4. PESCC EN EL PEI
VISION MISION MANUAL DE HILOS COMPETENCIAS
CONVIVENCIA CONDUCTOR
Ser una Institución Somos una Institución Y ACADEMICO ES - EJES Oriento mi vida hacia mi bienestar y
educativa formadora que orienta procesos de el de las demás personas, y tomo
Somos una decisiones que me permiten el libre
de personas que formación integral en el
institución que Proyecto de desarrollo de mi personalidad, a
asuman su proyecto ser humano, haciendo partir de mis proyectos y aquellos
de vida de manera énfasis en la apropiación promueve el vida que construyo con otros.
competente, para de la investigación, la ejercicio
contribuir en la ciencia, la tecnología, la responsable de
Soluciono mis conflictos de forma
dinámica histórica sostenibilidad del medio los DHSR , pacífica y dialogada, encontrando
del tercer milenio. ambiente, la cultura brinda formación balances justos que relacionan los
regional y nacional y la en equidad de Convivencia intereses personales, de pareja,
resolución pacífica de los familiares y sociales.
conflictos, con el fin de género y Pacífica y
desarrollar competencias resolución dialógica
para abordar la realidad pacífica de Comprendo la importancia de la
social, conocerla, conflictos. salud sexual y reproductiva,
comprenderla y actuar entendida como el bienestar físico,
psicológico y social en todos los
sobre ella. aspectos relacionados con el sistema
reproductivo, en mí y en otros, y
empleo estrategias para mantenerme
Salud Sexual y sano.
Reproductiva
5. OBJETIVO GENERAL
Promover en la comunidad educativa Juan Pablista la toma de
decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el
propio cuerpo, el respeto a la dignidad de todo ser humano; la
valoración de pluralidad de identidades y formas de vida, y la
vivencia y construcción de relaciones pacíficas, equitativas y
democráticas .
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Orientar a los estudiantes en la construcción de su
proyecto de vida que les permita el reconocimiento,
desarrollo y fortalecimiento de sus dimensiones como ser
humano y dentro de ellas específicamente la dimensión de
la sexualidad.
•Formar en pautas de auto-cuidado y autoprotección con
el propósito de minimizar los índices de matoneo escolar,
violencia intrafamiliar, abuso y acoso sexual, prostitución
infantil y explotación sexual comercial.
•Promover el ejercicio responsable de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos…
7.
8. MARCO CONCEPTUAL
El programa de educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía es una iniciativa del Ministerio de Educación
Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas,
UNFPA, cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento del
sector educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos de
educación para la sexualidad, con un enfoque de construcción de
ciudadanía y el ejercicio de derechos humanos, sexuales y
reproductivos, y de esa manera tomar decisiones autónomas,
responsables que les permita vivir una sexualidad sana y plena,
que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás.
9. MESA DE TRABAJO
CARGO FUNCION
1 El Rector Liderar y ejecutar acciones burocráticas
2 Un Coordinador Liderar y promover la ejecución de los
indicadores de proceso.
3 Un docente representante de cada Liderar en su sede y jornada las
sede y jornada (8) acciones planeadas y el desarrollo de las
matrices pedagógicas en el aula.
4 Un padre de familia de primaria Aportar ideas y colaborar en el proceso.
5 Un padre de familia de secundaria Aportar ideas y colaborar en el proceso.
6 Un estudiante del gobierno Aportar ideas y colaborar en el proceso.
estudiantil J.A.
7 Un estudiante del gobierno Aportar ideas y colaborar en el proceso.
estudiantil J.B
8 El psico-orientador Apoyar el proceso de formación.
10. •PRODUCCION PEDAGOGICA
•La propuesta institucional iniciará, en el 2009, la prueba piloto con los grados
preescolar, primero, segundo y tercero primaria y en secundaria con sexto.
•Para el 2010 se extenderá a toda la población estudiantil y en general a la
comunidad educativa.
•Gira alrededor de la construcción del proyecto de vida individual que en preescolar
y primaria será llamado "El cuadernillo de los sueños”
•
11. •Proyecto de vida
• Convivencia Pacífica y dialógica
•Salud Sexual y reproductiva
•Toma de decisiones
12. Hilos conductores complementarios
o
sm 2. Iden
si mi tida
de dd
e gé
ión ne r
lo r ac o
a
1.V 3. Derecho al buen trato
4. Expresión del afecto
5. El cuerpo como fuente de bienestar
13. Hilos conductores complementarios
Proyecto de vida
Valoración de si mismo
Expresión del afecto
Derecho a la integridad física,
psíquica y social
El cuerpo como fuente de bienestar
14. r
Hilos conductores complementarios esta
ien
eb
s n te d
d e la o fue
d ado o c om
y cui s uer
p
ión cione E lc
tr ucc ela
Co ns r
a
ísic
a d f al
grid soci
in te c a y
a la qui
í
ch o ps
Dere
17. Reconozco que todos los
Comprendo que las normas niños y las niñas somos
ayudan a promover el buen personas con el mismo valor
trato y evitar el maltrato en y los mismos derechos.
el juego y en la vida escolar.
(Conocimientos).
Sirvo de mediador en
conflictos entre
compañer@s, cuando me
autorizan, fomentando el
diálogo y el entendimiento.
Manifiesto indignación Identifico y supero
(rechazo, dolor, rabia) frente a emociones, como el
cualquier discriminación o
resentimiento y el odio, para
situación que vulnere los
derechos; apoyo iniciativas para poder perdonar y
prevenir dichas situaciones. reconciliarme con quienes
he tenido conflictos.
18.
19. Pido disculpas a quienes he
1. Comprendo que todos
hecho daño (así no haya
los niños y niñas
tenido intención) y logro
tenemos derecho a
perdonar cuando me
recibir buen trato,
ofenden. (Competencias
cuidado y amor.
integradoras).
(Conocimientos)
Identifico mis sentimientos
cuando me excluyen o
discriminan y entiendo lo
que pueden sentir otras
personas en esas mismas
situaciones.
Entiendo la importancia de Reconozco que las acciones
mantener expresiones de se relacionan con las
afecto y cuidado mutuo con emociones y que puedo
mis familiares, amigos y aprender a manejar mis
pareja a pesar de las emociones para no hacer
diferencias. daño a otras personas.
21. Comprendo que los conflictos
Expreso, en forma asertiva, ocurren en las relaciones,
mis puntos de vista, mis incluyendo las de pareja, y que
intereses, mis metas a corto se pueden manejar de manera
constructiva si nos escuchamos y
y largo plazo en el proyecto comprendemos los puntos de
de vida. vista del otro.
Reconozco que tengo
derecho a mi privacidad e
intimidad; exijo el respeto a
ello.
Expreso mis sentimientos y Expreso mis ideas,
emociones mediante sentimientos e intereses en
distintas formas y lenguajes el salón y escucho
(gestos, palabras, pintura, respetuosamente los de los
teatro, juego, etc) demás miembros del grupo.
23. Cuido, respeto y exijo respeto
por mi cuerpo y el de las demás
personas.
Puedo diferenciar las expresiones
verdaderas de cariño de aquellas
que pueden maltratarme. (Pido a Me cuido a mí mismo!
los adultos que me enseñen a Comprendo que cuidarme y tener
diferenciar las muestras hábitos saludables favorece mi
verdaderamente cariñosas de las de bienestar
y mis relaciones.
abuso sexual o físico y que podamos
hablar de esto en la casa y en el
salón.) (Conocimientos).
Comprendo la importancia
de los derechos sexuales y
reproductivos y analizo sus
implicaciones en mi vida.
24.
25. Construyo una posición crítica
Argumento y debato sobre frente a las situaciones de
dilemas de la vida en los que discriminación y exclusión
entran en conflicto el bien social y hago uso de los
general y el bien particular, mecanismos democráticos para
reconociendo los mejores la superación de la
argumentos, así sean distintos a discriminación y el respeto a la
los míos. diversidad sexual.
Comprendo la importancia de los
derechos sexuales y reproductivos
y analizo sus implicaciones en mi
vida. (Por ejemplo, el derecho a la
planifi cación familiar).
(Conocimientos y competencias
integradoras)
Identifico y respeto las
Reconozco que los derechos diferencias y semejanzas entre
se basan en la igualdad de los demás y yo, y rechazo
los seres humanos, aunque situaciones de exclusión o
cada uno sea, se exprese o discriminación en mi familia,
viva de manera diferente. con mis amigos y en mi salón
27. Construyo una posición crítica Argumento y debato sobre dilemas
frente a las situaciones de de la vida en los que entran en
discriminación y exclusión social conflicto el bien general y el bien
particular, reconociendo los
y hago uso de los mecanismos mejores argumentos, así sean
democráticos para la superación distintos a los míos. (Competencias
de la discriminación y el respeto a comunicativas).
la diversidad sexual.
28.
29. Utilizo mecanismos
constructivos para encauzar mi Identifico y manejo mis
rabia y enfrentar mis emociones, como el temor a
conflictos. (Ideas: detenerme y participar o la rabia, durante
pensar; desahogarme haciendo las discusiones grupales.
ejercicio o hablar con alguien).
(Competencias emocionales).
¡Me cuido a mí mismo!
Comprendo que cuidarme y tener
hábitos saludables favorece mi
bienestar
y mis relaciones.
Entiendo el sentido de las
Comprendo que las normas acciones reparadoras, es decir,
ayudan a promover el buen de las acciones que buscan
trato y evitar el maltrato en enmendar el daño causado
el juego y en la vida escolar. cuando incumplo normas o
acuerdos.
31. Construyo una posición crítica
Argumento y debato sobre frente a las situaciones de
dilemas de la vida en los que discriminación y exclusión
entran en conflicto el bien social y hago uso de los
general y el bien particular, mecanismos democráticos para
reconociendo los mejores la superación de la
argumentos, así sean distintos a discriminación y el respeto a la
los míos. diversidad sexual.
Comprendo la importancia de los
derechos sexuales y reproductivos
y analizo sus implicaciones en mi
vida. (Por ejemplo, el derecho a la
planifi cación familiar).
(Conocimientos y competencias
integradoras)
Identifico y respeto las
Reconozco que los derechos diferencias y semejanzas entre
se basan en la igualdad de los demás y yo, y rechazo
los seres humanos, aunque situaciones de exclusión o
cada uno sea, se exprese o discriminación en mi familia,
viva de manera diferente. con mis amigos y en mi salón
33. CONVENIOS
INTERINSTITUCIONALES
Se realizó convenio verbal de apoyo profesional con el ICBF,
FISCALIA, SECRETARIA MUNICIPAL DE SALUD, CAIMA,
PROFAMILIA, UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS,
COOPERATIVA Y ANTONIO NARIÑO. Actualmente se esta
tramitando por escrito dicho convenio.
34. RECURSOS
La Institución cuenta con recursos:
HUMANOS: Psicólogos, docentes especializados en
resolución pacífica de conflictos, sexualidad y derechos
humanos.
LOCATIVOS: 1 biblioteca, espacios al aire libre, aulas
amplias.
INSTRUMENTALES: Televisor, video been, equipo de
sonido, computadores, grabadoras
DIDACTICOS: Papelógrafo, fotocopias, marcadores,
carteleras, CD, videos, libros.
ECONOMICOS: Recursos propios del colegio
