Los niños desde muy pequeños empiezan a dibujar lo que observan en su realidad, y para conocer el significado de sus dibujos existen etapas que los clasifican, en este caso les presento sobre los niños de 7 a 9 años.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DOCENTE:
Vigil Guerrero, Luz Roxana

2. Espinoza Vilca, Pilar
Luciano Colonia, Samantha
Pineda Chinchay, Joselyn

3. CYRILL BURT
(1921)
GEORGES
HENRY
LUQUET
(1927)
VIKTOR
LOWENFELD
(1947)
HOWARD
GARDNER
(1984)
REALISMO
(De los 7 a los
10 años)
El esquema es
más fiel a los
detalles y a la
realidad.
REALISMO
VISUAL (de 7 y
12 años)
ETAPA
ESQUEMÁTICA
(De los 7 a los 9
años)
APOGEO DE
LAS
INFLUENCIAS
CULTURALES
(De los 7 a los
12 años)
El niño se
interesa más
por lo real.
El niño utiliza
bastante la
repetición de
lo que ve
dibujado.
Uso de
representaciones
perspectivas.

4. Los trabajos de
Lowenfeld evidencian
la idea de
esquematismo.
Los estadíos están
definidos por la
manera en que el niño
aprehende la realidad.
A los 7 años el niño
descubre que existe
cierto orden en las
relaciones espaciales.

5. El esquema es el concepto al cual ha llegado un
niño respecto de un objeto, y que repite
continuamente mientras no haya alguna
experiencia intencional que influya sobre él
para que lo cambie.

6. Adquiere un
concepto y lo repite
permanentemente.
Algunos dibujos se
asemejan más que otros a
la realidad, dependerá de
su experiencia personal.
La repetición
convierte los
conceptos en
esquemas.
Trata de representar
el objeto tal cual es,
incluidos los
colores.

7. REPRESENTACIÓN
DE LA FIGURA
HUMANA
DIBUJOS DEL
TIPO RAYOS
X
RELACIÓN
ENTRE EL
COLOR Y EL
OBJETO
APARICIÓN
DELA LÍNEA
BASE
REPRESENTACIÓN
DE ESPACIO Y
TIEMPO
ORDEN EN
LAS
RELACIONES
ESPACIALES
REPRESENTACIÓN
DE OBJETOS EN
RELACIÓN LÓGICA
CON OTROS
OBJETOS

8. FIGURA HUMANA
EXPRESADA POR LÍNEAS
GEOMÉTRICAS.
Utiliza óvalos,
triángulos, círculos,
rectángulos
CONCEPTO DEFINIDO DE
LA FIGURA MEDIANTE LA
REPETICIÓN DEL
ESQUEMA.
VARIACIONES
EN EL ESQUEMA:
La exageración de partes
importantes.
El olvido u omisión de
partes sin importancia.
Cambio de símbolos
para partes
afectivamente
significativas.

9. CABEZA:
OJOS,
NARIZ,
BOCA
CUELLO
BRAZOS Y
PIERNAS
MANOS Y
PIES
DEDOS
REPRESENTA
ROPA EN LUGAR
DEL CUERPO
VARIACIONES
EN EL ESQUEMA:

10. DESCUBRE QUE
HAY UNA RELACIÓN
ENTRE EL COLOR Y
EL OBJETO.
REPITE LOS
MISMOS COLORES
PARA LOS MISMOS
OBJETOS.
LAS VARIACIONES
EN LOS COLORES
INDICAN CAMBIOS
EMOCIONALES.
LAS CARACTERÍSTICAS
DEL DISEÑO SE
PERCIBEN MEDIANTE
LA NECESIDAD DE
REPTIR.

11. APARECE EL
PRIMER CONCEPTO
DEL ESPACIO:
LA LÍNEA DE BASE
LOS DIBUJOS DEL TIPO
RAYOS X, DESCRIBEN
SIMULTANEAMENTE EL
INTERIOR Y EL
EXTERIOR DE UN
OBJETO.
EMPIEZA A ENCONTRAR
CIERTO ORDEN LÓGICO
EN EL MUNDO
EL ESQUEMA DEL NIÑO
ES UNA
REPRESENTACIÓN EN
DOS DIMENSIONES.
EL NIÑO DIBUJA
DIFERENTES
MOMENTOS EN UN
MISMO DIBUJO
DIBUJO EN
PROCESO DE
DOBLADO Y EN
FORMA INVERTIDA

12. La Figura humana
es el tema
principal en todas
las edades.

13. El ficción es el
tema principal en
la edad de 7 a 9
años.

14. EL ESQUEMA
PARTICULAR DE
UN NIÑO ES
EXCLUSIVAMENTE
SUYO.
EL NIÑO TRATA DE
ENCONTRAR
ORDEN EN SU
AMBIENTE.
NO ES CONSCIENTE
DE LA BELLEZA, LO
HACE EN FORMA
ESPONTANEA.
EL NIÑO YA NO
REPRESENTA
OBJETOS EN
RELACIÓN CONSIGO
MISMO.

15. UNA DE LAS PRUEBAS DEL
DESARROLLO INTELECTUAL
DEL NIÑO ES SU
COMPRESIÓN DEL MUNDO
QUE LOS RODEA.
A TRAVÉS DE LA
INTERPRETACIÓN DEL
ESQUEMA PODEMOS
OBSERVAR Y PERCIBIR LOS
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

16. LA PRESENCIA DEL
ESQUEMA NOS SEÑALA
QUE EL NIÑO HA DEJADO
DE VERSE COMO CENTRO
DEL AMBIENTE.
EN LAS CREACIONES
ARTÍSTICAS DE UN NIÑO SE
PUEDEN APRECIAR TAMBIÉN
SU DESARROLLO SOCIAL

17. DEBE CREAR
CLIMA
ADECUADO
RECOMPENSAR
SU ESFUERZO A
PESAR DE LO
POBRE QUE SEA
EL RESULTADO
QUE SIENTA
CONFIANZA
EN SÍ
MISMO
EL DESEO DE
PINTAR ALGO
SIGINIFICATIVO
QUE SEA
CONCIENTE DE
SÍ MISMO Y DE
QUE ES PARTE
DEL MEDIO

18. *DEBE FACILITAR LA EXPRESIÓN DEL NIÑO Y NO SER UN
IMPEDIMENTO PARA ELLO.
*DEJAR AL NIÑO DESARROLLAR SUS TÉCNICAS Y NO
INTERVENIR MOSTRANDO “LO CORRECTO”.
*DARLE A CONOCER LAS PROPIEDADES DE CADA
MATERIAL Y NO OBLIGARLO A UTILIZAR GRAN
VARIEDAD DE MATERIALES.
CRAYOLAS
LAPICES
TEMPERAS
COLORES
PAPELES DE
COLORES
TIZAS
ACUARELA

19. Hacer un dibujo resulta de gran importancia para el niño(a), ya que
constituye un medio socialmente ,para comunicarse y expresarse
con el mundo externo, donde no busca reproducir sino representar
de manera gráfica sus vivencias y emociones.
Llamamos 'esquema' al concepto al cual ha llegado un niño respecto a un
objeto, y que en los dibujos repite continuamente aunque con variaciones, es
decir, no es una repetición siempre igual, estereotipada. Para unos niños los
esquemas son ricos y para otros tienen más pobreza, pero cada niño tiene su
propio esquema.
Entre los esquemas logrados en esta etapa está el esquema humano, el
esquema espacial y el esquema temporal. Estos esquemas puede tener
variaciones , si en caso el niño(a) tiene alguna experiencia particular en su
entorno social, que lo afecte positivo o negativamente.

20. La estimulación sensoperceptiva debe fomentarse a lo largo
de la infancia para que el niño(a) modifique
progresivamente sus esquemas y los vaya ampliando.
Es necesario escuchar las explicaciones del niño(a) con
respecto a su dibujo, pues a él o ella le gusta dar a conocer
lo que realizó.
Que el niño(a) se exprese libremente y de manera original
mediante la actividad gráfica, dejando a un lado el manejo
de estereotipos y figuras para colorear, puesto que coarta la
creatividad e imaginación del niño(a).
Se debe valorar y respetar lo que el niño(a) realiza, sin que
éste sienta temor de enseñar sus producciones.
Proporcionando un ambiente propicio de libertad y
aceptación para que la creatividad surja espontáneamente.
Tomando en consideración que cualquier intervención
negativa o positiva influirá en el desarrollo creativo.