La evaluación iluminativa surgió en 1969 en el MIT y se enfoca en describir e interpretar programas educativos innovadores en lugar de valorarlos o predecirlos. Consiste en tres etapas: observación para identificar variables clave, investigación de aspectos fundamentales a través de entrevistas y documentación, y explicación de los modelos causales subyacentes. Su objetivo es comprender la complejidad de los procesos educativos desde una perspectiva holística.

2. Modelo alternativo, a las formas tradicionales de evaluación.
 Surgió de una investigación en el Massachusetts Institute of
Technology en 1969.
CONTEXTO DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
- Su principal preocupación es la descripción y la interpretación mas
que la valoración y la predicción.

Tiene
como
objetivo
principal
descubrir
y
documentar cualquier esquema para discernir los
hechos mas relevantes de la innovación que se
pretende introducir.

3. Crítica al modelo
de objetivos
Evaluación como
un todo
Privilegiara la
explicación y el
sentido de los
datos
Elementos básicos: familiarización
con el contexto, realización de una
observación
sistemática,
investigación de los problemas más
significativos y elaboración de
explicaciones.
Surgimiento de la
evaluación
iluminativa
Malcolm Parlett y Barry
MacDonald, en 1972
Dio origen al
modelo de
evaluación
iluminativa

4. 1.Estudiar el programa innovador
(Operación, influencia, ventajas y desventajas)
2. Describir y documentar qué significa participar en
el esquema,
Ya sea como profesor o como alumno.
3. Discernir y comentar las características más
significativas de la innovación, las
concomitancias recurrentes y los procesos críticos.

5. Paradigma en el cual se
inserta la evaluación
iluminativa
Integradora
iluminativa

6. Se propone identificar
las necesidades
inherentes al proceso de
aprendizaje
Analiza la
complejidad de los
procesos de
organización
La innovación
en el contexto
de la
evaluación
Iluminativa
Analiza la enseñanza
y
el aprendizaje
Mejorar los niveles
de comunicación y
participación

7. Conceptos esenciales en el modelo de Parlett y
Hamilton
SISTEMA DE
ENSEÑANZA
EL MEDIO DEL
APRENDIZAJE
• Se trata de un anteproyecto del
Currículo.
• Experimenta modificaciones
que raramente son de poca
importancia.
• Puede persistir como idea
compartida, modelo abstracto,
lema o resumen.
• Están interesados en el proceso
de implementación
• Entorno sociopsicológico.
• Material en el que trabajan
juntos estudiantes y profesores .

9. PROGRAMAS E
INFORMES
EDUCATIVOS
•Contienen distintos planes y normas formalizadas
relativos a acuerdos concretos sobre Enseñanza.
•Estos constituyen o definen un sistema e incluyen las
presuposiciones pedagógicas.
•Después de haber examinado el anteproyecto y
EL EVALUADOR
haber deducido las metas y objetivos, realiza los tests
y los inventarios de actitudes que serán aplicados.
•Su meta es evaluar el sistema de enseñanza
examinando si se han alcanzado los objetivos o se
han cumplido los criterios de trabajo.
El sistema de enseñanza
puede quedar como una idea
compartida, un modelo abstracto, un slogan, o un apunte, pero
adopta una forma distinta en cada situación. Sus elementos
constitutivos son subrayados o ignorados, ampliados o
eliminados, puesto que los profesores, los administradores, los
técnicos y los estudiantes interpretan y reinterpretan el sistema
de enseñanza para su propia utilización.

13. 
Características principales de la evaluación
iluminativa
Pretende ser adaptable para descubrir
Parlett y Hamilton
afirman que la
preocupación del
evaluador es
familiarizarse con la
realidad cotidiana del
marco en el que esta
investigando
Dimensiones
Metas
Técnicas de
evaluación
No intenta,
manipular,
controlar o
eliminar

14. La organización y los
métodos de la evaluación
iluminativa
“La evaluación iluminativa no
es un paquete metodológico
estandarizado, es una
estrategia global de
investigación. Tiene como meta
ser a la vez adaptable y
ecléctica”
Las estrategias y recursos
propios de la evaluación, se
seleccionan de acuerdo con las
características particulares del
caso objeto de análisis y no con
las exigencias de un enfoque
investigativo.
Los métodos no son utilizados
de manera exclusiva. Esta
visión, permite explorar un
problema desde diferentes
ángulos.
Desde la evaluación iluminativa,
existen tres momentos
característicos: la observación,
la pregunta y la explicación.

15. Pasos a seguir para realizar
la evaluación iluminativa
1. Observar la recurrencia de incidencias,
tendencias, temas y problemas que comúnmente
se discuten en un ámbito educativo específico.
2. Seleccionar, a través de entrevistas, aquellas
opiniones que conlleven a una investigación más
profunda; independientemente de que dichas
opiniones tengan una base racional, o la suficiente
importancia como para ser considerada.
3. Detectar y describir principios sobre los que se
definen la organización del programa.

16. 

Realizaron observaciones y entrevistas con
los profesores y estudiantes.
Donde Parlett y Hamilton caracterizaron la
evaluación iluminativa en tres etapas.
Observación
Investigación
Explicación
Se interesa por
las variables que
afectan los
resultados del
programa o
innovación
Es la selección y
planteamiento
coherente, con
el fin de realizar
aspectos
fundamentales
del programa.
Organización
del programa
son expuestos y
se delinean los
modelos causaefecto.

17. 




Por medio de las siguientes áreas:
La observación
Las entrevistas
Los cuestionarios y los test
las fuentes documentales y sobre
antecedentes

18. 

El investigador recopila información continua
acerca de las actividades, las transacciones y
los comentarios informales.
El observado iluminativo debe ser muy
precavido

19. 
Son convenientes para obtener información
biográfica, mientras que las formas mas
abiertas y discursivas suelen ser de mucha
utilidad, para temas menos sencillos.

20. 


Material de apoyo y de calificación para los
resultados que pueden incluir preguntas
cerradas, con el fin de obtener tantos datos
cuantitativos como cometarios inesperados.
Basados en listas de control o recopilaciones
diarias de trabajo por un periodo de tiempo
determinado.
Test de actitud, personalidad y logros

21. 





Antecedentes históricos
Fuentes principales
Archivos
Grabaciones de reuniones
Ejemplos de trabajo
Aspectos de innovación

22. Quien recibe un informe?
Todos los autores y practicantes del estilo
iluminativo están de acuerdo en que el
propósito principal de los estudios evaluativos
es contribuir a la toma de decisiones.
Toman decisiones: los participantes del
programa, los patrocinadores o administradores
del programa y los grupos externos
interesados, así como investigadores y comités
escolares.


23. 
Stake subraya que la tarea del evaluador es
comunicarse con una audiencia de una
manera mas natural y, además mas efectiva
que en el informe investigativo tradicional.
« Necesitamos describir
la complejidad.
Necesitamos transmitir
la impresión holistica, el
modo, incluso el
misterio, de la
experiencia»

24. 


Las evaluaciones iluminativas destacan
métodos construidos sobre definiciones de
problemas y contratos entre el evaluador y el
patrocinador.
No importa que forma adopte el informe, con
tal de que sea legible, breve e interesante.
De hay deben surgir discusiones que
conduzcan a desenmarañar las complejidades
y aislar lo trivial de los significativo.

25. •Le parece que los evaluadores iluminativos se preocupan del
Las reservas (valor) o el «Merito» de una practica educativa.
de Stenhouse
Tendencia
experimental
Estudios a
gran escala
•Ninguna forma de investigación es inmune al prejuicio, la
tendensionalidad y el error humano
•La evaluación iluminativa puede contribuir a concretar y
describir adecuadamente estos fenómenos mediante
resúmenes extractados, terminología compartida y
conceptos útiles.

26. “ La principal meta de la educación es formar hombres
creativos, inventores y capaces de hacer cosas nuevas y
no simplemente de repetir lo que hicieron otros.”
Jean Piaget