З досвіду роботи вчителя початкових класів

1. Управління освіти виконавчого комітету Світловодської міської ради
Міський методичний кабінет
Формування в учнів позитивної мотивації
на здоровий спосіб життя,
розвиток здоров’язберігаючої
компетентності у дітей
З досвіду роботи
вчителя початкових класів
школи І – ІІІ ступенів №10
м. Світловодська
Кіровоградської області
Дерземанової Наталії Павлівни
2014 рік

2. 2
Друкується за рішенням Ради методичного кабінету управління освіти
Виконавчого комітету Світловодської міської ради
(протокол №3 від 18.02.2014 р. )
Відповідальний за випуск: О.В.Дуров, методистз основ здоров’я, ОПта БЖД
методичного кабінету управління освіти

3. 3
Вступ
З утворенням незалежної Української держави стратегічним завданням
реформування освіти стало, як зазначається в Державній програмі «Освіта
(Україна XXI століття)», відродження й розбудова національної системи освіти
як найважливішої ланки виховання свідомих громадян, формування освіченої
творчої особистості, зміцнення її фізичного і морального здоров’я.
Розвиток дитини є основною складовою її виховання. Кожна дитина
індивідуальна, талановита та особлива. Важливо лише створити передумови та
надати їй можливість проявити свої природні задатки. Сприяти їх розвитку та
вдосконаленню.
Вдосконалення особистості відбувається на основі набуття практичного
досвіду. Важливою складовою якого є розвиток навичок інтеграції та взаємодії
із зовнішнім середовищем.
Виховуючи особистість, велику увагу слід приділити вмінню дитини
приймати самостійні рішення, спілкуватися з однолітками, діяти в
нестандартних ситуаціях, мислити креативно та швидко.
Одним з методів розвитку та підготовки дитини є її участь у тренінгах.
Під час тренінгів відбувається моделювання ситуацій, надаються знання та
розвиваютьсянавичкидитини.
Участь дитини у тренінгах дає змогу їй вільно почуватися в життєвих
ситуаціях, бути впевненою, досягатиуспіхів у житті.

4. 4
У практичній діяльності загальноосвітньої школи проблема активізації
навчальної діяльності молодших школярів є однією з найактуальніших,
оскільки саме в процесі навчання відбувається розвиток особистості. Вміле
використання інноваційних технологій для активізації навчальної діяльності
значно збагачує навчально-виховний процес, підвищує ефективність роботи
кожного вчителя.
Інноваційні технології – це цілеспрямована система прийомів, засобів
організації навчальної діяльності, що охоплюють увесь процес навчання від
визначення мети до отримання результатів. Вони спираються на потреби та
інтереси учнів.
Отже, необхідним є введення в навчальний процес таких моделей
навчання, які органічно поєднуються із традиційними формами та методами,
легко застосовуютьсяна різних етапах уроку.
Розв'язання поставленої задачі - завдання інтерактивних технологій, що
передбачають навчальний процес за умови активної взаємодії всіх учнів у ході
уроку в малих групах, де відбувається розподіл ролей, чітке виконання
обов'язків учасників. За такої організації навчання вчитель керує роботою
кожного учня опосередковано, через завдання, якими спрямовує діяльність
груп. Звідси ідеї "активного навчання", "безпосереднього досвіду",
"персоналізації знань", "права учня на турботу та увагу", "необхідність
створення атмосфери відвертості та взаєморозуміння". Згідно з таким підходом
змінюєтьсязміст навчання, програма складається відповідно до потреб та
інтересів учнів; навчальний процес структурується на солідарній основі;
вчитель виконує роль консультанта та джерела знань, а не контролера; постійно
існує вибір пізнавальної альтернативи, а сутність навчання зводиться до
накопичення суб'єктивного досвіду.
Термін «інтерактивний» (з англійської inter - взаємний, akt - діяти)
означає здатний до взаємних дій, діалогу. Інтерактивне навчання - це
спеціальна форма організації пізнавальної діяльності учнів, яка має на меті
створення комфортних умов навчання, за яких кожний учень відчуває свою

5. 5
успішність, інтелектуальну спроможність. Це співнавчання, взаємонавчання, де
і учень, і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб'єктами навчання,
розуміють, що вони роблять, рефлексують із приводу того, що вони знають,
уміють і здійснюють.
До інтерактивних методів навчання, які базуються на залученні і
співпраці, відносяться уроки-тренінги. Такі уроки проходять енергійно, цікаво і
продуктивно.
Важливою умовою формування знань, умінь і навичок учнів є
зацікавленість, продуманість, добре організоване дослідження, вивчення,
повторення, закріплення та узагальнення навчального матеріалу.
На уроках-тренінгах діти почувають себе впевнено, вільно висловлюють
свої думки і спокійно сприймають зауваження, адже вони є активними
учасниками навчального процесу. В атмосфері довіри та взаємодопомоги легко
робитивідкриття, усвідомлювати важливість здобутихзнань.
Слово тренінг походить від англійського «to train» , що означає «навчати,
тренувати». Тренінг – це водночас і цікаве спілкування, і захопливий процес
пізнання себе та інших, і ефективна форма опанування знань, розширення
досвіду, і спосіб формування вмінь та навичок.
Перші тренінгові заняття були організовані учнями К. Левіна в середині
1940-х років. Учений стверджував, що більшість ефективних змін у поведінці,
настановах людей відбувається в групах. Щоб виробити нові форми поведінки,
свої певні настанови, людина повинна навчитися бачити себе очимаінших.
Сьогодні в літературі і практичній діяльності поняття «тренінг»
трактується набагато ширше, ніж кілька років тому. Розширення меж
використання терміна пов’язано зі збільшенням діапазону цілей,більш
широкого, ніж розвитоккомпетентностіу спілкуванні.
Готуючись до проведення тренінгу, викладач-тренер має здійснити
велику підготовчуроботу:
1) визначити цілі та завдання тренінгу;
2) розробитиплан-сценарій тренінгу;

6. 6
3) за потребою підготувати заздалегідь учнів до проведення тренінгу
(роздати питання, що будуть розглядатися на тренінгу, проблеми, які
будуть обговорюватися, літературу для попереднього опрацювання
тощо);
4) здійснити самопідготовку: продумати власні дії щодо проведення
інтерактивної взаємодії, передбачити план обговорення проблеми та
можливі висновки, що зроблять учні, спрогнозувати появу суперечних
точок зору та кінцевий результат роботи, обрати час і форми
узагальнення висновків, продуматизворотнийзв'язокта ін.;
5) розподілитиролі між учасниками, продумати активну участь кожного;
6) підготувати приміщення до проведення тренінгу та необхідні матеріали
(медіапроектор, таблички, скотч, папір для індивідуальних та групових
вправ, маркери, роздруковані матеріали для вивчення тощо). Якість
навчання суттєво зростає, якщо учні мають хороші роздатковіматеріали.
Важливим фактором є підготовка матеріалів у тому форматі, що легко
читається, а саме:
 небагато тексту;
 наявність чітких схем замість деяких текстових блоків;
 малюнки;
 можливість робитипомітки у цих матеріалах
На уроках-тренінгах відбувається співпраця - спільна діяльність для
досягнення загальних цілей, коли учні починають розуміти: вони можуть
досягти своїх особистих цілей тільки за умови, що їхні товариші з групи також
досягнуть успіху. Успіх кожного - це успіх групи.
Педагогу слід усвідомлювати, що змістом такого уроку є
програмовийматеріал.
Мета - реалізація навчальних цілей, загальний розвиток учня, надання
кожному з них оптимальної можливості в особистісному становленні й
розвитку, розширення можливостейсамовизначення.

7. 7
Результат - створення дидактичних умов для ситуації успіху дитини у
процесі навчальної діяльності, збагачення її мотиваційної, інтелектуальної та
інших сфер.
Отже, уроки-тренінги - така організація навчального процесу, за якої
неможлива неучасть у процесі пізнання: або кожен учень має конкретне
завдання, за виконання якого він повинен публічно відзвітуватися, або від його
діяльності залежить якість виконання поставленого перед групоюзавдання.
Навчання молодшого школяра має бути цікавим, радісним, але водночас
повинно забезпечувати глибоке засвоєння навчального матеріалу. Необхідно
створювати ігрові моменти, що покликані не розважати, а допомагати у
навчанні. Їх застосування залежить від рівня засвоєння дітьми знань, умінь і
навичок, від ступеня складностізавдань.
Якщо ми правильно добираємо завдання, створюємо ситуацію успіху,
молодші школярі раптом роблять відкриття: «Мені подобається думати, дайте
мені таке завдання, щоб я поламав голову», тобто зароджується інтерес до
розумовоїпраці.
Не кожна дитина активно включається в роботу, не завжди навчальний
матеріал буває цікавим, отже, не всі учні висловлюють своюдумку.
Щоб дати можливість кожному учню висловитись, я його об'єдную в пару
або групу з іншими учнями. Разом вони починаютьпрацювати і розвивати свої
творчіздібності.
Уроки-тренінги забезпечують підвищення комунікативного аспекту
навчання, абстрактне мислення, логічне мислення учнів. Процес закріплення,
повторення, узагальнення знань стає більш творчим, обдуманим. Томумова йде
про оптимізацію навчання.
Оптимізація - максимум багатовимірний процес, відображений в
поступовій реалізації принципу, критеріїв, алгоритму та впливу на результат.
Тренінги можуть використовуватися при вивченні нового матеріалу, при
закріпленні знань.

8. 8
Сьогоднідуже важливо для людини діяти ініціативно, творчо в будь-яких
обставинах – цей соціальний запит відповідає потребам дитини бути
незалежним, щоб знати і мати можливість використовуватисвоїможливості.
Важливість цієї теми є актуальною. Уроки-тренінгидозволяють:
• розвиватися учням у діяльності,
• навчають дітей прагнути здобуватизнання,
• порівнювати,
• класифікувати,
• вільно висловлювати думки.
На цих урокахвчу дітей принципам співпраці, робити самоаналіз своєї
роботи та аналіз роботи інших учасників, вчу слухати і чути, тому що від уваги
залежить результат роботигрупи.
Провела тренінги на такітеми:
• «Тиі твої друзі. Ставлення до самого себеі до оточуючих»
• «Ніхто не має права ображати людину. Права дитини. Декларація прав
дитини»
• «Чи складно бути добрим?»
• «Як знайти друга»
• «Знайоміта незнайомці»
• «Уникай небезпеки»
• «Як поводитися застолом»
• «Харчування та здоров'я»
• «Кориснийвідпочинок»
• «Безпечнедовкілля. Безпека ігор та розваг»
• «Поведінка в громадськихмісцях»
• «Вогонь - друг. Вогонь - ворог. Дії під час пожежі»
На деяких уроках я використовую елементи уроку-тренінгу. Готуючись
до уроків, учитель має заздалегідь підготувати необхідний дидактичний
матеріал, продумувати послідовність ігрових дій, організацію учнів, тривалість
кожного етапу, контроль, підведення підсумків і оцінювання.

9. 9
При підготовці інтерактивногоурокудію за таким алгоритмом:
 визначення доцільності використання інтерактивних прийомів саме на
цьому уроці;
 ретельний відбір та аналіз навчального матеріалу, у тому числі й
додаткового(тести, приклади, ситуації, завдання для груп тощо);
 планування уроку - етапи, хронометраж, орієнтовний поділ на групи, ролі
учасників, запитання та можливі відповіді;
 вироблення критеріїв оцінювання ефективності роботигруп, заняття;
 мотивація навчальної діяльності шляхом створення проблемної ситуації,
наведення цікавих фактів тощо;
 забезпечення розуміння учнями змісту їхньої діяльності та формування
очікуваних результатів під час оголошення, представлення теми;
 надання учням необхідної інформації для виконання практичних завдань
за мінімально короткийчас;
 забезпечення засвоєння навчального матеріалу учнями шляхом
інтерактивної вправи (на вибір учителя);
 рефлексія (підбиття підсумків) у різних формах - індивідуальна робота,
роботав парах, групах, дискусія, у виглядімалюнків, схем, графіків тощо.
Робочі місця для учасників у приміщенні можуть бути розташовані по-
різному, але доцільно уникати «аудиторного» та «шкільного» стилів. Добре,
коли стільці для учасників розташовуються півколом - це сприяє створенню
неформальної атмосфери, забезпечує можливість кожному бачити всіх
учасників тренінгу, підкреслює рівнозначність позицій усіх учасників. Це
сприяє створенню атмосфери відкритості, розвитку довіри, уваги та інтересу
учасників одного до одного.
Головне, що забезпечує сприятливу атмосферу для навчання у
тренінговій групі, - це правила, яких має дотримуватися кожнийучасник.
Основні з них:
 цінування часу;
 увічливість;

10. 10
 позитивність;
 розмовавід свого імені;
 добровільнаактивність;
 конфіденційність;
 «стоп»;
 «піднята рука»;
 зворотнийзв'язоктощо.
Правила приймаються на початку тренінгу всіма учасниками групи і
потрібні для того, щоб кожний міг:
 працювати в комфортнихумовах;
 отримувати інформацію самому й не заважати отримувати інформацію
іншим у зручнийдля кожного спосіб;
 відверто, без побоювань висловлюватисвої думки;
 дозволити собі спонтанні, попередньо не зважені вислови, що
наближатиме тренінг до реального життя;
 бути впевненим, що надану ним інформацію використають тільки в
інтересах учасників.
Тренінг -це одночасно:
 цікавий процес пізнання себе та інших;
 спілкування;
 ефективна формаопанування знань;
 інструмент для формування уміньі навичок;
 форма розширення досвіду.
Рухові вправи є обов'язковою частиною будь-якого тренінгу. Окрім того,
що вони активізують психофізіологічні процеси організму, підвищують увагу
учасників, сприяють створенню невимушеної довірливої атмосфери тренінгу,
певні рухавки демонструють людям форми й методи фізичної активності, які
варто застосовуватив житті постійно.

11. 11
Рухові вправи можуть виконуватися в різних формах :
 у парах;
 усіма учасниками групи, які стоять колом;
 усіма учасниками групи, які хаотично пересуваються в приміщенні тощо.
Основне завдання тренера щодо руханок - дати учасникам чітку
інструкцію та стежити за дотриманням умов безпеки під час виконання вправ.

12. 12
Структура тренінгу
Вступна частинатренінгупередбачає вирішеннятакихзавдань:
 оцінка рівня засвоєння матеріалу попереднього тренінгу (отримання
зворотного зв’язку). Зазвичайце відбувається у форміопитування (що
найбільше запам’яталося чисподобалосяна минулому тренінгу) або
перевірки домашнього завдання;
 актуалізація теми поточноготренінгу і виявлення очікувань;
 створення доброзичливоїіпродуктивної атмосфери(цей етап називають
загальним терміном «знайомство».Він проходить у формі
самопрезентації чи взаємопрезентації учасників тренінгу;
 підтримання демократичноїдисципліни у форміприйняття, уточнення
або повторення правил групи.
Основна частина тренінгу – кілька тематичних завдань у поєднанні з
вправами на зняття м’язовогоі психологічного напруження.
В основній частині тренінгу іноді виділяють теоретичний і практичний
блоки. Проте цей поділ є досить умовним. Адже знання (як уміння та навички)
на тренінгу здобуваються у процесі виконання практичних завдань (міні-лекції
у формібесіди, презентації, взаємонавчання, роботав групах).
Заключначастина тренінгу охоплює:
 підведення підсумків;
 отримання зворотногозв’язкузатематикою поточного тренінгу;
 релаксацію і процедуризавершення тренінгу.

13. 13
Додатки
1.Схема інтерактивного навчання.
2. Схема творчоїособистості.
3.Атрибути тренінгу.
4.Схема групування.
5. Урок – тренінг « Ти і твої друзі»
6. Урок – тренінг « Шкідливість тютюнопаління на організм людини »
7. Фотоматеріали.

18. Урок – тренінг з курсу « ХОУП»
4 клас
Тема:Ти і твої друзі. Ставлення до самого себеі до оточуючих.
Мета: розкрити значення дружби в житті кожної людини; вчити правильно
обирати собі друзів; розвивати уміння дітей спілкуватися та підтримувати
товариські стосунки, співпрацювати, слухати, висловлювати свою думку;
виховувати тактовне ставлення до людей, потребув друзях, доброзичливість.
Обладнання:таблиці, картки, предметні малюнки
Хід тренінгу:
І. Організаційначастина.
Вже дзвінок нам дав сигнал .
Працювати часнастав.
Тож і ти часу не гай .
Працювати починай.
Девіз уроку: Усміхнися всім навколо :
Небу , сонцю, квітам, людям .
І тодіобов`язково
День тобі - веселим буде !
Діти стають в коло. «Таємничахвилина»
- У мене в руках чарівна скринька, у ній – найцінніший скарб планети Земля.
Хто з вас хоче його побачити, може зазирнути, але поки що не розповідати,
кого він там побачив і мовчати аж доки всі найдопитливіші та найсміливіші не
зазирнуть на дно скриньки. (Діти по черзізаглядають у скриньку).
- То кого ви побачилиу чарівній скриньці?
(Діти називають себе, бо на дні скриньки – дзеркало).
- Так, ви побачили в чарівному дзеркалі кожен себе. Людина – найцінніший
скарб.
ІІ. Мотиваціянавчальноїдіяльності.
Технологія «Мікрофон».
- Що не можна купити за гроші? (Відповіді дітей)

19. ІІІ. Повідомленнятеми тренінгу.
Ти і твої друзі. Ставлення до себе самого та до оточуючих.
1. Очікування:
♦ вміння спілкуватися;
♦ краще взнати одинодного:
♦ подружитися;
♦ правильно обирати собідрузів.
2. Правила роботи:
► Відповідати швидко, вчасно.
► Уважно слухати того , хто говорить.
► Поважати думку кожного.
► Правило піднятої руки.
► Правило додавання (Я + Ти + Ми).
3. « Калейдоскоп запитань»
- Чиє у тебе друзі?
- Кого ти вважаєш своїм найкращим другом?
- Кращий друг – це той, хто … .
- Я переживаю, коли мій друг… .
- Я радію, коли мій друг … .
- Мені приємно, коли мій друг … .
- Мені не приємно, коли мій друг … .
- Мені хотілося, щоб мій друг … .
- Коли я виросту, я хочу, щоб мій друг … .
- Коли я виросту, я не хочу, щоб мій друг … .
4. « Яким має бути справжнійдруг? »
( Перерахувати якостівашого друга, складання асоціативного куща)

20. ( Добрий, розумний, кмітливий, порядний, веселий, вихований, надійний,
чуйний, відповідальний, співчуваючий, доброзичливий, сміливий, стриманий,
совісний)
- Так, а хто такий друг?
- Друг – це той, хто тебе любить таким , яким ти є. Це може бути хлопчик
чи дівчинка. Інколи ти не знаєш, хто твої друзі. Вони поруч з тобою, але
ти проходиш повз них, і не помічаєш, що вони люблять тебе кожен по –
своєму. І тобі сумно, що в тебе немає друзів. Зупинися тоді. Не бігай, не
метушись, а йди поволі й пильнуй, щоб угледіти друга, який усміхається
до тебе.
- Діти, світом править дружба, а дружити допомагаєправильне виховання.
Народна мудрість вчить:« Дерево міцне корінням, а людина – друзями».
( Діти на дошці викладають прислів'я)
- Як ви розумієте ці слова? (Відповіді дітей)
ДРУГ

21. - Наш народ споконвіку культивував лицарські традиції. Століттями
формувалась еліта нації, яка боролась за свободу і незалежність України.
Товариство, дружба, братерство народжені спорідненням думок, мети,
справ.
Справді, знайти і мати друга – це щастя.
( Звернути увагу учнів на створенийними колаж « Я та мої друзі»)
5. Вправа « З ким я подружився?»
Група дітей (4 – 6 осіб). Учитель дає коробку з прорізаними отворами з
боків, щоб туди могла поміститися дитяча рука. Учасники засовують
руки в коробку, заплющують очі. Потім знаходять чиюсь руку,
«знайомляться» з нею, відгадують із чиєю рукою вони «познайомилися»,
«подружилися».
- Так, дружба – це стосункиміж людьми, спільні справи.

22. 6. Гра « Розсипанка»
- Щоб дізнатись, що означає слово «ДРУЖИТИ» давайте пограємо в парах
у гру «Розсипанка». Кожній парі пропонується з розрізаних літер скласти
слово.
ДРУЖИТИ– це …
піклуватися співчувати допомагати
провідувати прощати турбуватися гратися
ділитися підтримувати радіти не битися
не обманювати підбадьорювати радити
( Кожнапара дітей складає своєслово, потім називає його)
- Так, діти. Друг завжди вислухає, допоможе виконати роботу, скаже про
те, чого ми самі за собоюне помічаємо, поділиться своїм досвідом.
Треба відповідально ставитися до дружби. Необхідно пам’ятати про
своїх товаришів, іноді брати ініціативу у свої руки. Не треба чекати, поки

23. приятель зателефонує першим, зроби першим це сам, поділись секретом
або напиши коротенькузаписку.
Запам’ятайте: нічим не підтримана дружба живе рівно стільки,
скільки кімнатна рослина без води. Щоб дружба міцніла, її необхідно
підтримувати.
Запроси першим свого приятеля до себе, усміхнись, помахай рукою,
привітай із днем народження, займи йому місце у шкільній
їдальні,поділись новиною. Але не будь нав’язливим.
ІV. Систематизаціязнань учнів.
Виконання дидактичної вправи.
1. « Заверши розповідь »
Я не знаю, чи є у мене друзі – чи це тільки приятелі й однокласники. Я
хотів би, щоб мій друг …
2. Гра « Хочу бути ».
Хочу бути для ……. таким другом ( подругою), томущо
3. Читання вірша.
А вірний друг — це та людина,
Яка не кине у біді.
І як прийде лиха година,
Пізнаєш друга ти тоді.
Він захистить і допоможе,
Й не вимагатиме подяк.
І сонцевигляне погоже,
І сонечкузрадіє всяк.
А душу затишок обійме,
Бо поруч тебе — вірний друг.

24. Й захопиш його в обійми,
Бо стане світлим все навкруг.
4. - Хлопчики, пригадайте, як треба себе поводити з дівчатками! (Діти
згадують правила)
Правила для хлопчиків:
♦ Не ображатидівчаток і не глузувати з них, не говоритипоганих слів.
♦ Поступатися дівчаткам місцем, пропускати першими у клас, відчиняти
перед ними двері, подавати руку дівчинці, коли вона виходить з
транспорту.
♦ Допомагатинести важкі речі.
♦ Заступатися за дівчат, не дозволятикривдитиїх.
♦ Робитидівчаткам компліменти.
♦ Виховувати в собі сміливість, силу, мужність, вміння турбуватися про
інших, ставитися по-лицарськи до дівчаток.
(вчитель вивішує правила на дошці)
- А гадаєте для дівчаток немає правил?
- Є! Звичайно є! А назвіть ці правила, дівчатка. Як ви повинні ставитись
до хлопчиків? (Пригадують правила.)
Правила для дівчат:
 Не обзивати хлопців, не битися з ними.
 Бути прихильними до них, обговорювати з хлопцями прочитані книжки,
переглянуті фільми.
 Допомагати хлопчикам у навчанні, у прибиранні робочого місця,
приймати в свої ігри.
 Не соромитися звертатися до хлопців за допомогою, якщо потрібно.
 Радіти гарним вчинкам хлопчиків та їхнім успіхам.
 Виховувати в собі стриманість, сумління, вміння піклуватися про інших,
доброту, лагідність, прихильність.
(вчитель вивішує правила на дошці)

25. 5.Тест «Чи хороший ти друг?»
1) Ти радієш, якщо з твоїм приятелемсталося щось добре?
2) Якщо твій приятель щось розповідає, ти слухаєш його чи переводиш
розмову на себе?
3) Чи знайомиш ти друга зі своїми приятелями?
4) Чи можеш ти іноді перервати улюблене заняття, щоб приєднатися
до приятеля, якщо він просить проце?
5) Чи пишеш ти іноді приятелюзаписочки?
6) Тобі буває сумно. Якщо у друга неприємності?
7) Чи завжди ти буваєш відвертиміз приятелем?
( підрахунок відповідей)
• Сім відповідей «Так»: ти найкращий друг, ти справжній друг.
• Шість відповідей «Так»:ти молодець!
• Чотири відповіді «Так»:частіше став себе на місце інших.
V. Підсумок уроку – тренінгу.
- Діти, В. Сухомлинськийсказав:
«Дружба – це школа виховання людських почуттів… У дружбі ми віддаємо
сили своєї душі іншій людині і від цього самі стаємо кращими»
- А тепер усі разом зробимо висновок з усього сказаного і складемо вірш
про дружбу. Останнє слово кожного другого рядочка ви будете добирати
самі в риму.
Щоб могли ми гарно жити,
Треба вчитися... (дружити).
А не кидатись словами,
Щоб не стати ... (ворогами).
І запам’ятайсобі —
З другом легше у... (журбі).
Друг нас виручити може,
У біді він ... (допоможе).

26. А як пісня, жарт чи сміх —
Радість ділиться на... (всіх).
Друг нас може захистити
Може з класом ... (помирити).
Друг не стане кепкувати
І на людях нас... (повчати).
А як сварять всі навкруг —
Йде на захист справжній...(друг).
І ніколи не забудь!
Й ти для друга — вірним... (будь)!
Й ще одне запам’ятай:
Друзів ти... (не забувай)!
Знай, моя дитиномила,
Дружба — це велика... (сила)!
Література
1. Поліщук Н.М. основи здоров’я: Підручник для загальноосвітніх навчальних
закладів. – К.: Генеза, 2006
2. Уроки з психології / УпорядникО.Главник. – К.:Шкільний світ, 2002.
3. Словарь психолога – практика / Сост. С.Ю.Головин.-2-е изд., перераб. И
доп.-Мн.: Харвест, 2005.

27. Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №10
Методичний кабінет
Урок – тренінг
Шкідливість тютюнопаління
на організм людини
Підготувала
вчитель початкових класів
ЗОШ№10, м. Світловодська
Дерземанова
Наталія Павлівна
м. Світловодськ

28. Урок – тренінг
Шкідливість тютюнопаління на організм людини
Мета: надати учням достовірну інформацію про тютюн і тютюнопаління,
розвіяти поширені міфи про популярність і магічні властивості тютюну;
формувати свідоме ставлення до власних вчинків, свого здоров'я та здоров'я
інших людей як найвищої цінності; підвищувати усвідомлення щодо власної
значущості, цінності, зміцнення почуття власної гідності; виховувати
прагнення учнів до здорового способужиття.
Обладнання:таблиці, картки, малюнки, стікери, аркуш, олівці.
Хід уроку:
І. Організаціядітей до роботи.
1. Знайомство!Гра – творчість „ Наше місто”
- Давайте заселимо будинки почуттями.
На дошці прикріплені позитивні і негативні почуття: Доброта, Злість,
Чесність, Співчуття, Радість, Брехливість, Жорстокість, Страх, Любов,
Жадібність, Заздрість, Повага, Чуйність.
- Візьміть квіточку (на столі). Назвіть своє ім'я і декілька слів про себе.
Наприклад: Мене звуть Наталка. Я працьовита, старанна, відповідальна.
Люблю танцювати.
Прикріпіть квітку біля будиночка.
Заселили ми будинки,
Плаче сонечко в хмаринці.
І забудем ці слова.
Хай вони не крають душу!
Ці слова я стерти мушу.
Стерли. Все. І зло пропало.
І на серці ясно стало.
- Ну от і добре! Кожна людина може переживати і добрі, і погані почуття.
Тільки від нас залежить: якими вони будуть? Адже, окрім душі, природа
подарувала нам розум. Саме він може концентрувати наші почуття,
керувати емоціями.

29. - Тільки що ми з вами позбулися негативних емоцій. На душі стало
спокійно, радісно, сонячно. Гарний настрій викликав усмішку на обличчі.
Це значить, що тут зібралися люблячі, добрі, мудрі люди, які вміють
дарувати одне одномурадість спілкування.
2. Повторенняправил роботи групи.
• Не перебивати— уважно слухати одне одного і поважати різні думки.
• Поважати особисте життя— кожен має право не відповідати на
запитання, яке стосується його особистого життя.
• Бути доброзичливими— ставитися одне до одного доброзичливо і
поважати почуття інших.
• Зберігати конфіденційність— не обговорювати поза межами групи ті
моменти особистогожиття, які стали відомими на тренінгу.
• Бути толерантними— не можна змушувати людину замовкнути лише
тому, що її поглядине збігаються з поглядамиінших.
• Право на анонімність— коженмає право ставити запитання анонімно.
ІІ. Повідомленнятеми і завдань уроку.
1. Створенняситуації успіху.
- Згадаймо, які рисихарактеру притаманні здоровійлюдині. Яким треба
бути?
(Діти називають ціриси, записують відповіді на промінчикахі складають на
дошці СОНЕЧКО).
2. Вправа „ Асоціативний кущ ”.
- Як називаються дії, які ми виконуємо звично і постійно?(Звички).
- Які бувають звички?(Корисніта шкідливі).

30. Звички
Корисні Шкідливі
- Які кориснізвички ви знаєте?(Діти на наліпках пишуть, називають і
приклеюють на конверт).
(Вмиватися, їсти в один і той самий час, вранціі ввечері і ввечері чистити
зуби, гуляти на свіжому повітрі).
- Чому їх називають корисними?(Вони кориснідля здоров'я людини).
- Що відноситься до шкідливих звичок?(Діти на наліпках пишуть,
називають і приклеюють на конверт).
(Алкоголь, наркоманія, тютюнопаління, гризти нігті, їсти багато солодкого,
дуже близько сидіти біля телевізора, лежачи читати).
- Чому їх так назвали?( Наносять шкоду організму людини).
- Сьогодніми з вами поговоримо про здоров'я, а точніше про чинники, які
негативно впливають на його стан. Я пропонуювам самим, звісно, за
допомогоюпідказок, здогадатися про яке саме не зовсім позитивнеявище
сьогодніпіде мова.
- Так. Мова піде про таке шкідливе і, на жаль, дуже поширене явище, як
куріння. Насправді не відомо, чи дійсно крапля нікотину здатна вбити

31. коня, але про те, якої шкоди завдає куріння організму людини, знає,
мабуть, кожен із вас. Та, перш, ніж з'ясуватияк шкодить куріння нашому
здоров'ю, давайтез'ясуємо, що таке здоров'я?
3. Вправа „ Модель здоров'я”
- Проведемо експеримент з аркушем паперу. Зверніть увагу на його первісний
стан. Так, він чистий, гладенький, цілий. У вас на столах лежать аркуші паперу.
Візьміть фломастер любого кольоруі проведіть лінію від руки у будь – якому
напрямку. Тепер відірвіть від аркуша частинку. Решту зімніть.
- Чи змінився стан аркуша?
- Чи легко відновити зруйноване?
- Чи буде це мати той самий вигляд? (Якщо склеїти).
- Що легше: запобігти чи відремонтувати?
- Отже, ми бачимо, що листокне можна відновити до тієї форми, в якій він був.
Так само і наше здоров'я, якщо на нього впливають шкідливі звичкитакі як
куріння, алкоголь, наркотики. То ми не зможемо його відновити. Вони
знищують здоров'я людини.
- Який висновокможназробити?
- Так. Відновлювати зруйноване дуже важко, тому треба берегти те, що маємо.
Ця вправа проведенане випадково, одним із чинників здоров'я, що руйнують,
може бути куріння.
ІІІ. Фізкультхвилинка.
Встаньтедружно, посміхніться,
Землі нашій уклоніться
За щасливий день вчорашній.
Всі до сонця потягніться,
Вліво, вправонахиліться,
Веретенцем покрутіться,
Раз присядьте, два присядьте,
І за парти тихосядьте.

32. ІV. Це корисно знати кожному.
1. Вступне слово вчителя„ Що таке тютюн? ”
Тютюн – це однорідна рослина пасльонових, висушені листки якої після
спеціальної обробки подрібнюють і використовують для куріння. До складу
листків тютюну входять: нікотин, білки, вуглеводи, органічні кислоти,смоли й
ефірні олії (олії надають тютюну характерного запаху). Основна особливість
тютюну, завдяки якій він відрізняється од інших рослин родини пасльонових, -
вміси нікотину.
Нікотин – одна з найсильніших рослинних отрут, основна складова
частина тютюнового диму. У чистому вигляді це безбарвна оліїста рідина
неприємного запаху, гірка на смак. Вона добре розчиняється у воді,спирті,
ефірі й легко проникаєкрізь слизові оболонки порожнини рота,бронхів, шлунка.
2. Історична довідка ( виступ істориків)
„ Історія виникненнятютюну ”
 12 жовтня 1492 року Колумб відкрив не тільки Америку, а й тютюн. Він
дізнався, що почали палити ще до нашої ери, на початку І століття в Азії,
Африці, древні слов'яни.

33.  Туземці скручували листя рослини і підпалювали, вдихаючи дим. Тютюн
використовували, як декоративну рослину, пізніше склалося уявлення
про його надзвичайні лікувальні можливості.
 Королева Катерина Медичі страждала від головного болю. Французький
посол у Португалії Жан Ніко підніс їй у подарунок листя і насіння
тютюну. Коли королева нюхала його, вона почувала себе краще. Посол
здобув собі славу. З його ім'ям пов'язана ботанічна (наукова) назва
тютюну(Nicotiana).
 Але в Англії, Туреччині бачили, що тютюн – це шкідлива речовина, яка
містить отруту, приводить до наркоманії і багатьох хвороб. Його
заборониливживати. За неслухняність людей били батогами.
 Петро І привіз тютюн до Росії з Голландії. Це стало вигідним промислом і
шкідливим пороком людей.
3. Довідка лікарів „ Наслідки паліннялюдей ”.
Відомо, що тютюновий дим містить понад 4000 різних хімічних сполук, серед
яких небезпечнимиє смоли, чадний газ, нікотин, радіоактивний полоній.

34. ● Наслідки тютюнопаління
● Після тютюнопаління у людини погіршується показник крові, легені
утруднюють дихання, виникає кашель, погіршується пам'ять, підвищується
тиск, утруднюється робота серця, волосся втрачає блиск і еластичність, шкіра
передчасно старіє, з'являються зморшки.
● Нігті починають ламатися, очі втрачають блиск і білки червоніють, у роті
погіршуються відчуття, зуби жовтіють, з'являється неприємний запах із рота,
виникають хвороби зубів, ясен, рак легенів, гортані, рота, печінки, інсульти,
інфаркти.
4. Висновки дослідників„ Основніпричини тютюнопаління”.
Підсумки опитування батьків, родичів, знайомих.
● Мода, бажання бути незалежним, здаватися дорослішим.
● Прагнення самостверджуватися,довестиодноліткам своюзначущість.

35. ● Нудьга, безпорадність.
● Тискз боку приятелів, бажання не виділятися між іншими.
● Приклад дорослих.
● Цікавість, бажання відкрити для себе нові відчуття, спровокованірекламою.
5. Рекламщики.Антиреклама тютюнопаління.
● Виробництво сигарет – надприбутковий бізнес. Тому, щоб заохотити людей
до куріння створюють дуже привабливу рекламу.

36. - Чи завждиреклама чесна?
- Чи все в рекламі правда?
- Чи може реклама завдати шкоди?
- А наші рекламщики пропонують нам антирекламу сигарет.

37. 6. Інформаційне повідомлення„ Основна причина паління”.
- Чому ж люди палять не зважаючи на шкоду для себе й оточуючих?
● Це тому, що через деякий час у них виникає нікотинова залежність. Нікотин,
який міститься в тютюновому диму, пригнічує здатність організму виробляти
необхідну йому нікотинову кислоту. Так організм починає залежати від
паління.
● Багато дітей, які спробували палити, стають курцями. Підраховано, що 75% із
тих, хто кинув палити, протягом півроку починають знову. Навіть через кілька
років після відмови від тютюну ця згубна звичка може відродитися.
● У курця, який вирішив кинути палити, нерідко виникають тривога чи
дратівливість, він потерпає від депресій, головного болю, безсоння. Дуже
добре, якщо в перші кілька тижнів його морально підтримують друзі.
● Якщо ти знаєш когось, хто вирішив кинути палити, допоможи йому, скажи,
що це один із його правильних виборів у житті.

38. V. Підсумок уроку.
1. Вправа „ Шлях у житті ”
- Повернемося до запитання „ Курити чи не курити?”
- Що спонукає починати палити?

39. За бажанням учні називають свої причини.
- Нагадаю, що кожен має приймати рішення сам.
- Чи змінилась ваша думка щодо тютюнопаління?
- Які висновкиможна зробити?
2. Держава на захистіздоров'ялюдини.
Закон України
Про заходи щодо попередження та зменшення вживання
тютюнових виробів і їх шкідливого впливу на здоров'я населення
Стаття 3. Основні завдання цього Закону:
Забезпечення захисту людини від шкідливого впливу тютюнового диму на
робочих і в громадськихмісцях.
Стаття 13. Забороняє куріння тютюнових виробів у медичних і освітніх
закладах, дитячих і спортивних майданчиках, громадському транспорті,
під'їздах…
Забороняється, крім спеціальновідведених для цього місць.
Стаття 9. Органи місцевого самоврядування визначають вільні від куріння
місця.

40. 3. Складаннязаповідей „ Ми за здоровий спосіб життя!”
 Здоровий сон
 Дотримуватисярежиму дня

41.  Загартовуватися
 Займатисяспортом
 Активно відпочивати

42.  Добре харчуватися
 Слідкувати за гігієною тіла
- Зруйнувати значно легше, ніж створити. Дуже важко зберегти те, що маємо.
Від нас самих залежить, що ми оберемо: шлях до здоров'я чи від здоров'я.
Поведінка людини, її спосіб життя є дуже важливими у збереженні здоров'я.
Тожбудьмо здорові!
- Наш урок я б хотіла закінчити під такими гаслами:

43. Ні! Шкідливим звичкам!
Віра, любов, довіра близьким людям, гарні стосунки з друзями!
Корисна праця!
Література:
1. Програмадля середньої загальноосвітньоїшколи1 – 4 класи.
2. Н.П. Бібік, Т.Є. Бойченко, Н.С. Коваль, О.І. Манюк. «Основиздоров'я»
підручники для 3кл., 4 кл. .
3. Т.П.Желєзнова, Т.В. Ціпенко. Інструктивно – методичні матеріали щодо
впровадження превентивного проекту«Шкільна програмаз профілактики
вживання тютюну, алкоголю і наркотиків (ХОУП)»
4. А.В. Лихва. «Системавиховання у початковій школі»
5. М.О. Володарська. Усіуроки з курсу «Основиздоров'я»1 – 4 класи.

48. Література
1. Горащук, В. Теоретичні підходи до формування культури здоров'я
школярів / В. Горащук // Безпека життєдіяльності. — 2005. — № 5. — С.
58-61.
2. Єресько, О. Особливості змісту шкільного предмета «Основи здоров'я» /
О. Єресько // Безпека життєдіяльності. — 2005. — № 2. — С. 56-59.
3. Богданова, Г. Підготовка вчителів до формування в учнів життєвих
навичок / Г. Богданова // Здоров’я та фізич. культура. — 2007. — № 9. —
С. 6-7
4. Єресько, О. Методичні рекомендації щодо вивчення предмета «Основи
здоров'я» / О. Єресько // Здоров'я та фізич. культура. — 2005. — № 6. —
С. 13-15.
5. Герман, О. Мандрівка Країною здоров’я : гра-подорож / О. Герман //
Початк. освіта. – 2005. — № 46. – С. 17-19
6. Добірка сценаріїв, присвячених пропаганді здорового способу життя] //
Шк. б-ка. — 2003. — № 11. — С. 49-110.