje
La educación está cambiando constantemente y con esta conversión la forma cómo
las personas aprenden de ahí que urge aplicar las metodologías de aprendizajes adaptadas
a los contextos y garantizar aprendizajes significativos esto nos conlleva que ahora los
estudiantes deben ser los protagonistas de su propio aprendizaje.
El compromiso con la calidad educativa implica descubrir las capacidades y
potencialidades de cada estudiante, estimulando la motivación a través de métodos de
enseñanza novedosos con propuestas que apuesten a la renovación de los procesos
educativos actuales. Entre las que se puede mencionar:
9.1 El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
El ABP o tareas integradas, supone hoy la mejor garantía didáctica para una
contribución eficaz al desarrollo de las competencias clave y al aprendizaje de los
contenidos del currículo. dando respuesta a problemas de la vida real, así como la

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oportunidad de desarrollar competencias complejas como el pensamiento crítico, la
comunicación, la colaboración o la resolución de problemas, potenciando en el estudiante
su autonomía y convirtiendo en protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
Para López (2016, citado por Loja y Solis 2021), “El Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP) es una metodología centrada en el aprendizaje: propicia que los
alumnos investiguen, reflexionen y tomen decisiones para dar respuesta a los problemas
presentados por el docente” (p. 50). Se trata de una propuesta pedagógica a través de la
cual el estudiante puede construir sus propios conocimientos.
(Solís y Pinilla 2021) afirman que:
El ABP promueve el desarrollo de habilidades mediante una metodología basada en
el desarrollo de un proyecto real, que fomenta el trabajo colaborativo y que, considerando
una temática de interés del estudiantado, conlleva una serie de etapas vinculadas a la
resolución de problemas, bajo la guía, tutelaje y/o supervisión de los/as docentes
involucrados/as. Los y las estudiantes desarrollan habilidades técnicas y sociales, bajo
una motivación intrínseca, como principal motor de un proceso de evaluación formativa
continua. (p. 83).
9.2 Flipped classroom o aula invertida
Es un modelo pedagógico en el que los elementos tradicionales de la lección
impartida por el profesor se alternan: los materiales educativos primarios son estudiados
por los alumnos en casa para luego trabajar en el aula, de esta forma se optimiza el
tiempo en clase dedicándolo a atender las necesidades especiales de cada alumno,
desarrollar proyectos cooperativos o trabajar por proyectos.
Una de las cuestiones más importantes del flipped classroom es saber que transforma
ciertas partes del proceso del aprendizaje llevándolos fuera del aula. Según Escudero y
Mercado (2019):

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El aula invertida desarrolla los procesos de aprendizaje fuera de clase a través de
tecnologías digitales. Uno de sus objetivos es optimizar el tiempo destinado a las clases
presenciales, debido a que el alumno estudia previamente en casa y acude al salón de
clases a resolver dudas y poner en práctica lo aprendido. (p. 73).
Avila y Tapia (2020), afirman que:
“La metodología flipped classroom da la vuelta a los procesos educativos,
planteando actividades previas en casa, lo cual resulta beneficioso para el docente.
Debido a que el maestro puede aprovechar y optimizar el tiempo en el aula, para acciones
prácticas, experimentales, interesantes y aquellas que necesitan retroalimentación” (p.
55).
10. Ambiente virtual de Aprendizaje
El MOOC tiene la capacidad de unir conocimientos desde una concepción
conectivista dentro de un proceso educativo lo cual es importante aplicarlo en
nuestra unidad educativa, en efecto la carencia de comprensión de conocimientos
de una forma innovadora en diferentes áreas de los subniveles está presente por
ello el curso permitirá a los estudiantes despertar habilidades cognitivas como:
atención, percepción, análisis, compresión, investigación, creatividad, entre otros
accediendo de esta forma a contenidos interactivos, creativos, reales e interesantes
para una eficaz asimilación de saberes, otorgando que los estudiantes puedan
aprehender a la par con la tecnología.
El presente proyecto integrador educativo pretende resolver acciones
pedagógicas contextualizadas, concretas y específicas acordes al subnivel
educativo, en donde los contenidos proporcionen actividades autónomas y grupales
referente al desarrollo de habilidades de aprendizaje en los estudiantes del quinto

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nivel en el área de Ciencias Naturales quienes utilizaran Moodle porque es una
plataforma de aprendizaje digital flexible, ubicua, accesible y con funcionalidades
ampliables, la misma que al ser un sistema de gestión de enseñanza y aprendizaje
proporciona la creación de entornos virtuales de forma sincrónica como
asincrónica.
Hay que destacar también que en la actualidad Moodle se ha convertido
como un recurso de apoyo y refuerzo académico teniendo muy buena acogida para
la metodología de enseñanza – aprendizaje, debido que es un sistema de enseñanza
diseñado para crear y gestionar espacios de aprendizaje online adaptados a las
necesidades de profesores, estudiantes y administradores. En términos más
técnicos, es un sistema web dinámico creado para gestionar entornos de enseñanza
virtual, basado en tecnología PHP y bases de datos MySQL.
Durante nuestra labor docente para organizar tareas, crear y gestionar
actividades, recurrimos a las distintas herramientas educativas online que a
continuación mencionamos:
Kahoot! es el nombre que recibe esta herramienta web 2.0 de educación
social y gamificada, es decir, que se comporta como un juego, esta herramienta es
muy útil para que profesores y estudiantes aprendan y repasen conceptos de forma
entretenida, como si un concurso mediante preguntas tipo test, aunque también hay
espacio para la discusión y debate.
Google Forms es un programa que nos trae Google Drive y que nos permite
fácilmente crear y publicar formularios, útiles para encuestas, exámenes, lecciones,
o un instrumento de evaluación como puede ser una lista de cotejo o escala de
rango, asistencias a cursos o capacitaciones y mucho más, permitiéndonos también
ver los resultados de manera gráfica.

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Canva trata de un portal que está ganando mucha popularidad debido a su
enorme flexibilidad, permitiéndote crear diseños personales, educativos o
profesionales de panfletos, papelería, y otros tipos de proyectos múltiples.
Genially es una aplicación web para realizar presentaciones interactivas
ofrece un surtido de plantillas y recursos para que la creación de contenidos sea
muy sencilla. La forma de trabajar con esta aplicación es crear presentaciones al
estilo del power point en las que se insertan diapositivas con diferentes formatos de
presentación.
Liveworksheets Nos permite transformar las tradicionales fichas
imprimibles (doc, pdf, jpg…) en ejercicios interactivos autocorregibles, que
llamamos fichas interactivas. Los alumnos pueden completar estas fichas online y
enviar sus respuestas al docente.
Educaplay es una plataforma virtual educativa que permite crear contenidos
de representación gráfica como mapas conceptuales interactivos, crucigramas,
puzzles, juegos de memoria de forma fácil e intuitiva, videoconferencias,
rompecabezas, etc. y compartir actividades multimedia.
Padlet es una plataforma digital que permite crear murales colaborativos,
ofreciendo la posibilidad de construir espacios donde se pueden presentar recursos
multimedia, ya sea videos, audio, fotos o documentos. Estos recursos se agregan
como notas adhesivas, como si fuesen “post-its”.
Edpuzzle es una herramienta online que te permite editar y modificar videos
propios o de la red para adaptarlos a las necesidades del aula, la aplicación es ideal
para crear videolecciones que faciliten el uso de metodologías como la pedagogía
inversa o flipped classroom.

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Quizizz es una aplicación para crear preguntas personalizadas de manera
lúdica y divertida, similar al Kahoot, donde el docente genera las preguntas en la
web y le proporciona al alumnado la página web y el código del cuestionario para
responder desde un ordenador o dispositivo móvil. Es compatible con todos los
dispositivos y ordenadores.
Nearpod es una herramienta web/app que te permite crear presentaciones
interactivas, una presentación que incluya actividades como cuestionarios,
encuestas y actividades, donde el profesor/presentador tiene el control y mueve la
presentación.
11. FASE DE DISEÑO.
En esta fase se declara el logro del aprendizaje del curso, se redactan los resultados de
aprendizajes por cada unidad y se detallan las unidades.
Tabla 3. Detalle de la Unidades del Curso Acerca del Cuerpo Humano y Salud
Al finalizar el curso los estudiantes serán capaces de reconocer las funciones vitales del ser
humano, los sistemas: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, así como la función
de reproducción.
Resultados de aprendizajes por unidades Detalle de unidades
Identificar las funciones vitales del ser humano
de relación, nutrición y reproducción.
Unidad 01:
LAS FUNCIONES VITALES DEL
SER HUMANO.
• Relación.
• Nutrición.
• Reproducción.
Explicar el funcionamiento del aparato digestivo. Unidad 02:
EL SISTEMA DIGESTIVO.
• La alimentación.
• Hábitos del sistema digestivo.
Ordenar los órganos del sistema respiratorio. Unidad 03:
SISTEMA RESPIRATORIO.
• Hábitos del sistema respiratorio.

16
Describir los hábitos del sistema circulatorio. Unidad 04:
SISTEMA CIRCULATORIO.
• Hábitos del sistema circulatorio.
Resumir la función que cumplen los órganos del
sistema excretor.
Unidad 05:
SISTEMA EXCRETOR.
• Hábitos para la salud del sistema
excretor.
Identificar las etapas de reproducción en el ser
humano.
Unidad 06:
LA FUNCIÓN DE
REPRODUCCIÓN EN EL SER
HUMANO.
• Reproducción: Fecundación,
embarazo y parto.

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12. FASE DE DESARROLLO
En esta fase se plantean ítems de acuerdo a las siguientes acciones: número de sesión, contenido, descripción de las actividades, tiempo, recursos
e instrumentos de evaluación, se provee valorar las acciones que conservan la salud integral, entendida como un estado de bienestar físico,
mental y social.
Tabla 4. Unidad 1: Las Funciones Vitales del Ser Humano.
Unidad 01: Las Funciones Vitales del Ser Humano.
Resultado de aprendizaje: Identificar las funciones vitales del ser humano de relación, nutrición y reproducción.
Sesión No. Contenido Descripción de la actividad Tiempo Recursos
Instrumento de
evaluación
1
Funciones de:
• Relación.
• Nutrición.
Presentación de la imagen en
relación a la función de
relación y nutrición.
5 min. Imagen No aplica
Leer la frase motivadora
sobre la “Función de
relación y Nutrición”
5 min. Imagen No aplica
Evaluación diagnóstica de
las funciones de relación y
nutrición.
30 min. Moodle Prueba objetiva
Observar y leer las
diapositivas en Genially
30 min. Genially
https://view.genial.ly/
No aplica

18
sobre los contenidos de:
relación y nutrición.
627f86d8affcc20013f0
4ba5/presentation-
presentacion-cuerpo-
humano
Observar el vídeo de las
funciones (relación y
nutrición).
15 min. YouTube
https://www.youtube.
com/watch?v=NX6C
wdDKzDw
No aplica
Leer y observar el archivo
adjunto sobre las funciones
de relación y nutrición.
20 min. Moodle y pdf No aplica
Foro: Contestar la pregunta y
retroalimentar a un
compañero:
¿Cuáles son las funciones
vitales del ser humano?
15 min. Foro (Moodle) No aplica
Evaluación formativa:
Contestar las preguntas
sobre la función de relación.
60 min Liveworksheets:
https://es.liveworksh
eets.com/c?a=s&t=0x
gi9cjkf4q&sr=n&ms
=uz&l=nq&i=udnfzu
Prueba objetiva

19
u&r=dp&db=0&f=dz
ddzfuc&cd=p2mbo4
kqce9tlltxnlegxxnh2n
gnngexkxg
Rúbrica de la evaluación
formativa.
10 min. Rúbrica Rubistar
2
• Función de
reproducción.
Observan un video sobre “la
función de reproducción” en
la plataforma de YouTube.
20 min Herramienta web
Video sugerido en
YouTube, “la
función de
reproducción”
com/watch?v=UKDII
triV3g
No aplica
Leen el material de apoyo
(texto en PDF) en Moodle.
30 min Moodle No aplica
Presentación de la imagen
interactiva sobre la función
de reproducción.
30 min. Genially link
628055465853660018d
df824/interactive-
image-funcion-de-
relacion
No aplica
Con el video observado en
YouTube los estudiantes
escriben una idea central
30 min Moodle No aplica

20
sobre el tema “la función de
reproducción” en el chat de
Moodle.
Actividad utilizando la
herramienta digital
Liveworksheets sobre el
tema de “la función de
reproducción”.
40 min Liveworksheets.com
“la función de
reproducción”.
eets.com/c?a=s&t=0x
gi9cjkf4q&sr=n&ms
=uz&l=vz&i=nocctu
&r=ji&db=0&f=dzdd
zfuc&cd=p2mbo4kqc
e9tlygljkkzxqo2ngnn
gexkxg
Prueba objetiva
Tabla 5. Unidad 2: El Sistema Digestivo.
Unidad 02: El Sistema Digestivo.
Resultado de aprendizaje: Explicar el funcionamiento del aparato digestivo.
Instrumento de
evaluación
1
• El sistema digestivo. Observa el video sobre el
sistema digestivo.
15 min. YouTube
No aplica

21
com/watch?v=_jbw0
FxnaQE
Visualiza con atención la
presentación en la aplicación
GENIALLY.
30 min. Genially
628136de34f19c00154
eea36/presentation-
sistema-digestivo
No aplica
Revisa el archivo adjunto
sobre el sistema digestivo en
PDF.
30 min. Moodle No aplica
Exponer un argumento del
funcionamiento del sistema
digestivo en un Padlet.
30 min. Padlet
https://padlet.com/se
gundoch2013/f5e92h
45vt6wzi7z
Lista de cotejo
Utilizando el enlace del
aplicativo Moodle contesta
las interrogantes planteadas.
2
• La alimentación. Realiza la evaluación
diagnóstica en el aplicativo
wordwall acerca de la
alimentación.
15 min. Wordwall:
https://wordwall.net/
es/resource/2765030
4/piramide-de-la-
alimentacion-xd
Prueba objetiva
Presentación de la imagen la
pirámide alimenticia en la
plataforma Moodle.
15 min. Moodle
https://www.pequere
cetas.com/wp-
content/uploads/2018
No aplica

22
/09/piramide-
alimentaria.jpg
Observa el video que le
ayudará a entender sobre el
cuidado del sistema
digestivo.
15 min. YouTube
com/watch?v=HRC3
qvKajak
No aplica
Observa la presentación de
la alimentación en el
aplicativo Genially.
30 min. Genially
6283e5be2eaeea0018
1fbc6f/presentation-
la-alimentacion
No aplica
acerca de la alimentación en
PDF.
Evaluación formativa
resuelve la sopa de letras
ingresando al enlace.
30 min. Educaplay
https://es.educaplay.c
om/es/editarActivida
d.php?action=editarA
ctividad&idActividad
=12182199#
Sopa de letras

23
Tabla 6. Unidad 3: El Sistema Respiratorio
Unidad 03: Sistema Respiratorio.
Resultado de aprendizaje: Ordenar los órganos del sistema respiratorio.
Instrumento de
evaluación
1
• Sistema respiratorio. Observa la presentación del
sistema respiratorio en el
30 min. Genially
6281adbeaffcc20013f
2f154/dossier-
sistema-respiratorio
No aplica
Observa el video sobre el
sistema respiratorio.
15 min. YouTube
com/watch?v=CEmc
S_FPu2k
No aplica
Reforzamos nuestro
conocimiento sobre “el
sistema respiratorio” leyendo
el texto adjunto.
Realizamos aportaciones en
el chat de Moodle sobre el
video observado “Sistema
respiratorio”
Completar la actividad de
“los órganos sistema
30 min. Liveworsheets
Rúbrica

24
respiratorio” utilizando la
herramienta Liveworksheets.
eets.com/c?a=s&t=0x
gi9cjkf4q&sr=n&ms
=uz&l=rr&i=utdczcc
&r=vi&db=0&f=dzd
dzfuo&cd=p2mbo4k
qce9tlssxznkgkkyo2n
gnngexjxg
2
• Hábitos del sistema
respiratorio.
Observa la presentación de
los hábitos del sistema
respiratorio en el aplicativo
Genially.
30 min. Genially
6282b5b8b66374001
1fa6765/presentation
-habitos-del-sistema-
respiratorioresentacio
n-pizarra-magnetica
No aplica
Observa el video que te
ayudará a entender sobre los
hábitos del sistema
respiratorio.
15 min. YouTube
com/watch?v=CIge2
eHXugU
No aplica
acerca de los hábitos del
sistema respiratorio en PDF.
Realizamos aportaciones en
el foro de Moodle sobre el
video observado los

25
“Hábitos del sistema
respiratorio”
Evaluación sumativa
resuelve el siguiente
cuestionario en la plataforma
Moodle.
30 min. Moodle Rúbrica
Tabla 7. Unidad 4: El Sistema Circulatorio
Unidad 04: El Sistema Circulatorio.
Resultado de aprendizaje: Describir los hábitos del sistema circulatorio.
Instrumento de
evaluación
• El sistema circulatorio. Observa la presentación del
sistema circulatorio en el
30 min. Genially
6282c3a78698fc0018
a9d544/presentation-
sistema-circulatorio
No aplica
Observo el siguiente video
explicativo sobre el sistema
circulatorio.
20 min. YouTube
com/watch?v=-
No aplica

26
Unidad 04: El Sistema Circulatorio.
Resultado de aprendizaje: Describir los hábitos del sistema circulatorio.
(5 min) 8Lu1E7GNBs
acerca del sistema
circulatorio en PDF.
Realiza un collage de
imágenes con las partes del
sistema circulatorio.
15 min. Moodle Rúbrica
2
circulatorio.
Observa las siguientes
presentaciones sobre los
circulatorio en el aplicativo
Genially.
15 min. Genially
6282c84a896f3d0011
1f4685/presentation-
habitos-del-sistema-
circulatorio
No aplica
Observar el siguiente video
explicativo e intuitivo en
YouTube acerca de los
circulatorio.
15 min. You Tube
com/watch?v=OfMB
gXYUPQ4&t=23s
No aplica
Revisar el archivo adjunto en
PDF acerca de los hábitos
del sistema circulatorio.
50 min. PDF No aplica
Evaluación sumativa 30 min. Moodle Prueba objetiva

27
Tabla 8. Unidad 05: El Sistema Excretor
Unidad 05: El Sistema Excretor
Resultado de aprendizaje: Resumir la función que cumplen los órganos del sistema excretor.
Instrumento de
evaluación
1
• Sistema excretor. Realiza la evaluación
diagnóstica del sistema
excretor.
30 min. Kahoot
https://play.kahoot.it/
v2/lobby?quizId=534
8672d-c413-4c29-
a9ff-1038f334d999
No aplica
presentaciones sobre el
sistema excretor en el
15 min. Genially
6282ce2c72fc5b0018
fe37ec/presentation-
sistema-excretor
No aplica
PDF acerca del sistema
excretor.
sobre el sistema excretor.
15 min. YouTube
https://youtu.be/f6rJ8
3TRm_g
No aplica
Detallamos y enlistamos
ejemplos sobre el tema “El
sistema excretor” en el chat
en Moodle y también
comentar dos opiniones de
los compañeros.

28
Responda las siguientes
preguntas en la aplicación
Liveworksheets
30 min. Liveworksheets
eets.com/c?a=s&t=0x
gi9cjkf4q&sr=n&ms
=uz&l=cm&i=udtzuz
s&r=hh&db=0&f=dz
ddzfdt&cd=p2mbo4k
qce9tlkvxnzgxgpww
2ngnngenzxg
Prueba objetiva
2
excretor.
presentaciones sobre los
hábitos del sistema excretor
en el aplicativo Genially.
15 min. Genially
6282d2f7180b63001
8cde47b/presentation
-habitos-del-sistema-
excretortacion-
acuarela
No aplica
PDF acerca de los hábitos
del sistema excretor.
sobre sobre los hábitos del
sistema excretor.
15 min. YouTube
com/watch?v=RJqq-
ACLKYg
No aplica
Reviso el siguiente enlace de
Google sobre los hábitos del
sistema excretor.
45 min. Enlace de Google
https://kidshealth.org
/es/kids/pee.html
No aplica

29
Luego de observar el video
realizan un organizador
grafico en documento Word
y lo sube en el espacio
indicado en Moodle.
30 min. Word Prueba objetiva
Evaluación sumativa 40 min Prueba objetiva
Tabla 9. Unidad 6: La Función de Reproducción en el Ser Humano.
Unidad 06: La Función de Reproducción en el Ser Humano.
Resultado de aprendizaje: Identificar las etapas de reproducción en el ser humano.
Instrumento de
evaluación
1
• La función de
reproducción en el ser
humano.
Realiza la evaluación
diagnóstica de la “Función
de Reproducción en el Ser
Humano”.
30 min. Google forms
https://forms.gle/44b
2QRmx61YPW7L7A
No aplica
presentaciones sobre la
función de reproducción en
el ser humano en el
15 min. Genially
6282d850b2c06e001
8120f05/presentation
-funcion-de-
reproduccion-en-el-
ser-humano
No aplica

30
PDF acerca de la función de
humano.
sobre función de
humano.
15 min. YouTube
https://youtu.be/UKD
IItriV3g
No aplica
1.1.1 Estimados
estudiantes
realizar el
siguiente foro
entre sus
compañeros del
curso y responder
sus inquietudes.
15 min. Moodle Prueba objetiva
Responda las siguientes
preguntas en la aplicación
Liveworksheets
30 min. Liveworksheets
eets.com/ly2616071h
i
Prueba objetiva
Realiza la evaluación
formativa en la herramienta
educaplay.
40 min. Educaplay
https://es.educaplay.c
om/recursos-
educativos/3125403-
evaluacion_de_repro
duccion.html
Prueba objetiva

31
2
• Reproducción:
Fecundación,
embarazo y parto.
presentaciones sobre la
Reproducción: Fecundación,
embarazo y parto en el
15 min. Genially
6282dff22457260011
0b1d5c/presentation-
reproduccion-
fecundacion-
embarazo-y-parto
No aplica
sobre sobre Reproducción:
Fecundación, embarazo y
parto.
15 min. YouTube
com/watch?v=xxjsIk
zHeNM
No aplica
PDF acerca de la
embarazo y parto.
Visualizar la siguiente
infografía sobre
embarazo y parto.
30 min. Genially No aplica
Reviso el siguiente enlace de
Google sobre Reproducción:
Fecundación, embarazo y
parto.
45 min. Enlace de Google
https://www.abc.com
.py/edicion-
impresa/suplementos/
escolar/fecundacion-
embarazo-y-parto-
No aplica

32
449234.html
Realice la evaluación
sumativa contestando el
cuestionario.
40 min Moodle Prueba objetiva

33
13. FASE DE IMPLEMENTACIÓN.
El MOOC será implementado en MOODLE utilizando las herramientas propias de la
plataforma, así como también las actividades descritas estarán ejecutadas mediante
instrumentos pedagógicos tecnológicos externos tales como: imágenes, vídeos de
presentación, material de estudio en PDF, evaluación diagnóstica, formativa y sumativa,
kahoot!, google forms, canva, genially, livewoksheets, educaplay, padlet, edpuzzle, quizizz,
nearpod, youtube, prezi, powerpoint, entre otros; creando de esta manera un ambiente de
aprendizaje acogedor para el estudiantado; el presente curso sobre el “Cuerpo Humano y la
Salud” está estructurado por seis unidades que se detallan a continuación:
UNIDAD No
1: Las funciones vitales del ser humano.
En esta unidad se dará a conocer la definición y sus características de las funciones
vitales utilizando herramientas tecnológicas para obtener un aprendizaje significativo esto se
llevará mediante dos sesiones: relación - nutrición y reproducción.
Figura 1. Captura de Inicio de la Unidad 1

34
Figura 2. Captura del Final de la Unidad 1
UNIDAD No
2: El sistema digestivo
En esta unidad trataremos sobre el aparato digestivo distribuidos en dos sesiones que
se extiende desde la boca hasta el ano, se encarga de recibir los alimentos, fraccionarlos en
nutrientes (un proceso conocido como digestión), procurar su absorción por parte del torrente
sanguíneo y eliminar del organismo los restos de los alimentos no digeribles.

35
UNIDAD No
3: El sistema respiratorio
En esta unidad trataremos acerca del sistema respiratorio que comienza en la nariz y la
boca y continúa a través de las vías respiratorias y los pulmones permitiendo la entrada de
oxígeno al organismo, así como la salida del dióxido de carbono.

36
UNIDAD No
4: El sistema circulatorio
En esta unidad abordaremos la introducción al sistema circulatorio que se encarga de
bombear, transportar y distribuir la sangre por todo el cuerpo. Se integra con el corazón y los
vasos sanguíneos: arterias, venas y capilares.

37
UNIDAD No
5: El sistema excretor
En este apartado se trata acerca del sistema excretor y los hábitos para la salud, su
principal función que es de eliminar las sustancias de desecho que la sangre recoge y
transporta, y expulsarlas al exterior a través de la orina y el sudor.

38
UNIDAD No
6: La función de reproducción en el ser humano
En esta unidad se abordará la función de reproducción que es una característica de los
seres vivos donde producen otros seres semejantes a ellos; la reproducción de los seres
humanos es de tipo sexual, por ende, para que se cree un nuevo ser son necesarias una célula
reproductora masculina y otra femenina.

39
14. FASE DE EVALUACIÓN.
Esta fase de evaluación se ha utilizado durante todo el proceso del curso donde se
crean varias rúbricas las mismas que sirven para poder evaluar el proceso de enseñanza
aprendizaje del estudiante y la otra para evaluar la eficacia del MOOC como se observa en la
tabla 10 y 11.

40
Tabla 10. La Evaluación de los Aprendizajes de los Participantes
Rúbrica para evaluar maqueta
NIVELES
CRITERIOS
Excelente Bueno Regular Por mejorar
Tema principal y
representatividad
Contiene todos
los elementos
visuales
descriptivos
relacionados con
el con el tema
principal (título,
rótulos y
etiquetas).
Contiene algunos
de los elementos
visuales
descriptivos
relacionados con
el con el tema
principal.
Contiene pocos
elementos
visuales
descriptivos
relacionados con
el con el tema
principal.
No contiene
pocos elementos
visuales
descriptivos
relacionados con
el con el tema
principal.
Organización
El modelo se
encuentra
estructurado
visualmente
acorde al
proyecto y tema.
El modelo se
encuentra con
algunas
deficiencias de
estructura visual
acorde al
proyecto y tema.
El modelo se
encuentra muy
poco estructurado
visualmente
acorde al
proyecto y tema.
El modelo no se
encuentra
estructurado
visualmente y no
está acorde al
proyecto y tema.
Conexiones de
conceptos.
Las ideas que se
representan se
encuentran en
forma lógica,
entendible y
relacionada con
el tema.
Las ideas que se
representan se
encuentran en
forma lógica, y
relacionada con
el tema.
Las ideas que se
representan
carecen de lógica,
poco entendibles
y relacionados
con el tema.
Las ideas que se
representan, no
tienen lógica, con
el tema.
Creatividad de
diseño.
El modelo
representativo es
único, original y
contiene
aportaciones y
aplicaciones de
todos los
conceptos.
El modelo
representativo es
único, original.
El modelo se
encuentra con
algunas
deficiencias de
limpieza.
El modelo
representativo
carece de
originalidad y no
contiene
aportaciones.
Calidad de
presentación.
El modelo se
encuentra
eficientemente
limpio y
ordenado, sin
faltas de
ortografía.
El modelo se
encuentra limpio.
El modelo se
encuentra con
algunas
deficiencias de
limpieza.
El modelo se
encuentra sin
calidad de
presentación.

41
Tabla 11. Rúbrica de Satisfacción del Usuario del Mooc.
Rúbrica de satisfacción del usuario del MOOC
NIVELES
CRITERIOS
Excelente Bueno Regular Malo
ACCESIBILIDAD
El Moodle
utilizado en el
curso fue de fácil
manejo y
accesibilidad en
el desarrollo de
las tareas.
El Moodle
utilizado en el
curso fue de fácil
manejo y poca
accesibilidad en
el desarrollo de
las tareas.
El Moodle
utilizado en el
curso fue de fácil
manejo y muy
poca
accesibilidad en
el desarrollo de
las tareas.
El Moodle
utilizado en el
curso has sido de
fácil manejo y
difícil
accesibilidad en
el desarrollo de
las tareas.
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
Los recursos
tecnológicos
utilizados en el
curso han
contribuido en
gran medida a la
adquisición de
conocimientos.
Los recursos
tecnológicos
utilizados en el
curso han
contribuido en
poca medida a la
adquisición de
conocimientos.
Los recursos
tecnológicos
utilizados en el
curso han
contribuido en
muy poca medida
a la adquisición
de
conocimientos.
Los recursos
tecnológicos
utilizados en el
curso no han
contribuido en la
adquisición de
conocimientos.
TIEMPO
La secuencia
temporal de las
actividades ha
sido adecuada a
los contenidos.
La secuencia
temporal de las
actividades ha
sido poco
adecuada a los
contenidos.
La secuencia
temporal de las
actividades ha
sido muy poco
adecuada a los
contenidos.
La secuencia
temporal de las
actividades ha
sido inadecuada a
los contenidos.
METODOLOGÍA
La metodología
del curso ha sido
acorde con los
contenidos y
tareas realizadas.
La metodología
del curso ha sido
poco adecuada
con los
contenidos y
tareas realizadas.
La metodología
del curso ha sido
muy poco
adecuada con los
contenidos y
tareas realizadas.
La metodología
del curso no ha
sido acorde con
los contenidos y
tareas realizadas.
EVALUACIÓN
La evaluación
sumativa
realizada al final
del curso me ha
permitido
aprender de
manera
satisfactoria.
La evaluación
sumativa
realizada al final
del curso me ha
permitido
aprender poco de
manera
satisfactoria.
La evaluación
sumativa
realizada al final
del curso me ha
permitido
aprender muy
poco de manera
satisfactoria.
La evaluación
sumativa
realizada al final
del curso no me
ha permitido
aprender de
manera
satisfactoria.

42
15. Conclusiones.
✓ En la actualidad el MOOC (Massive Online Open Courses o cursos en línea masivos y
abiertos) se han convertido en una herramienta indispensable para el avance pedagógico
dentro y fuera del aula de clases impulsando a los estudiantes el desarrollo de actividades
interactivas que les ayudan a consolidar sus conocimientos.
✓ El contenido del presente apartado con el cuál se elaboró el presente MOOC está basado
en la unidad número 2 del área de Ciencias Naturales que se imparte a los estudiantes de
5to año de Educación General Básica. Este se implementó en la plataforma Moodle con
información verídica siendo de gran ayuda para encaminar en el proceso de enseñanza
aprendizaje del tema a estudiar.
✓ Para el diseño e implementación del MOOC se requiere que el profesional en pedagogía
y didáctica opere ciertas habilidades en cuanto al manejo de las plataformas y
herramientas educativas digitales para que los pueda crear eficientemente y brindar al
conglomerado estudiantil una educación en línea en óptimas condiciones, se sugiere
además que lo hagan en cualquiera de las distintas áreas del currículo existentes.
✓ El MOOC al ser abierto y accesible gratuitamente tiene una de las características de
fomentar el aprendizaje colectivo, sus contenidos se basan en el uso de ejercicios
prácticos de estudio diseñados por un tutor que lo hacen interesante para los estudiantes
generando una comunidad de aprendizaje a través de blog, foros y redes sociales; donde
los usuarios comparten conocimientos o aclaran dudas, vale recalcar que el
reconocimiento de evidencias de aprendizaje también son importantes puesto que las
autoevaluaciones y evaluaciones entre pares de los proyectos y actividades dan la
consecución de badges (íconos) que determinan quienes han opinado más sobre el
apartado tratado.
✓ Sabiendo que el MOOC gira en torno a la innovación tecnológica y metodológica que

43
genera nuevos recursos tecnológicos aplicables a la educación virtual para facilitar el
acceso a la capacitación profesional hacia la formación del futuro, con la presente
investigación se deja las puertas abiertas permitiendo acceder a la plataforma a cualquier
usuario interesado en el estudio de este tópico.
16. Referencias y Bibliografía.
La bibliografía debe organizarse atendiendo a las Normas APA, 7ma. edición.
Avila, A. A. C., & Tapia, C. E. C. (2020). Systematic review of the flipped classroom in
Ecuador: approach to the state of the art. Estudios Pedagogicos, 46(3), 45–58.
https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000300045
Escudero-Nahón, A., & López, E. P. M. (2019). Uso del análisis de aprendizajes en el aula
invertida: una revisión sistemática/Use of learning analytics in the flipped classroom: a
systematic review. Apertura: Revista de Innovación Educativa, 11(2), 72–85.
https://search-ebscohost-
com.pucdechile.idm.oclc.org/login.aspx?direct=true&db=asn&AN=139286403&lang=es
&site=ehost-live
Loja Tacuri, H. J., & Calderón Solis, P. M. (2021). El Aprendizaje Basado en Proyectos desde
la perspectiva docente. Revista de Experiencias Pedagógicas MAMAKUNA, 17, 49–56.
http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/2162
Solís-Pinilla, J. (2021). Aprendizaje basado en proyectos: una propuesta didáctica para el
desarrollo socioemocional. Revista Saberes Educativos, 6, 76.
https://doi.org/10.5354/2452-5014.2021.60710

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