1. Профессиональное обучение в современном формате
ВЕБИНАР
«Педагогический дизайн и
проектирование выпускной работы»
г. Минск
2012

2. Понятие и определение
• Педагогический дизайн обозначает использование
систематического процесса для понимания проблем
обучения, осознания, что нужно сделать для решения
этих проблем, и затем осуществление этого решения
(McArdle, 1991)
• Педагогический дизайн - это наука создания
подробного описания условий разработки, оценки и
реализации ситуаций, способствующих обучению
(Richey, 1986)
• Педагогический дизайн - это целостный процесс
анализа потребностей и целей обучения и разработка
системы способов передачи знаний для
удовлетворения этих потребностей
(Briggs, 1977)

3. Модель педагогического дизайна
Педагогический дизайн - это целостный процесс анализа потребностей и
целей обучения и разработка системы способов передачи знаний для
удовлетворения этих потребностей

4. Модель педагогического дизайна
Analysis - среды обучения, обучаемых и задач обучения
Design - составление плана разработки педагогической деятельности
Development - разработка педагогической деятельности
Implementation - внедрение проекта
Evaluation - оценка работы обучаемых и эффективности проекта

5. Трудозатраты

6. Стадия Анализ
среды обучения, обучаемых и задач обучения
• Кто Ваши обучаемые? Как их можно
охарактеризовать? Как их можно
мотивировать? Каковы их ожидания?
• Какие конкретные навыки + знания?
• Этот курс замена или дополнение?
• Как часто будет изменяться содержание?
• Ограничения по времени и доступности к
ресурсам?
• Варианты доставки материалов?

7. Стадия Анализ
среды обучения, обучаемых и задач обучения
• Как будут подаваться заявки и назначение
на курс?
• Когда, в какое время, будет проходить
обучение?
• Где будет проходить обучение (класс,
рабочее место, дома)?
• Какие аппаратные средства и ПО доступны
для обучающихся?
• Какие ресурсы будут иметь учащиеся в
своем распоряжении?

8. Стадия Анализ
среды обучения, обучаемых и задач обучения
• В каком виде можно преподносить
материалы? Форматы.
• Существует ли готовые материалы которые
можно включить в курс?
• Какой должна быть структура (траектория)
курса? (один заход, смешанное обучение,
поэтапное прохождение частей )
• Как распределяется время на части курса?
(обучения, усвоения и проверка, развития
практических навыков)

9. Стадия Дизайн
составление плана педагогической деятельности
• Какие навыки/знания Вы пытаетесь
развить, применяя конкретный элемент
педагогической деятельности?
• В какой последовательности Вы изложите
содержание обучения?
• Какое должно быть взаимодействие?
• Как Вы оцените уровень понимания
обучаемых?
• Какие элементы курса и ресурсы Вы будите
использовать?

10. Стадия Дизайн
составление плана педагогической деятельности
• Выберите общий подход и примите решение,
как должен выглядеть конечный продукт и
какую учебную среду он должен создавать
• Запланируйте элементы обучения
интерактивного характера, учитывая
преимущества информационных технологий
• Избегайте статичных веб-страниц и
имитации перелистывания страниц
• Включите элементы совместной учебной
деятельности

11. Стадия Разработка
разработка педагогической деятельности
Какие ресурсы Вы используете?
Как Вы будете управлять процессом разработки и
координировать его?
 Представьте материал в различных форматах
 Создайте творческую интерактивную среду
 Стимулируйте интерес к изысканиям и
взаимодействие друг с другом
 Среда должна дать возможность обучаемым
создать свою "виртуальную индивидуальность"

12. Стадия Разработка
разработка педагогической деятельности
Параграф 7
Цели. Терминология. Контент. Выводы.
… Деятельностная часть (тесты, задания,
работы). Ссылки. Коммуникации.
Параграф 1
Раздел 1 Раздел 2 … Раздел 7
Курс А

13. Стадия Разработка
разработка педагогической деятельности
Текст
• Структурируем параграф (название,
подзаголовки)
• Пишем текст параграфа
• Структурируем текст параграфа (абзацы,
планируем объем «разового» акта чтения
(учебные объемы и время)
• Текст «сжимаем», проверяем на наличие
«непознанных учебных объектов» -
неопределенных ранее терминов и понятий.
При необходимости, формируем дополнения
к словарю курса (глоссарий).

14. Стадия Разработка
разработка педагогической деятельности
Текст
• Проведите «аранжировку» текста
выносками, примерами, цитатами для
целей фиксации и усвоения.
• Текст «окружаем деятельностной
частью» (вопросы, задачи, тесты и др.)
• В тело параграфа импортируем, при
необходимости, другие объекты – графика,
звуки и видео.

15. Стадия Разработка
разработка педагогической деятельности
Чем заканчивается стадия?
• 99% готовность учебного контента
• Контент импортирован в LMS
• Сформированы «плановые календари обучения» с
открытыми датами
• Разработаны тесты или другие виды практических
работ студентов
• Сформированы сценарии обучения (учебные
планы), привязывающие Время-Контент-Тесты
•100% готовность к началу Внедрения, опытной
эксплуатации

16. Стадия Внедрение
опытная эксплуатация
• Каков самый эффективный способ внедрения проекта?
• Как преподаватели и обучающиеся смогут получить
наибольшую пользу от проекта?
Подумайте, как часто передаваемая информация
будет обновляться.
Всегда имейте запасной вариант на случай
возникновения технический проблем.
Заранее сообщайте о технических проблемах
обучаемым.
Учебная деятельность не должна зависеть от работы техники

17. Стадия Оценка
оценка работы обучаемых и эффективности проекта
• Как проверить проект на соответствие
педагогическим стандартам и нормам?
• Как можно обогатить учебную деятельность?
• Какие улучшения Вы можете сделать?

18. Подведем итоги:
• Учебные материалы надо подготовить с помощью принципов
педагогического дизайна. Не забудьте добавить больше практики
и проверку знаний.
• При создании курса проведите анализ, чтобы понять, каковы
цели, что собой представляет целевая аудитория, с какими
материалами придется работать и как их лучше подать.
• Тесты проверяют лишь запоминаемость материала, а практикум
позволяет оценить, способен ли слушатель применить новые
знания в своей работе.
• В курсе обязательно должны быть примеры, чтобы
сформировалась связь между виртуальным и реальным, чтобы
информация из краткосрочной памяти попала в долгосрочную.
Плюс, примеры из реальной жизни увеличивают интерес и
вовлеченность слушателей.
Домашнее задание: ПРИМЕРНЫЙ СЦЕНАРИЙ РАЗРАБОТКИ КУРСА

19. Главная цель института – учить тому, что необходимо производству, бизнесу,
потребителю, с максимальным качеством и оптимальными затратами
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ !
Межотраслевой институт повышения квалификации и переподготовки кадров БНТУ
220014 Минск, Минина 23 к. 2 (+375) 205 48 70 www. mipk.by rectorat@mipk.by